តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវវិទ្យាល័យ?

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ជូនឯកសារទៅគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ដើម្បីណែនាំការរៀបចំ និងរៀបចំបណ្តាញសាលាមត្តេយ្យសិក្សា ចំណេះទូទៅ និងបន្តការអប់រំ ស្របតាមរដ្ឋបាលមូលដ្ឋានពីរកម្រិត។

សាលាបឋមសិក្សា Bach Long Vi ទីក្រុង Hai Phong - រូបថត MINH DONG

ថ្លែងមតិជាមួយ Tuoi Tre គណៈប្រតិភូ Nguyen Thi Viet Nga សមាជិកគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃរដ្ឋសភាបានចាត់ទុកថា ការរៀបចំនិងរៀបចំឡើងវិញនូវបណ្តាញគ្រឹះស្ថាន អប់រំ ទូទៅគឺជាគោលនយោបាយសំខាន់របស់បក្សនិងរដ្ឋក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ធានាគុណភាព និងសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។

នេះគឺជាកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងរយៈពេលបច្ចុប្បន្ន។

វាមានសារៈសំខាន់បំផុតដែលរាល់ការសម្រេចចិត្តក្នុងការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនគឺផ្តោតលើសិស្ស។

ប្រតិភូ Nguyen Thi Viet Nga

ត្រូវតែតម្រង់ទិសអ្នកសិក្សា

បើតាមលោកស្រី ង៉ោ ជាក់ស្តែង ក្នុងរយៈពេលកន្លងមក ក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ បណ្តាញសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងក្លា រួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងប្រជាជន បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងបម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទន្ទឹមនឹងដំណើរការនៃនគរូបនីយកម្ម ការធ្វើចំណាកស្រុក ការប្រែប្រួលចំនួនប្រជាជន និងការផ្លាស់ប្តូរការបែងចែកប្រជាជន បញ្ហាជាច្រើនបានកើតឡើង។ ជាពិសេស មានកន្លែងលើស និងកន្លែងខ្វះខាតសាលា។ សាលារៀនខ្នាតតូចជាច្រើនដែលមានសម្ភារៈបរិក្ខាររុះរើ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងតំបន់ទីក្រុងមានសិស្សផ្ទុកលើសទម្ងន់ និងមូលនិធិដីមានកំណត់។

ប្រឈមមុខនឹងការពិតនេះ ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ រៀបចំផែនការ និងរៀបចំបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅឡើងវិញ ដើម្បីប្រើប្រាស់ធនធានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ធានាគុណភាពអប់រំ និងបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការនេះត្រូវតែធ្វើឡើងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយដាក់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកសិក្សា និងគ្រូនៅមជ្ឈមណ្ឌល។

លោកស្រី ង៉ោ បានបញ្ជាក់ថា ឯកសារណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចែងយ៉ាងច្បាស់នូវគោលការណ៍ និងទិសដៅជាក់លាក់ និងមូលដ្ឋាន ហើយមូលដ្ឋានចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកលើវា ដើម្បីអភិវឌ្ឍគម្រោងរៀបចំឱ្យសមស្រប។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានបំផុត គឺមិនប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀន និងការរៀននោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ មិនត្រូវអនុវត្តដោយយន្តការ មិនអនុវត្តតាមគោលដៅរដ្ឋបាលឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវមានប្រភពចេញពីគោលដៅបម្រើឱ្យប្រជាពលរដ្ឋទទួលបានការអប់រំល្អបំផុត ហើយត្រូវគិតគូរដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

ត្រូវប្រាកដថាសិស្សនៅតែអាចសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុត ដោយមិនចាំបាច់ធ្វើដំណើរឆ្ងាយ ដោយមិនបង្កើនទំហំថ្នាក់ និងដោយមិនរំខានដល់បុគ្គលិកបង្រៀន។

"អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថា រាល់ការសម្រេចចិត្តក្នុងការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀន ត្រូវតែផ្តោតលើអ្នកសិក្សា។ អ្នកសិក្សាត្រូវតែធានាសិទ្ធិក្នុងការសិក្សាក្នុងបរិយាកាសប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងអំណោយផល មានលទ្ធភាពទទួលបានកម្មវិធីអប់រំប្រកបដោយគុណភាព មានក្រុមគ្រូដែលមានសមត្ថភាព និងសម្ភារៈបរិក្ខារដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ។ នេះជាតម្រូវការស្របគ្នា ដែលបង្ហាញពីមនុស្សធម៌ និងស្ថិរភាពនៃគោលនយោបាយអប់រំ"។

