កំពុងតែតស៊ូជ្រើសរើសនិស្សិតសម្រាប់សាលាវិជ្ជាជីវៈ។

ទោះបីជាទទួលបានការគាំទ្រពេញលេញ ឬច្រើនពីរដ្ឋាភិបាលក៏ដោយ សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាច្រើននៅតែកំពុងតស៊ូដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស។ វិជ្ជាជីវៈជាច្រើន ទោះបីជាមានតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់កម្លាំងពលកម្មក៏ដោយ ក៏នៅតែខ្វះសិស្ស។

ធុញទ្រាន់នឹងការរង់ចាំសិស្ស។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈតែងតែជួបប្រទះនឹងការលំបាក។ ទោះបីជាបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋាភិបាលលើកលែង ឬកាត់បន្ថយថ្លៃសិក្សាពី 70-100% សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនក៏ដោយ ការចុះឈ្មោះចូលរៀនប្រចាំឆ្នាំនៅតែមានកម្រិតទាប។

បើទោះបីជាមានការលើកលែងថ្លៃសិក្សាក៏ដោយ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាច្រើននៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត។

រូបថត៖ NTCC

នៅមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈខូយវៀត (ទីក្រុងហូជីមិញ) លោក ត្រឹន ថាញ់ឌឹក នាយកសាលា បានមានប្រសាសន៍ថា ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់សាលាបានប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លី (៣ ខែ) ដូចជាការថែរក្សាសម្ផស្ស និងឱសថបុរាណនៅតែមានការចុះឈ្មោះចូលរៀនល្អ ប៉ុន្តែការចុះឈ្មោះចូលរៀនសម្រាប់វគ្គសិក្សារយៈពេលវែងគឺមានបញ្ហាប្រឈមខ្លាំង។ លោក ឌឹក បានបន្ថែមថា "ការជ្រើសរើសនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យត្រូវរង់ចាំរហូតដល់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានបញ្ចប់។ ហើយការចុះឈ្មោះចូលរៀនសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាវិទ្យាល័យត្រូវរង់ចាំរហូតដល់ពួកគេចុះឈ្មោះចូលរៀននៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ"។

ស្ថានភាពនៅសាលាវិជ្ជាជីវៈទេសចរណ៍ និងសណ្ឋាគារ Saigontourist (ទីក្រុងហូជីមិញ) មិនខុសគ្នាច្រើនទេ។ នៅឆ្នាំ ២០២៥ គោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់សាលាគឺ ១០០០ នាក់ ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះ វាសម្រេចបានត្រឹមតែ ៥០-៦០% ប៉ុណ្ណោះ។ លោកស្រី Vo Thi My Van នាយិកាសាលាបានមានប្រសាសន៍ថា “ឆ្នាំនេះ ចំនួនសិស្សថ្នាក់ទី ៩ មានកម្រិតទាប ហើយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនៅតែដាក់ពាក្យចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ដូច្នេះសាលានៅតែស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលរង់ចាំ”។

យោងតាមលោកស្រី វ៉ាន់ ឱកាសការងារសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងវិស័យ ទេសចរណ៍ ភោជនីយដ្ឋាន និងសណ្ឋាគារមានចំនួនច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួននិស្សិតនៅតែទាបខ្លាំង ដោយមិនអាចបំពេញតម្រូវការជ្រើសរើសបុគ្គលិកបាន។ ទាក់ទងនឹងមូលហេតុដែលនិស្សិតជ្រើសរើសអំពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ លោកស្រី វ៉ាន់ បានចែករំលែកថា៖ «មួយផ្នែកដោយសារតែមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនឥឡូវនេះកំពុងផ្តល់ជូនកម្មវិធីទេសចរណ៍ រួមជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់គ្រួសារឱ្យកូនៗរបស់ពួកគេចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដោយសារការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវការពេលវេលាបន្ថែមសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែម ប្រសិនបើពួកគេចង់បន្តការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់»។

មហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ Viet Giao (ទីក្រុងហូជីមិញ) នៅតែបន្តរក្សាគោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ខ្លួនចំនួន ៥០០ នាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោកស្រី Tran Phuong នាយិកាសាលា នៅឆ្នាំនេះមានការខ្វះខាតនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលមានសមត្ថភាព ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះ សាលាបានជ្រើសរើសនិស្សិតត្រឹមតែជាង ១២០ នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ លោកស្រី Phuong បានបន្ថែមថា "វាមិនមែនគ្រាន់តែមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ Viet Giao ទេ។ ស្ថាប័ន អប់រំ វិជ្ជាជីវៈជាច្រើនដែលធ្លាប់ចុះឈ្មោះនិស្សិតចំនួន ៨០០-៩០០ នាក់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ឥឡូវនេះមានត្រឹមតែប្រហែល ២០០ នាក់ប៉ុណ្ណោះ"។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ត្រឹន ភឿង មានហេតុផលជាច្រើនដែលធ្វើឲ្យការជ្រើសរើសនិស្សិតនៅសាលាវិជ្ជាជីវៈកាន់តែមានការលំបាក។ ចាប់តាំងពីជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ មក សេដ្ឋកិច្ចបានជួបប្រទះនឹងការលំបាក គោលនយោបាយអប់រំបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន និស្សិតមានជម្រើសអប់រំកាន់តែច្រើន តម្រូវការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យលែងតឹងរ៉ឹងទៀតហើយ ហើយមហាវិទ្យាល័យក៏កំពុងជ្រើសរើសនិស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យផងដែរ ដូច្នេះសាលាវិជ្ជាជីវៈកំពុងបាត់បង់ប្រភពបេក្ខជន។

កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្កើនភាពប្រកួតប្រជែង

ក្នុងចំណោមកាលៈទេសៈដ៏លំបាក សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនមិនត្រឹមតែរង់ចាំសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំពុងច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីបង្កើនភាពប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេ។

ក្នុងរយៈពេលកន្លងមកនេះ មហាវិទ្យាល័យទេសចរណ៍ និងគ្រប់គ្រងសណ្ឋាគារ Saigontourist បានសហការជាមួយសណ្ឋាគារ និងក្រុមសេវាកម្មជាច្រើន ដើម្បីផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលតាមតម្រូវការ និងធានាការងារសម្រាប់និស្សិត។ យោងតាមលោកស្រី Van ជំនួសឱ្យការបង្រៀនទូទៅ សាលាផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់មុខតំណែងការងារជាក់លាក់។ និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាជំនាញទទួលភ្ញៀវ មានជំនាញក្នុងការស្វាគមន៍ភ្ញៀវ និងធ្វើការកក់បន្ទប់។ និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាសិល្បៈធ្វើម្ហូប រៀនរៀបចំម្ហូបអឺរ៉ុប អាស៊ី និងវៀតណាមជាង ១២០ មុខ…

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ មហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ Viet Giao បានសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអាជីវកម្មនានា ដោយផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលតាមតម្រូវការ ដើម្បីធានាថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអាចចាប់ផ្តើមធ្វើការភ្លាមៗដោយមិនចាំបាច់មានការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម។ ទាក់ទងនឹងកម្មវិធីសិក្សា មហាវិទ្យាល័យធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ និងរំពឹងទុកនិន្នាការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មចូលទៅក្នុងសហគមន៍សេដ្ឋកិច្ចអាស៊ាន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្លាស់ប្តូរដោយសេរីរវាងទីផ្សារការងារនៅក្នុងតំបន់។

បន្ថែមពីលើការជ្រើសរើសសិស្សសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លី សាលាវិជ្ជាជីវៈ Khoi Viet បានពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់ខ្លួនជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្តនៅតំបន់ដីសណ្តទន្លេមេគង្គ ដើម្បីទៅដល់សិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាមុន។

សាលាវិជ្ជាជីវៈបានប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិតក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។

រូបថត៖ មី ឃ្វៀន

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធឡើងវិញ

បើទោះបីជាមានការកែទម្រង់ប្រកបដោយភាពសកម្មក៏ដោយ សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាច្រើននៅតែកំពុងតស៊ូដើម្បីកែលម្អតួលេខចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ពួកគេ។

