ការទទួលស្គាល់គួរតែក្លាយជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់គ្រប់សាលា។

GD&TĐ - នៅក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការច្នៃប្រឌិត សំណួរស្នូលគឺតែងតែមាន៖ តើយើងកំពុងដើរក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវទេ?

ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះត្រូវតែផ្អែកលើលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន គុណភាពជាក់ស្តែង - បង្ហាញតាមរយៈលេខ ភស្តុតាង និងការពេញចិត្តរបស់អ្នកសិក្សា និងសង្គម។ ការងារធានា និងវាយតម្លៃគុណភាព អប់រំ គឺជាវិធានការមានគោលបំណងឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការធានាគុណភាព និងការទទួលស្គាល់បានក្លាយទៅជាសសរស្តម្ភដ៏សំខាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំរបស់រដ្ឋ។ គោលនយោបាយឈានមុខគេដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណោះស្រាយសំខាន់ៗរបស់មជ្ឈិម និង រដ្ឋាភិបាល បានទាមទារជាបន្ទាន់មួយ៖ យើងត្រូវតែពិនិត្យឡើងវិញនូវគុណភាពនៃការអប់រំមិនត្រឹមតែតាមរយៈលេខប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈការគិតពិចារណា និងស្មារតីនៃការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ផងដែរ។

ជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃប្រព័ន្ធទាំងមូល ការពិតបានកត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរដែលលើកទឹកចិត្ត។ គិតត្រឹមថ្ងៃទី 31 ខែឧសភា 68.8% នៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំទូទៅ ការអប់រំបន្ត ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ-គ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ត បានទទួលការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំ។ 65% នៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំទូទៅ គ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តបានបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ។ អត្រានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្តក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤ - ២០២៥ ដែលបំពេញតាមស្តង់ដារទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំមានការកើនឡើងជិតទ្វេដងបើធៀបនឹងឆ្នាំសិក្សាមុន ដែលបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងពីមូលដ្ឋានដល់ថ្នាក់មូលដ្ឋាន។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានដឹកនាំការត្រួតពិនិត្យ និងបញ្ចប់ប្រព័ន្ធឯកសារច្បាប់។ បានចេញសារាចរសំខាន់ៗជាច្រើនស្តីពីការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃរបស់អង្គការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ និងការផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។

សិក្ខាសាលា វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងសិក្ខាសាលាជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានរៀបចំឡើង ដើម្បីលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីការធានាគុណភាព និងការទទួលស្គាល់គុណភាព។ ការទទួលស្គាល់ និងការទទួលស្គាល់ស្តង់ដារជាតិត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកម្លាំងចលករមួយក្នុងការលើកកម្ពស់ការកែលម្អ និងលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ រូបភាពរួមនៅតែមានដែនកំណត់។ ការងារវាយតម្លៃខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនមិនទាន់បំពេញតាមតម្រូវការដែលបានកំណត់។ ដូច្នេះ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងមិនមានប្រសិទ្ធភាពពេញលេញនោះទេ។ ក្រុមវាយតម្លៃខាងក្រៅមិនស្ថិតស្ថេរ មានមុខតំណែងស្របគ្នាច្រើន មិនចំណាយពេលច្រើនក្នុងការសិក្សាឯកសារដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ មិន​បាន​អនុវត្ត​ការងារ​លើក​កម្ពស់​គុណភាព​ឱ្យ​បាន​ពេញលេញ និង​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ទេ​បន្ទាប់​ពី​ការ​វាយ​តម្លៃ​ពី​ខាង​ក្រៅ ដោយសារ​ខ្វះ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ និង​អធិការកិច្ច។ ខ្វះអ្នកជំនាញវាយតម្លៃដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងមានគំនិតជាអន្តរជាតិ។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងទិន្នន័យមិនត្រូវបានធ្វើសមកាលកម្ម...

ប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការគិត ការផ្លាស់ប្តូរពី "ទិសដៅរដ្ឋបាល" ទៅ "ភាពជាអ្នកដឹកនាំប្រកបដោយគុណភាព" គឺជៀសមិនរួច។ រាល់សកម្មភាពនៃការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំត្រូវតែផ្តោតលើគុណតម្លៃស្នូល៖ ជួយសាលារៀនឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនឯង និងផ្លាស់ប្តូរឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ ក្នុងនោះ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយគឺជាគន្លឹះ ហើយមនុស្សគឺជាកត្តាសំខាន់ដែលកំណត់ភាពជោគជ័យ។

វិស័យអប់រំកំពុងកសាងយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីអភិវឌ្ឍក្រុមអធិការកិច្ចឯកទេសតាមទិសដៅឯកទេស វិជ្ជាជីវៈ និងសមាហរណកម្ម។ ក្រុមនេះមិនត្រឹមតែត្រូវមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈល្អប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវមានការគិតទិន្នន័យ ជំនាញឌីជីថល និងភាសាបរទេស ដើម្បីធ្វើការក្នុងបរិយាកាសសកល។ អធិការត្រូវតែពិតជា "អ្នកយាមទ្វារ" នៃគុណភាព។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណភាពមិនមែនជាគោលដៅចុងក្រោយនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរនៃការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។ ក្នុងដំណើរនោះ ការទទួលស្គាល់ត្រូវក្លាយជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃសាលានីមួយៗ។ ដោយសារតែកំណែទម្រង់ការអប់រំនឹងពិបាកក្នុងការទ្រទ្រង់ដោយគ្មានមូលដ្ឋានរឹងមាំនៃការធានាគុណភាព និងការទទួលស្គាល់។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការគឺពិតជាមានអត្ថន័យនៅពេលដែលវារួមចំណែកដល់ការកែលម្អការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/cong-tac-kiem-dinh-can-tro-thanh-dong-luc-moi-nha-truong-post751860.html