ការ​ដាក់​ពិន្ទុ​លើ​ការ​ប្រឡង​អក្សរសាស្ត្រ៖ តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ធានា​បាន​នូវ​ភាព​យុត្តិធម៌?

រដូវប្រឡងនីមួយៗ រួមជាមួយនឹងការប្រកាសសំណួរប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ មតិសាធារណៈត្រូវបានទាញទៅរកសំណួរដែលធ្លាប់ស្គាល់មួយ៖ តើដំណើរការដាក់ពិន្ទុអាចធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជនទាំងអស់យ៉ាងដូចម្តេច?

បេក្ខជន​ប្រឡង​អក្សរសាស្ត្រ​សម្រាប់​ការប្រឡង​ចូល​រៀន​ថ្នាក់​ទី១០ នៅ ​ទីក្រុង​ហាណូយ សម្រាប់​ឆ្នាំ​សិក្សា ២០២៦-២០២៧។ រូបថត៖ ក្វាង វិញ

នៅក្នុងបរិបទនៃកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ តម្រូវការសម្រាប់មុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រលែងផ្តោតលើការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពក្នុងការទន្ទេញចាំចំណេះដឹងទៀតហើយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញលើការវាយតម្លៃជំនាញអាន និងសរសេររបស់សិស្ស។ នេះមានន័យថាសំណួរប្រឡងមានលក្ខណៈបើកចំហជាងមុន ដែលលើកទឹកចិត្តដល់ការគិតដោយឯករាជ្យ និងវិធីសាស្រ្តចម្រុះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពចម្រុះនេះក៏ធ្វើឱ្យបញ្ហានៃការដាក់ពិន្ទុដោយយុត្តិធម៌កាន់តែប្រឈមផងដែរ។

នៅពេលនិយាយអំពីការប្រឡងផ្អែកលើសមត្ថភាព ដំណើរការដាក់ពិន្ទុត្រូវតែកាន់តែយុត្តិធម៌ថែមទៀត។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ដូ ង៉ុកថុង ដែលជាប្រធាននិពន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ ២០១៨ ជឿជាក់ថា ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈថ្មីដែលមិនធ្លាប់បានសិក្សាពីមុននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា គឺជាតម្រូវការសំខាន់សម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ថុង មានតែនៅពេលដែលសិស្សជួបប្រទះអត្ថបទដែលពួកគេមិនធ្លាប់បានសិក្សាពីមុនមក ទើបជំនាញអាន និងសរសេររបស់ពួកគេអាចត្រូវបានវាយតម្លៃបានត្រឹមត្រូវ។

លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់សំណួរនេះមានគោលបំណងធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងសមភាពសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ ខណៈពេលដែលកំណត់ការទន្ទេញចាំអត្ថបទគំរូ ការអានឲ្យជាប់ ឬការចម្លងពីសម្ភារៈដែលមាន។ សិស្សត្រូវបានបង្ខំឲ្យគិតដោយខ្លួនឯង បង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេ និងបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងតាមពាក្យសម្ដីរបស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា វិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវមិនចាំបាច់មានន័យថាគ្រប់ជំហានទាំងអស់គឺល្អឥតខ្ចោះនោះទេ។ គុណភាពនៃការវាយតម្លៃក៏អាស្រ័យលើរបៀបដែលសំណួរត្រូវបានរៀបចំឡើង និងជាពិសេសរបៀបដែលការប្រឡងត្រូវបានដាក់ពិន្ទុ។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ដូ ង៉ុកថុង ក្តីកង្វល់ដ៏ធំបំផុតមួយរបស់គ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺរបៀបធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងភាពមិនលំអៀងក្នុងការដាក់ពិន្ទុលើការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ។

លោក ថុង បានកត់សម្គាល់ថា ដោយសារតែលក្ខណៈនៃការប្រឡងដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទ សូម្បីតែមានចម្លើយលម្អិត និងគោលការណ៍ណែនាំអំពីការឲ្យពិន្ទុក៏ដោយ វាពិបាកក្នុងការលុបបំបាត់ធាតុផ្សំនៃប្រធានបទរបស់អ្នកពិនិត្យចេញទាំងស្រុង។ ដូច្នេះ ដំណោះស្រាយសមស្របគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដើម្បីធានាថាដំណើរការឲ្យពិន្ទុមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅទូទាំងក្រុមប្រឹក្សាប្រឡង និងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្ស។

ការជជែកវែកញែកថ្មីៗនេះជុំវិញការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រនៅតាមវិទ្យាល័យឯកទេសមួយចំនួនក៏បានបង្ហាញពីសម្ពាធកាន់តែខ្លាំងឡើងដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការវាយតម្លៃផងដែរ។ ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ឆ្នាំ២០២៦-២០២៧ នៅវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានទាក់ទាញភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើន។

គ្រូបង្រៀន ហួង ធី ទឺ អាញ (វិទ្យាល័យវៀតណាម-ប៉ូឡូញ ទីក្រុងហាណូយ) ជឿជាក់ថា ខណៈពេលដែលការប្រឡងនេះមានគោលបំណងវាយតម្លៃការយល់ដឹងអំពីការអាន និងជំនាញគិតរិះគន់ សំណួរមួយចំនួនប្រើពាក្យទ្រឹស្តីដែលមិនសមរម្យទាំងស្រុងសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សា។

ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកអត្ថាធិប្បាយមួយចំនួនបានកត់សម្គាល់ថា ការប្រឡងនេះមានស្មារតីច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែគោលគំនិត និងការកំណត់សំណួរមួយចំនួនអាចនាំឱ្យមានការបកស្រាយខុសៗគ្នា។ ផ្ទុយទៅវិញ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ង្វៀន ធី ភឿង ធុយ - សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់នៅនាយកដ្ឋានភាសាវិទ្យា និងការសិក្សាវៀតណាម មហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) - បានអះអាងថា វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាគឺអាចទទួលយកបានសម្រាប់ការប្រឡងឯកទេសបើកចំហ។ ករណីបែបនេះបញ្ជាក់បន្ថែមទៀតអំពីតម្រូវការសម្រាប់គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការវាយតម្លៃដែលអាចបត់បែនបាន និងមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីធានាសិទ្ធិរបស់បេក្ខជន។

ចម្លើយគឺបើកចំហរ ដើម្បីធានាថាការងារច្នៃប្រឌិតមិនត្រូវបានមើលរំលងឡើយ។

លោកស្រី ទូ អាញ បានមានប្រសាសន៍ថា ដោយមានបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រឡងដាក់ពិន្ទុសម្រាប់ការចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ គណៈកម្មាធិការដាក់ពិន្ទុតែងតែចំណាយពេលដើម្បីរួមគ្នារៀបចំឯកសារប្រឡងថ្នាក់ទី១០ មុនពេលដាក់ពិន្ទុជាផ្លូវការ ដើម្បីធានាបាននូវការយល់ដឹង និងការអនុវត្តរួមគ្នានៃគោលការណ៍ណែនាំដាក់ពិន្ទុ។

តាមពិតទៅ សំណួរប្រឡងបច្ចុប្បន្ន និងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការផ្តល់ពិន្ទុសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងលក្ខណៈបើកចំហ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការផ្តល់ពិន្ទុរួមគ្នា ស្ថានភាពជាច្រើនដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុនត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងហ្មត់ចត់ដោយអ្នកប្រឡង ដើម្បីជៀសវាងការធ្វើឱ្យសិស្សមិនសប្បាយចិត្ត។

នៅក្នុងថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រ សិស្សអាចជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាចំពោះប្រធានបទជជែកវែកញែកដូចគ្នា។ បើគ្មានការឯកភាពគ្នាតាំងពីដំបូងឡើយ ការវាយតម្លៃអាចរងឥទ្ធិពលយ៉ាងងាយដោយទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់នីមួយៗ។

ជាពិសេស សម្រាប់មុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ សិស្សថែមទាំងអាចសរសេរអត្ថបទបានល្អជាងចម្លើយសំណួរ ដូច្នេះការងារបែបនេះត្រូវការការទទួលស្គាល់ និងវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយគ្រូបង្រៀន។ ជំនួសឱ្យការស្វែងរកអត្ថបទដែលដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងចម្លើយសំណួរ ការដាក់ពិន្ទុលើការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រគួរតែផ្តោតលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាពជជែកវែកញែករបស់សិស្ស និងវិសាលភាពដែលពួកគេបំពេញតាមតម្រូវការនៃសំណួរ។

លើសពីនេះ ដំណើរការដាក់ពិន្ទុឯករាជ្យពីរជុំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាយន្តការដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌។ គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់ពិន្ទុទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងហ្មត់ចត់លើជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបទប្បញ្ញត្តិ។ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុរវាងអ្នកពិនិត្យទាំងពីរជាធម្មតាមិនមានសារៈសំខាន់ទេ។ ករណីណាមួយដែលមានភាពខុសគ្នាធំត្រូវបានស៊ើបអង្កេត និងដោះស្រាយតាមបទប្បញ្ញត្តិ។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ដូ ង៉ុកថុង អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថា លទ្ធផលនៃការប្រឡងឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្ស។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ថុង ជឿជាក់ថា មិនគួរមានសម្ពាធណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្វែរការវាយតម្លៃទៅរកការដេញតាមសមិទ្ធផល ឬការតឹងរ៉ឹងពេកក្នុងការដាក់ពិន្ទុនោះទេ។

នេះក៏ជាបំណងប្រាថ្នារួមរបស់គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្រៀន និងការដាក់ពិន្ទុក្នុងការប្រឡង។ នៅពេលដែលសំណួរប្រឡងត្រូវបានតម្រង់ទិសទៅរកការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការដាក់ពិន្ទុក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីផ្នត់គំនិត "រាប់គំនិត" ទៅជាការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការគិត សមត្ថភាពវែកញែក និងភាពបញ្ចុះបញ្ចូលនៃការសរសេរផងដែរ។

ហាន មិញ

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html