យោងតាមការវិភាគរបស់លោកបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មូលហេតុទាំងនេះកើតចេញពីទាំងអ្នករៀនខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន អ្នករៀនមានជម្រើសច្រើនជាងមុន ដោយលំដាប់អាទិភាពជាធម្មតាគឺសាកលវិទ្យាល័យ បន្ទាប់មកមហាវិទ្យាល័យ និងបន្ទាប់មកគឺសាលាវិជ្ជាជីវៈ ដែលធ្វើឱ្យសាលារៀនស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនអំណោយផលតាំងពីដំបូង។ សាលារៀនជាច្រើនមិនទាន់បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីរបស់ពួកគេដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការបច្ចេកវិទ្យា ទីផ្សារការងារ និងតម្រូវការជំនាញថ្មីៗនៅឡើយទេ។ ខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាលនៅតែមានទ្រឹស្តីច្រើន ខ្វះភាពទាក់ទាញ និងមិនត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងបទពិសោធន៍អាជីពជាក់លាក់ណាមួយឡើយ ដែលកាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តក្នុងការចុះឈ្មោះ។ មិនត្រូវនិយាយថា សាលាវិជ្ជាជីវៈឯកជនមួយចំនួនជួលសម្ភារៈក្រៅបរិវេណសាលាសម្រាប់បង្រៀននោះទេ។

លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបច្ចុប្បន្នមានគំរូជាច្រើនដូចជា ៩+១, ៩+២, ៩+៣ និង ១២+២។ ភាពចម្រុះនេះខ្វះទិសដៅរួម ដែលនាំឱ្យមានការភាន់ច្រឡំទាក់ទងនឹងពេលវេលាសិក្សា លទ្ធផលសិក្សា ការលំបាកក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងស្តង់ដារនៃជំនាញការងារ។ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធ ១២+២ (បញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យដើម្បីបន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរយៈពេលពីរឆ្នាំ) រយៈពេលសិក្សាគឺស្មើនឹងកម្មវិធីកម្រិតមហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន ដែលធ្វើឱ្យព្រិលៗរវាងកម្រិតអប់រំទាំងពីរ និងធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការចាត់ថ្នាក់កម្រិតជំនាញ។ ជាពិសេស មហាវិទ្យាល័យក៏ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសនិស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សាផងដែរ ដោយលុបបំបាត់ប្រភពជ្រើសរើសបុគ្គលិកបែបប្រពៃណីដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

នៅតាមតំបន់សំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជាទីក្រុងហូជីមិញ មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅតែផ្តល់ជូនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រួតស៊ីគ្នា ដែលនាំឱ្យមានការខ្ចាត់ខ្ចាយធនធាន កង្វះឱកាសបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅក្នុងអាជីវកម្ម ឬមន្ទីរពេទ្យ ប្រសិទ្ធភាពបណ្តុះបណ្តាលថយចុះ និងការលំបាកក្នុងការបង្កើតម៉ាកយីហោពិសេសសម្រាប់ស្ថាប័ននីមួយៗ។ ទោះបីជាមានការកែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា និងវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលក៏ដោយ ប្រសិនបើគំរូអង្គការ និងការគ្រប់គ្រងរបស់សាលានៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ដោយមិនកែសម្រួលឆ្ពោះទៅរកភាពបត់បែន កិច្ចសហការ និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពធនធានទេ នោះ «ឧបសគ្គ» ចំពោះការអភិវឌ្ឍនឹងនៅតែបន្តកើតមាន។

តម្រូវការបុគ្គលិកក្នុងឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍ ភោជនីយដ្ឋាន និងសណ្ឋាគារគឺខ្ពស់ណាស់ ប៉ុន្តែមាននិស្សិតតិចតួចណាស់ដែលកំពុងសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រទាំងនេះ។

រូបថត៖ យ៉េន ធី

ដើម្បីជំនះការលំបាក និងបង្កើនភាពប្រកួតប្រជែងនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ លោកបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ ស្នើឱ្យមានការកែទម្រង់ «វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ»។ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធ ១២+២ សិស្សគួរតែបន្តការសិក្សាកម្រិតឧត្តមសិក្សានៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងប្រទេសភាគច្រើននៅទូទាំងពិភពលោក ដែលកាត់បន្ថយផ្លូវសិក្សា និងបង្កើនតម្លៃនៃសញ្ញាបត្ររបស់ពួកគេ។ សាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈដែលមិនទាន់បំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដល់កម្រិតមហាវិទ្យាល័យ គួរតែផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលតាមគំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ - ដោយរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងវប្បធម៌ស្នូលនៅវិទ្យាល័យជាមួយនឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ សញ្ញាបត្រ (គុណវុឌ្ឍិ) គួរតែមានតម្លៃផ្នែកច្បាប់ស្មើគ្នាទាក់ទងនឹងឱកាសសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម ការងារ និងការអភិវឌ្ឍអាជីព ដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យសាលារៀនកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងបម្រើគោលដៅនៃការណែនាំអាជីពបន្ទាប់ពីការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វិញ បានស្នើថា «នៅថ្នាក់មូលដ្ឋាន សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅជាមហាវិទ្យាល័យ ដើម្បីផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ ឬវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានេះនឹងមិនត្រឹមតែដោះស្រាយកង្វះខាតការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត គឺធានាបាននូវភាពសមហេតុផលក្នុងការចាត់ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាល បង្កើនប្រសិទ្ធភាពវិនិយោគ និងសម្រួលដល់ការបញ្ចេញមតិ»។

ការបង្កើតគំរូ "សម្ព័ន្ធភាពមហាវិទ្យាល័យ"

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហួង ង៉ុក វិញ នៅក្នុងទីក្រុងហូជីមិញតែមួយ គេអាចបង្កើត «សម្ព័ន្ធភាពមហាវិទ្យាល័យ» ដើម្បីបង្កើតភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ដោយជៀសវាងការចម្លងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ខណៈពេលដែលទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីចំណុចខ្លាំងរបស់សាលានីមួយៗ បង្កើនស្វ័យភាព ទាក់ទាញការវិនិយោគ និងពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអាជីវកម្ម។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត វិញ ទីក្រុងហូជីមិញអាចពិចារណាលើគំរូវិទ្យាស្ថានអប់រំបច្ចេកទេស (ITE) ដែលសមស្របសម្រាប់ការធ្វើឱ្យឧបករណ៍រដ្ឋបាលមានភាពសាមញ្ញ និងការគ្រប់គ្រងបែបវិមជ្ឈការ។ តាមពិតទៅ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមធំៗ ហើយនឹងមិនអាចគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបានទេ ប្រសិនបើវារក្សាគំរូបច្ចុប្បន្ននៃការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈតាមរបៀបដែលបែកបាក់ និងមិនសូវមានស្វ័យភាព ខណៈពេលដែលត្រូវបំពេញតម្រូវការគុណភាពចម្រុះ និងតឹងរ៉ឹងរបស់ទីផ្សារ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វិញ បានបញ្ជាក់ថា «ដោយមិនគិតពីវិធីសាស្រ្តនោះទេ គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែនៅតែជាកត្តាសម្រេចចិត្ត។ នៅពេលដែលខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងបទពិសោធន៍សិក្សាមានភាពទាក់ទាញ និងមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងឱកាសការងារ សិស្សនឹងជ្រើសរើសវាដោយសកម្ម ជាជាងការបញ្ចុះបញ្ចូលដោយថ្លៃសិក្សាទាប ឬគោលនយោបាយគាំទ្ររយៈពេលខ្លី»។

យោងតាមអ្នកជំនាញរូបនេះ គំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈដែលប្រទេសភាគច្រើនកំពុងដំណើរការបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មកម្រិតមធ្យមក្នុងអំឡុងពេលនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបកម្ម ដោយមានប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូងជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/chat-vat-tuyen-sinh-trung-cap-185250810214412837.htm