ស៊ើបអង្កេត និងអង្កេតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន

អំពីដំណោះស្រាយអនុវត្ត លោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga ស្នើថា ការរៀបចំត្រូវអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការស៊ើបអង្កេតយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ និងអង្កេតលើស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃចំនួននិស្សិត សម្ភារៈបរិក្ខារ បុគ្គលិក និងស្ថានភាពភូមិសាស្ត្រ។

មូលដ្ឋានត្រូវរៀបចំផែនការទូលំទូលាយដែលមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់ និងសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវិស័យពាក់ព័ន្ធដូចជា ហិរញ្ញវត្ថុ កសិកម្ម និងបរិស្ថាន សំណង់... ដើម្បីធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងលទ្ធភាព។

សម្រាប់តំបន់ទីក្រុង និងតំបន់ដែលមានប្រជាជនរស់នៅច្រើន ទិសដៅសមស្របគឺបង្កើនទំហំសាលារៀនស្តង់ដារ វិនិយោគស៊ីជម្រៅលើសម្ភារៈបរិក្ខារ កាត់បន្ថយសាលារៀនតូចៗ បង្កើនការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀន។

ផ្ទុយទៅវិញ នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់លំបាក គោលនយោបាយដែលអាចបត់បែនបានគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ពិសេសការរក្សាទីតាំងសាលាសមហេតុផល និងរៀបចំគំរូសាលារៀនទូទៅពហុកម្រិតនៅតាមតំបន់ដែលមានប្រជាជនតិច ធានាថាសិស្សានុសិស្សមិនចាំបាច់ធ្វើដំណើរឆ្ងាយទៅសាលារៀន ជាពិសេសសាលាបឋមសិក្សា។

ជាពិសេស ដំណើរការរៀបចំឡើងវិញត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយគោលនយោបាយដើម្បីគាំទ្រមុខវិជ្ជាដែលរងផលប៉ះពាល់ ដូចជាសិស្សនៅតំបន់ផ្លាស់ទី គ្រូដែលលែងត្រូវការ និងសម្ភារៈបរិក្ខារដែលមិនប្រើប្រាស់។ ការរៀបចំ និងប្រើប្រាស់ឡើងវិញនូវទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈត្រូវតែគោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិ ដើម្បីជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយ និងការបាត់បង់។

ការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនឡើងវិញ គឺជាជំហានចាំបាច់មួយក្នុងដំណើរការបង្កើតថ្មីនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអប់រំ រួមចំណែកធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធនធាន ការកែលម្អលក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀន និងការសិក្សា និងឆ្ពោះទៅរកការអប់រំប្រកបដោយយុត្តិធម៌ គុណភាពខ្ពស់ និងនិរន្តរភាព។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការនេះ មិនត្រឹមតែត្រូវបានវាស់ដោយចំនួនសាលាដែលបានបញ្ចូលគ្នា ឬកាត់បន្ថយចំនុចប្រសព្វប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត គឺការធានាថាសិស្សទាំងអស់សិក្សាក្នុងបរិយាកាសល្អប្រសើរ និងអំណោយផលជាងនេះ។

នោះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខ្ពស់បំផុត រង្វាស់ភាពត្រឹមត្រូវ មនុស្សធម៌ និងភាពស័ក្តិសមក្នុងដំណើរការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនទូទៅ - កិច្ចការដែលមានទាំងបន្ទាន់ និងយូរអង្វែង ទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្តផ្នែកនយោបាយ ការឯកភាពសង្គម និងការទទួលខុសត្រូវខ្ពស់ពីវិស័យអប់រំទាំងមូល។

សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ព្រំដែន Buon Don, Dak Lak ទៅសាលារៀន - រូបភាព៖ TAM AN

មិនមែនមេកានិច

អតីតអនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ អប់រំ យុវជន វ័យជំទង់ និងកុមារ (បច្ចុប្បន្នជាគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គម) លោក Le Nhu Tien ក៏បានវាយតម្លៃថា ការរៀបចំបណ្តាញសាលាទូទៅ ជាពិសេសគ្រឹះស្ថានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទូទាំងប្រទេសជារួមគឺចាំបាច់។ លោកបានគូសបញ្ជាក់ថា ការរៀបចំរបស់ក្រសួង ស្ថាប័ន និងខេត្តនាពេលថ្មីៗនេះ គឺជាមេរៀនដ៏មានតម្លៃដែលអាចយកទៅអនុវត្តក្នុងការរៀបចំវិស័យអប់រំ។

បើតាមលោក ទៀង ត្រូវបញ្ជាក់ថា ការរៀបចំបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំទាំងមូល ជាពិសេសការអប់រំទូទៅ ត្រូវកំណត់ទស្សនៈឲ្យបានច្បាស់លាស់ ដើម្បីឲ្យគ្រប់មូលដ្ឋាន និងគ្រប់តំបន់ គ្របដណ្តប់យ៉ាងពេញលេញ គ្របដណ្តប់គ្រប់កម្រិត និងគ្រប់ថ្នាក់ និងធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំរបស់សិស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូប។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការរៀបចំនេះមិនធ្វើឡើងតាមយន្តការទេ ប៉ុន្តែត្រូវផ្អែកលើកត្តាប្រជាជន សមាមាត្រសិស្ស អង្គភាពរដ្ឋបាល...។

លើសពីនេះ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការពឹងផ្អែកលើកត្តានៃប្រព័ន្ធបង្រៀន ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការរៀបចំ។ ក្នុងនោះ ប្រសិនបើតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលមានចំនួនច្រើន អង្គភាពរដ្ឋបាលអាចមានសាលារៀនច្រើន ប៉ុន្តែអង្គភាពរដ្ឋបាលតូចមានសិស្សតិចតួច ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំឱ្យមានភាពសមស្រប។

លោកថា សេចក្តីណែនាំថ្មីរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលការណ៍ និងទិសដៅរៀបចំជាក់លាក់ ដើម្បីឲ្យមូលដ្ឋានអាចអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ ធានាបាននូវតម្រូវការត្រឹមត្រូវ និងកំណត់គោលដៅ។

លោកបានសម្តែងការយល់ព្រមជាមួយនឹងការណែនាំរបស់ក្រសួង នៅពេលដែលវាបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា សាលាមត្តេយ្យមិនគួរត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាមួយសាលាទូទៅទេ។ ហើយសាលាទូទៅមិនគួរត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាមួយកន្លែងអប់រំបន្តទេ។

“វាមិនសមហេតុផលទេក្នុងការបញ្ចូលសាលាមត្តេយ្យជាមួយសាលាទូទៅ។ ពីព្រោះសិស្សមត្តេយ្យគឺជាក្រុមខុសគ្នាទាំងស្រុង ដែលទាមទារការអប់រំពិសេស មិនដូចសិស្សបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ ឬវិទ្យាល័យ។

ដូចគ្នានេះដែរ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ-អប់រំបន្ត បច្ចុប្បន្នជាអង្គភាពពហុមុខងារ ទាំងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងអនុវត្តការងារអប់រំបន្ត ដូចជាការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម ការបន្ថែមវប្បធម៌ ការផ្តល់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដល់មនុស្សពេញវ័យ ឬរៀបចំកម្មវិធីអប់រំសហគមន៍ជាដើម។ ដូច្នេះ​ការ​បញ្ចូល​គ្នា​ទៅ​ជា​សាលា​ទូទៅ​គឺ​មិន​សមរម្យ​ទាំង​ស្រុង»។

លើកកំពស់គុណភាពអប់រំ

ចំណុចមួយទៀត លោក Le Nhu Tien ក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា ការរៀបចំត្រូវតែលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនត្រូវកាត់បន្ថយ ឬបង្កើតភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងថ្នាក់រៀន និងកម្រិតនោះទេ។ លោកបានគូសបញ្ជាក់ផងដែរថា ការរៀបចំសាលាទូទៅគឺមានភាពចាំបាច់ និងសមស្របបំផុតនៅពេលនេះ ប៉ុន្តែត្រូវកំណត់ថា មិនចាំបាច់ចេញឯកសារទេ ធ្វើការសម្រេចចិត្ត រួចធ្វើភ្លាមៗ ប៉ុន្តែត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្រប។

ការរួមបញ្ចូលគ្នា, ការលំបាកក្នុងការយកឈ្នះ

សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ Tran Huy Lieu សង្កាត់ Duc Nhuan ទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងពិធីគោរពទង់ជាតិ - រូបថត៖ TRI DUC

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បន្ទាប់ពីច្របាច់បញ្ចូលគ្នានូវព្រំប្រទល់រដ្ឋបាលខេត្ត មាត្រដ្ឋាន និងចំនួនបរិក្ខារអប់រំក្នុងខេត្តនីមួយៗមានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ជាមធ្យមខេត្តនីមួយៗមានសាលាមត្តេយ្យសាធារណៈជាង 1,000 កន្លែង ការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំទូទៅ ដោយមិនគិតពីមណ្ឌលអប់រំឯករាជ្យ និងឯកជនរាប់ពាន់កន្លែង។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការអនុវត្តការរៀបចំរបស់រដ្ឋាភិបាលកម្រិតពីរ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនបានពិនិត្យបណ្តាញសាលារៀន។ ដំបូង​ឡើយ​ខេត្ត​មួយ​ចំនួន​បាន​អនុវត្ត​ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​សាលារៀន និង​ទីតាំង​សាលា​ក្នុង​ឃុំ ឬ​សង្កាត់។ ជាមួយគ្នានេះ បានផ្តល់អាទិភាពដល់ការកសាងសាលារៀនថ្មីនៅក្នុងតំបន់លំនៅដ្ឋានប្រមូលផ្តុំដែលមានអត្រានគរូបនីយកម្មខ្ពស់។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មតិរបស់មជ្ឈដ្ឋាននានាមកក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្ហាញថា ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាមានការលំបាកនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ដោយសារដីស្មុគស្មាញ ចម្ងាយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅកន្លែងខ្លះធ្វើដំណើរទៅសាលារៀនឆ្ងាយពេក ហើយការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានឹងបង្កជាឧបសគ្គដល់សិស្ស។

នៅតំបន់ទីក្រុងខ្វះដីសម្រាប់សាងសង់សាលារៀនថ្មី នីតិវិធីវិនិយោគដ៏យូរបានពន្យារការវិវត្តនៃការសាងសង់សាលារៀនថ្មី ខណៈដែលប្រជាពលរដ្ឋមិនទាន់ឈានដល់ការឯកភាពខ្ពស់លើគោលនយោបាយនៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា និងផ្ទេរសិស្សពីតំបន់មួយទៅតំបន់មួយទៀត។

ការកើនឡើងនៃចំនួនគ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានេះ បានធ្វើឱ្យមានការខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការសម្របសម្រួលវិជ្ជាជីវៈរវាងមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងសាលារៀន នៅពេលដែលកម្រិតមធ្យមមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលែងមាន មានការខ្វះខាតបុគ្គលិកអប់រំថ្នាក់ឃុំ ហើយមនុស្សជាច្រើនមិនមានជំនាញអប់រំ។

បច្ចុប្បន្ន​នេះ​មាន​មូលដ្ឋាន​ជាច្រើន​កំពុង​ស្ថិត​ក្នុង​ដំណើរការ​ពិនិត្យ​ឡើងវិញ ដោយ​កន្លែង​ខ្លះ​ទើបតែ​បាន​បញ្ចូល​សាលា​រណប​ទៅ​ជា​សាលា​ចម្បង​។

ហាណូយ និងថាញ់ហ្វា គឺជាតំបន់ដែលរក្សាបាននូវព្រំប្រទល់រដ្ឋបាលដូចគ្នានឹងមុនពេលអនុវត្តរដ្ឋាភិបាលកម្រិតពីរ ប៉ុន្តែជាកន្លែងដែលមានកន្លែងអប់រំច្រើនណាស់។

ជាក់ស្តែង ទីក្រុងហាណូយមានសាលាមត្តេយ្យ និងសាលាទូទៅជិត 3.000 កន្លែង ក្នុងនោះជាង 2.300 ជាសាលារដ្ឋ។ Thanh Hoa មានសាលាមត្តេយ្យ និងសាលាទូទៅជាង 2,000 ដែលក្នុងនោះមានជាង 1,850 ជាសាលារដ្ឋ។

ខេត្តមួយចំនួនបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា ឃើញថាមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃចំនួនគ្រឹះស្ថានអប់រំ ដូចជាខេត្ត Bac Ninh ជាដើម។ យោងតាមលោក Bach Dang Khoa អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចំនួនគ្រឹះស្ថានអប់រំបច្ចុប្បន្នមានជាង 1,200 (ពីមុន Bac Giang មានជាង 760 គ្រឹះស្ថាន Bac Ninh ចាស់មានជាង 460) ។

ខេត្ត Hung Yen យោងតាមអនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Ngoc Ha បច្ចុប្បន្នមានសាលាមត្តេយ្យ និងសាលាទូទៅជាង ១.២០០ កន្លែង។ ខណៈ​មុន​ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា ហុង យ៉េន មាន​សាលា​រៀន​តែ ៤៨០ ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​ថៃ ប៊ិញ មាន ៧៣៦ សាលា។

ទិដ្ឋភាពរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងបរិបទថ្មី គឺត្រូវបន្តពិនិត្យឡើងវិញ ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវសាលារៀន និងទីតាំងសាលារៀន កាត់បន្ថយចំនួនគ្រឹះស្ថានសិក្សាក្នុងខេត្តនីមួយៗ ដើម្បីសម្រួលដល់បរិក្ខារគ្រប់គ្រង ប្រមូលផ្តុំធនធាន (សម្ភារៈបរិក្ខារគ្រូបង្រៀន) សម្រាប់គ្រឹះស្ថានសិក្សានីមួយៗ និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំជាគោលដៅដែលបានកំណត់។

ថាញ់ ជុង - VINH HA

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/sap-nhap-cac-truong-pho-thong-ra-sao-20251006225703607.htm