តើការប្រឡងពីរក្នុងមួយគួរត្រូវលុបចោលឬ?

ជិត 100% នៃសិស្សបានបញ្ចប់ការសិក្សា

រហូតមកដល់ពេលនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនទាន់បានប្រកាសអត្រាបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យជាតិនៅឆ្នាំ២០២៥ នៅឡើយទេ។ នៅតាមមូលដ្ឋានបានប្រកាស និងបញ្ចប់ការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ ប៉ុន្តែអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាគឺស្ទើរតែទាំងស្រុង។

យោងតាមស្ថិតិរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៃខេត្ត Dong Thap ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ ចំនួនសិស្សានុសិស្សក្នុងខេត្តដែលប្រឡងជាប់បានឈានដល់ ៩៩,៣៤%។ អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ Lai Chau ឈានដល់ 99.76% ។ ជាមួយនឹងពិន្ទុជាមធ្យម 5.63 ពិន្ទុ Lai Chau ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ 32/34 រាជធានី-ខេត្ត ទាក់ទងនឹងពិន្ទុបញ្ចប់វិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 2025 ធ្លាក់ចុះ 0.54 ពិន្ទុធៀបនឹងឆ្នាំមុន។ អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ Lao Cai សម្រេចបាន 99.10% ក្នុងនោះខេត្ត Yen Bai ចាស់ សម្រេចបានជាង 99.97%។ ខេត្ត Vinh Long មានលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ស្មើនឹង ៩៩,៥៨%។ អត្រាបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិរបស់សិស្សានុសិស្សនៅខេត្ត Dien Bien ក្នុងឆ្នាំនេះសម្រេចបាន ៩៧,៧១%... ទាំងនេះគឺជាមូលដ្ឋានមធ្យម និងមធ្យមរបស់ប្រទេសទាំងមូល បើគិតពីពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ហើយគេអាចមើលឃើញថា អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាឈានដល់ជិត ៩៨% ទៅជិត ១០០%។ នៅទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងដោយកណ្តាល អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សារបស់និស្សិតក៏ឈានដល់ជិត 100% ដូចជាទីក្រុងហាណូយ (99.73%) ទីក្រុង Da Nang (98.41%)។

ជាមួយនឹងអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាខ្ពស់ មនុស្សជាច្រើនបានចោទសួរថា តើការប្រឡងគួរតែត្រូវបានធ្វើវិមជ្ឈការដល់កម្រិតមូលដ្ឋាន ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងការចំណាយ។ ការចូលរៀនជាស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែឈប់ត្រឹមថ្នាក់គ្រប់គ្រងរដ្ឋ។

យោងតាមសាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Dinh Duc សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) ក្នុងរយៈពេលវែង វៀតណាមគួរតែមានយុទ្ធសាស្ត្រធ្វើសមាហរណកម្មជាមួយ ពិភពលោក ដោយឡែក និងមានការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា ACT និង SAT aptitude tests របស់សហរដ្ឋអាមេរិក។ បច្ចុប្បន្ននេះ លទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបាននិងកំពុងបន្តប្រើប្រាស់ដោយគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ការចូលរៀន ដូច្នេះការប្រឡង 2-in-1 គឺសន្សំសំចៃ និងមានប្រសិទ្ធភាព។ លោក ឌឹក ជឿជាក់ថា ដើម្បីឱ្យការប្រឡងមានប្រសិទ្ធភាព គឺអាស្រ័យទៅលើកត្តាសំខាន់ៗចំនួន ៤ គឺ សំណួរប្រឡង អង្គភាពប្រឡង (ការអធិប្បាយ) ការសម្គាល់ការប្រឡង និងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន។ ជំហានទាំងបួននេះត្រូវតែមានប្រសិទ្ធភាព និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការប្រឡង ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ 2-in-1 ដោយជោគជ័យ។ លោក ឌឹក បានកត់សម្គាល់ថា ដើម្បីមានគុណភាព ចាត់ថ្នាក់បេក្ខជន និងជៀសវាងស្ថានភាពឆ្នាំខ្លះពិបាក ឆ្នាំខ្លះងាយស្រួល សំណួរប្រឡងត្រូវបង្កើតថ្មីក្នុងទិសដៅវាយតម្លៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងការគិត ហើយត្រូវការម៉ាទ្រីសប្រឡងដែលមានស្ថិរភាព។

រៀបចំការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ

តាមទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត គ្រូបង្រៀន Nguyen Thanh Dung (HCMC) បាននិយាយថា សាកលវិទ្យាល័យគួរតែបោះបង់ចោលវិធីសាស្រ្តចូលរៀនដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សា។ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងអាចផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សាដើម្បីពិចារណាការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្ស (ព្រោះជាមូលដ្ឋានស្ទើរតែ 100% នៃសិស្សប្រឡងជាប់ - អ្នកយកព័ត៌មាន)។ លោក ឌួង វិភាគថា នេះបង្កើនភាពយុត្តិធម៌ និងកាត់បន្ថយសម្ពាធ ដែលនឹងជួយកាត់បន្ថយការប្រកួតប្រជែងដែលមិនចាំបាច់នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ជៀសវាងស្ថានភាពនៃការរៀនខុស ការដេញតាមពិន្ទុ ដើម្បីមានកំណត់ត្រាសិក្សាល្អដើម្បីចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ នេះក៏ជួយសិស្សមានពេលច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ រូបថត៖ NHU Y

យោងតាមគ្រូបង្រៀន Nguyen Thanh Dung (HCMC) ក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ខ្លួនក្នុងការរៀបចំការប្រឡងសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យដើម្បីជ្រើសរើសនិស្សិត។ យោងតាមលោក Dung ការផ្តោតលើធនធានលើការប្រឡងចូល នឹងជួយលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ សាលារៀននឹងមានវិធានការស្ដង់ដារបន្ថែមទៀតដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពបញ្ចូលជាក់ស្តែងរបស់បេក្ខជន ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើពិន្ទុប្រតិចារិកការសិក្សាដែលអាចមិនស្របគ្នាតាមស្តង់ដាររវាងវិទ្យាល័យ។ ការធ្វើសមកាលកម្មស្តង់ដារ ការប្រឡងទូទៅនឹងជួយបង្កើតមូលដ្ឋានរួមសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពទូទាំងប្រទេស ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការជ្រើសរើសបេក្ខជន។ កាត់បន្ថយការចំណាយ និងភាពស្មុគស្មាញ ជំនួសឱ្យសាលានីមួយៗ ឬក្រុមសាលារៀបចំការប្រឡងផ្ទាល់ខ្លួន ការប្រឡងធម្មតានឹងជួយសន្សំការចំណាយ ធនធាន និងកាត់បន្ថយភាពស្មុគស្មាញក្នុងស្ថាប័ន។

លោកបណ្ឌិត Sai Cong Hong អ្នកជំនាញមកពីសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមយល់ស្របថា ការពិចារណាលើការរៀបចំវិមជ្ឈការនៃការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅខេត្ត និងទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងដោយកណ្តាល គឺជាជំហានចាំបាច់ និងជៀសមិនរួចដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិត និងកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ។

អត្ថប្រយោជន៍បន្ទាប់គឺកាត់បន្ថយបន្ទុកលើសិស្ស មិនចាំបាច់ "ប្រណាំង" ដើម្បីរក្សាពិន្ទុខ្ពស់ពេញ 3 ឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យគ្រាន់តែត្រូវបានពិចារណាសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាកាន់តែមានតម្លាភាព និងយុត្តិធ៌ម ព្រោះសំណួរប្រឡងត្រូវបានបង្កើត និងវាយតម្លៃយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ដោយក្រុមអ្នកជំនាញ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីសម្រេចបាននូវអត្ថប្រយោជន៍ដូចបានចែង លោកគ្រូ Nguyen Thanh Dung បានបញ្ជាក់ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវកសាងក្រុមអ្នកធ្វើតេស្ដប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ មិនត្រឹមតែផ្អែកលើបទពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានចំណេះដឹងអំពីទ្រឹស្តីតេស្ត ចិត្តវិទ្យាអប់រំ និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃទំនើបផងដែរ។ ដំណើរការបង្កើតការធ្វើតេស្តគឺមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងម៉ត់ចត់ មានលក្ខណៈស្តង់ដារចាប់ពីដំណាក់កាលនៃការកសាងធនាគារសំណួរ ការធ្វើតេស្ត ការវាយតម្លៃ រហូតដល់ការអនុម័តសំណួរ។ ដំណើរការនេះទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកជំនាញឯករាជ្យជាច្រើន ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាព និងវត្ថុបំណង។ វិនិយោគពេលវេលា និងធនធានគ្រប់គ្រាន់។ ចាំបាច់ត្រូវមានថវិកា និងពេលវេលាសមរម្យសម្រាប់ដំណើរការនេះ។ ធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់សំណួរ។ ការធ្វើតេស្តនេះមិនឈប់ត្រឹមសំណួរពហុជ្រើសរើសដែលមានគោលបំណងទេ វាអាចពិចារណាលើការរួមបញ្ចូលសំណួរបើកចំហ សំណួរដែលទាមទារការគិតពិចារណា និងការដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពដ៏ទូលំទូលាយបន្ថែមទៀត។ ប្រើកម្មវិធី និងឧបករណ៍ដើម្បីគាំទ្រការវិភាគនៃសំណួរពិបាក និងភាពខុសគ្នា និងបង្កើតធនាគារសំណួរឆ្លាតវៃ។

“ការប្រលងតែមួយ មិនថាសាងសង់បានល្អប៉ុណ្ណានោះទេ ស្ទើរតែមិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពឯកទេស និងទំនោរនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗនៃការសិក្សាបានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពរបស់និស្សិតវិស្វកម្មនឹងខុសពីនិស្សិតវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

សំណើកំណត់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅតាមមូលដ្ឋានត្រូវបានអ្នកបោះឆ្នោតលើកឡើងជាច្រើនដង។ ក្នុងឆ្នាំ 2023 ឆ្លើយនឹងអ្នកសារព័ត៌មានអំពីបញ្ហានេះ លោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Huynh Van Chuong ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងនឹងបន្តស្រាវជ្រាវផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការសាងសង់បណ្ណាល័យ/ធនាគារប្រឡងរួម នៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបំពេញដើម្បីធ្វើវិមជ្ឈការដល់មូលដ្ឋាន និងស្ថាប័នអប់រំ ដើម្បីរៀបចំការប្រឡងវាយតម្លៃគុណភាពលទ្ធផលនៅកម្រិតវិទ្យាល័យក្នុងពេលតែមួយ ជំនួសការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ។

គ្រូង្វៀន ថាញ់យុង បាននិយាយថា វាអាចមានការធ្វើតេស្តទូទៅមួយ ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្នូល (ឧទាហរណ៍ ការគិតឡូជីខល ការអានការយល់ដឹង ការសរសេរ) បន្ទាប់មក សាកលវិទ្យាល័យអាចមានការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពជំនាញបន្ថែម ឬការសម្ភាសន៍ ដើម្បីវាយតម្លៃបន្ថែមលើតម្រូវការជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាសិក្សា។

លោកជឿជាក់ថា ការបំបែកគោលដៅច្បាស់លាស់ក្នុងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងគោលដៅនៃការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ គឺចាំបាច់ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំទាំងមូល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពតែមួយគត់នោះ ត្រូវតែមានការវិនិយោគយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងដំណើរការ ក្រុមការងារធ្វើតេស្ត និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ វត្ថុបំណង និងសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនយ៉ាងទូលំទូលាយ។ លោកអះអាងថា ការបង្កើតការធ្វើតេស្តមួយដោយមានគោលបំណងមួយគឺពិបាកពេក ការធ្វើតេស្តមួយមានគោលបំណងពីរធៀបនឹងការពិតរបស់វៀតណាមបច្ចុប្បន្នគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo