តើការបង្រៀនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិជ្ជាជីវៈពិសេសមួយដែរឬទេ?

សិក្សាដោយយកចិត្តទុកដាក់លើវគ្គសិក្សាធម្មតា និងថ្នាក់បន្ថែម

មតិជាច្រើនឆ្លុះបញ្ចាំងថា ការអនុវត្តការបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមកំពុងកើតឡើងតាមរបៀបដ៏ស្រទន់។ នៅតាមសាលារៀន វាត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកាលវិភាគធម្មតា ដោយប្រើវគ្គរសៀលសម្រាប់មេរៀនបន្ថែម។ នៅខាងក្រៅសាលារៀន គ្រូបង្រៀនបើកថ្នាក់ ឬមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់មេរៀនបន្ថែម ប៉ុន្តែចុះឈ្មោះពួកគេក្រោមឈ្មោះសាច់ញាតិ... សិស្សដែលមិនចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធគ្រប់បែបយ៉ាង។

សិស្សានុសិស្ស​បន្ទាប់ពី​រៀន​បន្ថែម​នៅ​មជ្ឈមណ្ឌល​មួយ​ក្នុង​ទីក្រុង​ហូជីមិញ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនបន្ថែមពីគ្រូដែលមានជំនាញគឺជាការពិត ប៉ុន្តែគ្រូជាច្រើនដែលបង្រៀនថ្នាក់ធម្មតាមិនមែនជាអ្នកដែលសិស្ស និងឪពុកម្តាយចង់រៀនបន្ថែមនោះទេ។ នេះនាំឱ្យមានស្ថានភាពមួយដែលសិស្ស និងឪពុកម្តាយជាច្រើនត្រូវទទួលយកការរៀនបន្ថែមពីរដងសម្រាប់មុខវិជ្ជាដូចគ្នា។ ពួកគេរៀនបន្ថែមជាមួយគ្រូដដែលដើម្បី "ផ្គាប់ចិត្ត" គ្រូរបស់ពួកគេ និងជៀសវាងការត្រូវបានគេមើលឃើញថាមិនសមរម្យ។ ហើយពួកគេរៀនបន្ថែមនៅខាងក្រៅថ្នាក់ជាមួយគ្រូដែលមានជំនាញដែលសាកសមនឹងតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗ...

ថ្មីៗនេះ នៅលើវេទិកាឪពុកម្តាយមួយចំនួន កាលវិភាគសិក្សាដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានចែករំលែក៖ សាលារៀនពេញមួយថ្ងៃ; ថ្នាក់បន្ថែមចាប់ពីម៉ោង ៧ យប់ដល់ ៩:៣០ យប់; កិច្ចការផ្ទះពីថ្នាក់ និងលំហាត់បន្ថែមពីសៀវភៅសិក្សាកម្រិតខ្ពស់រហូតដល់ពាក់កណ្តាលអធ្រាត្រ; ហើយប្រសិនបើមានការធ្វើតេស្ត អនុវត្តជាមួយគ្រូរហូតដល់ម៉ោង ១ ឬ ២ ទៀបភ្លឺ...

ភាពត្រឹមត្រូវនៃព័ត៌មាននេះមិនទាន់ត្រូវបានគេដឹងនៅឡើយទេ ប៉ុន្តែវាបានទទួលប្រតិកម្មចម្រុះជាច្រើន។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានចែករំលែកថា កាលវិភាគសិក្សាដ៏តឹងរ៉ឹងបែបនេះសម្រាប់សិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សាមិនមែនជារឿងថ្មីនោះទេ។

ឪពុកម្តាយម្នាក់នៅស្រុកដានភឿង ( ទីក្រុងហាណូយ ) បាននិយាយថា កាលពីឆ្នាំមុន ដើម្បីត្រៀមប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ កូនរបស់គាត់មានថ្នាក់បន្ថែមនៅផ្ទះគ្រូចាប់ពីម៉ោង ៥ ព្រឹក បន្ទាប់មកទៅសាលារៀនសម្រាប់ថ្នាក់ធម្មតា បន្តថ្នាក់បន្ថែមរហូតដល់ម៉ោង ១០ យប់ ហើយបន្ទាប់មកត្រឡប់មកផ្ទះវិញដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងអនុវត្តសំណួរប្រឡង។

« ការអប់រំ ដែលផ្តោតលើការប្រឡង» បង្កឲ្យមានផលវិបាកសង្គមជាច្រើន ដោយសារកុមារមួយជំនាន់ទាំងមូលត្រូវបង្ខំចិត្តសិក្សាច្រើនពេក ដែលធ្វើឱ្យពួកគេគ្មានពេលសម្រាប់កុមារភាពធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍធម្មតាឡើយ។

លោក ឡេ ទ្រឿង ទុង ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ FPT

យុទ្ធនាការសម្រាប់ "ថ្ងៃសិក្សា ៨ ម៉ោង"

លោក ឡេ ទ្រឿង ទុង ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ FPT បានលើកឡើងពីបទប្បញ្ញត្តិដែលថា បុគ្គលិកត្រូវធ្វើការត្រឹមតែ ៨ ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ហើយបានណែនាំថា និស្សិតក៏គួរតែត្រូវបានតម្រូវឱ្យសិក្សាមិនលើសពីចំនួននេះដែរ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវកុមារភាពរបស់ពួកគេឡើងវិញ។

លោក ឡេ ទ្រឿងទុង បានចែករំលែកថា «បញ្ហាចម្បងនៅក្នុងការអប់រំវៀតណាមនៅដើមសតវត្សរ៍ទី ២១ គឺ «ការអប់រំដែលផ្តោតលើការប្រឡង» ដែលនាំឱ្យសិស្សមានការរវល់ជាមួយការសិក្សាពេញមួយថ្ងៃ៖ ការសិក្សានៅសាលារៀន ការធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅផ្ទះ ការចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមនៅខាងក្រៅសាលារៀន... កុមារជាច្រើនកំពុងបាត់បង់កុមារភាពរបស់ពួកគេ។ «ការអប់រំដែលផ្តោតលើការប្រឡង» បង្កឱ្យមានផលវិបាកសង្គមជាច្រើន ដោយសារកុមារជំនាន់ទាំងមូលត្រូវបានបង្ខំឱ្យសិក្សាហួសហេតុ ដោយគ្មានពេលវេលាសម្រាប់កុមារភាពធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍធម្មតា»។

ដោយផ្អែកលើការពិតនោះ លោក ទុង បានស្នើថា “ប្រហែលជាដល់ពេលហើយ សម្រាប់អនាគតកូនៗរបស់យើង - និងសម្រាប់អនាគតប្រទេសជាតិ - ដើម្បីបង្កើត និងលើកកម្ពស់ចលនា 'ថ្ងៃសិក្សា ៨ ម៉ោង'។ ៨ ម៉ោងនៅទីនេះ រួមមានពេលវេលាសិក្សាទាំងអស់ ពេលវេលាធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងពេលវេលាបង្រៀនបន្ថែម។ សាលារៀនគួរតែគណនាបរិមាណកិច្ចការផ្ទះដោយផ្អែកលើពេលវេលាដែលចំណាយនៅសាលារៀន ដោយធានាថាពេលវេលាសរុបមិនលើសពី ៨ ម៉ោង។ ប្រសិនបើម៉ោងសិក្សា ៨ ម៉ោងគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ មិនគួរមានការចាត់តាំងកិច្ចការផ្ទះ ឬការបង្រៀនបន្ថែមទេ។ ប្រសិនបើសាលារៀនជាវគ្គសិក្សាពាក់កណ្តាលថ្ងៃ ចំនួនអតិបរមានៃកិច្ចការផ្ទះគឺ ២ ម៉ោង ហើយការបង្រៀនបន្ថែម ប្រសិនបើមាន (រួមទាំងពេលវេលាដែលចំណាយលើកិច្ចការផ្ទះ) ក៏គួរតែមានអតិបរមា ២ ម៉ោងផងដែរ។ បុគ្គល និងអង្គការដែលផ្តល់ការបង្រៀនបន្ថែមនៅខាងក្រៅសាលារៀន ត្រូវតែធានាថា ពេលវេលាបង្រៀនបន្ថែមត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងរយៈពេល ៨ ម៉ោងនៃថ្ងៃសិក្សាធម្មតារបស់សិស្ស”។

យោងតាមលោក ទុង សំណើខាងលើគឺអាចធ្វើទៅបានទាំងស្រុងនៅក្នុងបរិបទនៃរដ្ឋសភាដែលកំពុងពិភាក្សាអំពីច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន ដូចដែលអគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានមានប្រសាសន៍ថា “យើងពិតជាមិនមានច្បាប់ស្តីពីសិស្សទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីគ្រូបង្រៀន យើងត្រូវតែនិយាយអំពីសិស្ស ហើយច្បាប់ត្រូវតែដោះស្រាយទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សដ៏សំខាន់បំផុតឲ្យបានល្អប្រសើរ”។

រួមទាំងការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ

សាស្ត្រាចារ្យរង ជូ កាំថូ មកពីវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បានមានប្រសាសន៍ថា “យើងអាចមើលឃើញយ៉ាងងាយស្រួលថា ការបង្រៀនពិតជាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើសង្គមទាំងមូល។ ប្រសិនបើយើងពិចារណាលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលប៉ះពាល់ដល់សុខុមាលភាពសង្គម ដូចជាភាពរីករាលដាលនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស យើងនឹងឃើញថា ការបង្រៀនពិតជាវិជ្ជាជីវៈពិសេសមួយមែន”។

«ការអប់រំដែលផ្តោតលើការប្រឡង» នាំឱ្យមានស្ថានភាពមួយដែលសិស្សានុសិស្សរវល់សិក្សាឥតឈប់ឈរពេញមួយថ្ងៃ៖ សិក្សានៅសាលា ធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅផ្ទះ និងចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមក្រៅពីសាលា។

ដូច្នេះ ការដាក់បញ្ចូលការបង្រៀនក្នុងបញ្ជីសកម្មភាពអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌនឹងជួយគ្រប់គ្រងមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនបានកាន់តែប្រសើរឡើង ទប់ស្កាត់ការស្វែងរកនិទ្ទេសខ្ពស់ និងជៀសវាងការផ្ទុកលើសចំណុះមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀន ដែលដាក់សម្ពាធលើទាំងសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

សាស្ត្រាចារ្យរង ជូ កាំថូ ជឿជាក់ថា អ្នកផ្តល់សេវាបង្រៀនតាមបែបវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវដំណើរការប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់គុណភាពបង្រៀន សម្ភារៈ និងបុគ្គលិកបង្រៀន កែលម្អគុណភាពនៃការថែទាំ និងការសម្របសម្រួល និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលមានសុខភាពល្អ និងមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្ស។ វិធានការទាំងនេះនឹងរួមចំណែកដល់ការធានាគុណភាពអប់រំ។ នៅពេលដែលគ្រប់គ្រងជាប្រភេទអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ សកម្មភាពបង្រៀនតាមលក្ខខណ្ឌនឹងត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងជាងមុន។ ការដាក់បញ្ចូលការបង្រៀនតាមលក្ខខណ្ឌទៅក្នុងបញ្ជីប្រភេទអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌនឹងជួយបង្កើនតម្លាភាពទាក់ទងនឹងអ្នកផ្តល់សេវាបង្រៀនតាមលក្ខខណ្ឌ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការជ្រើសរើស និងប្រៀបធៀបជម្រើសនានា និងការពារសកម្មភាពបង្រៀនតាមបែបខុសច្បាប់ និងក្រោមស្តង់ដារ។

ជាពិសេស សាស្ត្រាចារ្យរង ជូ កាំថូ បានថ្លែងថា ការដាក់បញ្ចូលការបង្រៀនក្នុងបញ្ជីសកម្មភាពអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌនឹងជួយបែងចែករវាងសកម្មភាពបង្រៀន និងសកម្មភាពចំណេះដឹងបន្ថែមនៅក្នុងសាលារៀន។ នេះជារឿងសំខាន់នៅក្នុងការពិតបច្ចុប្បន្ន ដែលព្រំដែនរវាងសកម្មភាពទាំងពីរនេះមិនច្បាស់លាស់ ដែលបណ្តាលឱ្យសាលារៀន និងអង្គការអប់រំជាច្រើនបរាជ័យក្នុងការបំពេញតួនាទី និងបេសកកម្មអប់រំរបស់ពួកគេ ដែលនាំឱ្យមានការរំលោភបំពានលើការបង្រៀន។ ការគាំទ្រការដាក់បញ្ចូលការបង្រៀនក្នុងបញ្ជីសកម្មភាពអាជីវកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ លើកឡើងពីបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងទាំងតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀន និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។

ក្រុមគោលដៅសម្រាប់ការបង្រៀនគឺសិស្ស ភាគច្រើនជាអ្នកដែលនៅតែស្ថិតនៅក្រោមអាណាព្យាបាល ខ្វះឯករាជ្យភាព និងស្វ័យភាព និងមិនអាចកំណត់បានច្បាស់លាស់អំពីតម្រូវការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ បុគ្គលដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្រៀនក៏មានលក្ខណៈពិសេសមួយផងដែរ៖ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ភាគច្រើនជាគ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំនៅសាលាធម្មតារួចហើយ។

ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនត្រូវកំណត់ឲ្យបានច្បាស់លាស់អំពីបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការបង្រៀន។

លោក ហួង ង៉ុក វិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានចង្អុលបង្ហាញថា ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងច្បាស់លាស់នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនទេ ហើយនេះគឺជាចំណុចចម្រូងចម្រាសមួយ។ "ខ្ញុំជឿថា ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈផ្លូវការរបស់គ្រូបង្រៀនអប់រំទូទៅទេ ព្រោះវាអាចនាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានជាច្រើន។ វាមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ទំនុកចិត្តរបស់សាធារណជនលើវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនផងដែរ។ នៅពេលដែលការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីក្លាយជាសកម្មភាពផ្លូវការដោយគ្មានការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង វាអាចបង្កើតវិសមភាពរវាងសិស្សដែលមានលទ្ធភាពបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី និងអ្នកដែលមិនមានលទ្ធភាព"។

លោក វិញ បានលើកឡើងពីបទពិសោធន៍របស់ប្រទេសដូចជាកូរ៉េខាងត្បូង និងសិង្ហបុរី ជាមួយនឹងគំរូគាំទ្រការរៀនសូត្រក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដ៏ជោគជ័យ ដែលគ្រូបង្រៀនអាចផ្តល់ការបង្រៀនបន្ថែមដោយស្របច្បាប់ និងជាប្រព័ន្ធ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្រៀនសិស្សរបស់ពួកគេផ្ទាល់ទេ ដើម្បីជៀសវាងជម្លោះផលប្រយោជន៍។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើវៀតណាមសម្រេចចិត្តរួមបញ្ចូលការបង្រៀនបន្ថែមក្នុងវិសាលភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ត្រូវតែមានបទប្បញ្ញត្តិតឹងរ៉ឹង និងមានតម្លាភាពលើលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត និងធានាថាការបង្រៀនបន្ថែមមិនប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបង្រៀនធម្មតានោះទេ។ នេះនឹងជួយធ្វើឱ្យការបង្រៀនបន្ថែមក្លាយជាសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សដោយមិនបង្កឱ្យមានអយុត្តិធម៌។ លោក វិញ ក៏បានស្នើផងដែរថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនគួរតែគ្រប់គ្រងការបង្រៀនបន្ថែមក្នុងការអប់រំទូទៅនៅកម្រិតនីមួយៗ។

យោងតាមលោកស្រី ង្វៀន ធី វៀតង៉ា (តំណាងរដ្ឋសភា) (គណៈប្រតិភូខេត្តហៃយឿង) គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនផ្តល់អាទិភាពដល់ការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែមដើម្បីបំពេញបន្ថែមប្រាក់ចំណូលរបស់ពួកគេ ដែលមួយផ្នែកទាក់ទងនឹងប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ ដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការអនុវត្តការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែមដែលរីករាលដាល និងបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ការបង្កើនប្រាក់ចំណូលគ្រូបង្រៀនក៏ជាដំណោះស្រាយមួយផងដែរ។ លើសពីនេះ ការបង្ខិតបង្ខំគ្រូបង្រៀនឱ្យផ្តល់ថ្នាក់បន្ថែមគឺទាក់ទងនឹងក្រមសីលធម៌គ្រូបង្រៀន។ ដំណោះស្រាយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីកែលម្អក្រមសីលធម៌គ្រូបង្រៀន និងដោះស្រាយបញ្ហានេះឱ្យបានច្បាស់លាស់។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm