តើគួរបញ្ចូលវិទ្យាល័យចូលគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច?

Sáp nhập các trường phổ thông ra sao? - Ảnh 1. — សាលាបឋមសិក្សា Bach Long Vi ទីក្រុង Hai Phong - រូបភាព៖ MINH DONG

ថ្លែងទៅកាន់ កាសែត Tuoi Tre លោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga តំណាងរដ្ឋសភា និងជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃរដ្ឋសភា បានមានប្រសាសន៍ថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ និងការរៀបចំបណ្តាញស្ថាប័ន អប់រំ ទូទៅ គឺជាគោលនយោបាយចម្បងរបស់បក្ស និងរដ្ឋ ដែលមានគោលបំណងកសាងប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរលូន ដែលធានាបាននូវគុណភាព និងសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។

នេះគឺជាភារកិច្ចដ៏មានសារៈសំខាន់ជាយុទ្ធសាស្ត្រ ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការសម្រាប់កំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងរយៈពេលបច្ចុប្បន្ន។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះ រាល់ការសម្រេចចិត្តទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញសាលារៀនត្រូវតែផ្តោតលើសិស្ស។

តំណាងលោកស្រី Nguyen Thi Viet Nga

យើងត្រូវផ្តោតលើអ្នករៀន។

យោងតាមលោកស្រី ង៉ា តាមពិតទៅ ក្នុងរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍកន្លងមកនេះ បណ្តាញសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនបានពង្រីកយ៉ាងច្រើន ដែលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់កម្រិតបញ្ញារបស់ប្រជាជន ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងបម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងនគរូបនីយកម្ម ការធ្វើចំណាកស្រុក ការប្រែប្រួលចំនួនប្រជាជន និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការចែកចាយចំនួនប្រជាជន បញ្ហាជាច្រើនបានកើតឡើង។ ជាពិសេស តំបន់ខ្លះមានសាលារៀនលើស ខណៈពេលដែលតំបន់ខ្លះទៀតមានការខ្វះខាត។ សាលារៀនជាច្រើនមានទំហំតូច និងមានសម្ភារៈបរិក្ខារទ្រុឌទ្រោម ខណៈដែលតំបន់ទីក្រុងមានមនុស្សច្រើនកុះករជាមួយសិស្ស និងមានដីធ្លីមានកំណត់។

ដោយផ្អែកលើការពិតនេះ ការពិនិត្យឡើងវិញ ការធ្វើផែនការ និងការរៀបចំឡើងវិញនូវបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ដើម្បីប្រើប្រាស់ធនធានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ធានាគុណភាពអប់រំ និងបំពេញតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព គឺពិតជាចាំបាច់ណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការនេះត្រូវតែអនុវត្តដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយដាក់ផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនជាចំណុចកណ្តាល។

លោកស្រី ង៉ា បានបញ្ជាក់ថា ឯកសារណែនាំពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងទិសដៅជាក់លាក់ ហើយមូលដ្ឋាននានាគួរតែផ្អែកលើផែនការរបស់ពួកគេលើឯកសារនេះ ដើម្បីបង្កើតគម្រោងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញសមស្រប។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានបំផុតគឺថា វាមិនត្រូវប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនគួរត្រូវបានអនុវត្តដោយមេកានិចទេ ហើយក៏មិនគួរត្រូវបានជំរុញដោយគោលដៅរដ្ឋបាលដែរ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាត្រូវតែកើតចេញពីគោលដៅនៃការបម្រើផលប្រយោជន៍អប់រំរបស់ប្រជាជនបានល្អបំផុត ហើយត្រូវតែពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

ធានាថាសិស្សអាចបន្តសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុត ដោយមិនចាំបាច់ធ្វើដំណើរឆ្ងាយទៅសាលារៀន ដោយមិនចាំបាច់បង្កើនទំហំថ្នាក់រៀន និងដោយមិនរំខានដល់បុគ្គលិកបង្រៀនឡើយ។

លោកស្រី ង៉ា បានមានប្រសាសន៍ថា «រឿងសំខាន់បំផុតនោះគឺថា ការសម្រេចចិត្តទាំងអស់នៅក្នុងការរៀបចំបណ្តាញសាលារៀនត្រូវតែផ្តោតលើសិស្ស។ សិស្សត្រូវតែទទួលបានការធានាសិទ្ធិក្នុងការសិក្សាក្នុងបរិយាកាសដែលមានសុវត្ថិភាព និងអំណោយផល ការចូលរៀនកម្មវិធីអប់រំដែលមានគុណភាព ក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព និងសម្ភារៈដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃការកែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ។ នេះគឺជាតម្រូវការដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈមនុស្សធម៌ និងស្ថិរភាពនៃគោលនយោបាយអប់រំ»។

ការស៊ើបអង្កេត និងការស្ទង់មតិយ៉ាងហ្មត់ចត់

ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយអនុវត្ត លោកស្រី ង្វៀន ធី វៀតង៉ា បានលើកឡើងថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើការស៊ើបអង្កេត និងការស្ទង់មតិយ៉ាងហ្មត់ចត់អំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នទាក់ទងនឹងចំនួនសិស្ស សម្ភារៈ បុគ្គលិក និងស្ថានភាពភូមិសាស្ត្រ។

អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានត្រូវបង្កើតផែនការគ្រប់ជ្រុងជ្រោយជាមួយនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់ និងសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវិស័យពាក់ព័ន្ធដូចជា ហិរញ្ញវត្ថុ កសិកម្ម និងបរិស្ថាន និងសំណង់ ដើម្បីធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងលទ្ធភាពអនុវត្ត។

សម្រាប់តំបន់ទីក្រុង និងតំបន់ដែលមានប្រជាជនរស់នៅច្រើន វិធីសាស្រ្តសមស្របគឺការបង្កើនទំហំនៃសាលារៀនស្តង់ដារ វិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ កាត់បន្ថយចំនួនសាលារៀនតូចៗ ដែលនៅរាយប៉ាយ និងបង្កើនការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀន។

ផ្ទុយទៅវិញ នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងជាពិសេសតំបន់ដែលជួបការលំបាក គោលនយោបាយដែលអាចបត់បែនបានគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ជាពិសេស ការរក្សាទីតាំងសាលារៀនតាមរបៀបសមហេតុផល និងការរៀបចំសាលាអប់រំទូទៅច្រើនកម្រិតនៅក្នុងតំបន់ដែលមានប្រជាជនរស់នៅតិចគួរតែត្រូវបានផ្តល់អាទិភាព ដើម្បីធានាថាសិស្សមិនចាំបាច់ធ្វើដំណើរឆ្ងាយទៅសាលារៀនទេ ជាពិសេសសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។

ជាពិសេស ដំណើរការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងគោលនយោបាយគាំទ្រក្រុមដែលរងផលប៉ះពាល់ ដូចជាសិស្សនៅតំបន់ដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទីលំនៅ គ្រូបង្រៀនដែលលែងត្រូវការ និងសម្ភារៈដែលមិនបានប្រើប្រាស់។ ការរៀបចំឡើងវិញ និងការប្រើប្រាស់ឡើងវិញនូវទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈត្រូវតែអនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិ ដោយជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយ និងការខាតបង់។

ការរៀបចំឡើងវិញនូវបណ្តាញសាលារៀន គឺជាជំហានចាំបាច់មួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការកែទម្រង់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំរបស់រដ្ឋ ដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធនធាន ការបង្កើនលក្ខខណ្ឌបង្រៀន និងរៀន និងឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធអប់រំដែលយុត្តិធម៌ មានគុណភាពខ្ពស់ និងប្រកបដោយចីរភាព។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការនេះមិនត្រឹមតែត្រូវបានវាស់វែងដោយចំនួនសាលារៀនដែលបានបញ្ចូលគ្នា ឬការកាត់បន្ថយស្រទាប់រដ្ឋបាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត គឺដោយធានាថាសិស្សទាំងអស់ទទួលបានការអប់រំកាន់តែប្រសើរ និងងាយស្រួលជាងមុន។

នោះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខ្ពស់បំផុត ជារង្វាស់នៃភាពត្រឹមត្រូវ មនុស្សធម៌ និងភាពសមស្របក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំបណ្តាញសាលាអប់រំទូទៅឡើងវិញ - ជាភារកិច្ចដែលមានទាំងបន្ទាន់ និងរយៈពេលវែង ដែលតម្រូវឱ្យមានការប្តេជ្ញាចិត្តខាងនយោបាយ ការឯកភាពគ្នាក្នុងសង្គម និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវខ្ពស់ពីវិស័យអប់រំទាំងមូល។

trường phổ thông - Ảnh 3. — សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ព្រំដែន Buon Don ខេត្ត Dak Lak កំពុងទៅសាលារៀន - រូបថត៖ TAM AN

មិនមែនមេកានិច

លោក ឡេ ញូទៀន អតីតអនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ អប់រំ យុវជន និងកុមារ (បច្ចុប្បន្នជាគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គម) ក៏បានវាយតម្លៃផងដែរថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃបណ្តាញសាលារៀនអប់រំទូទៅជាពិសេស និងស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទូទាំងប្រទេសជាទូទៅគឺចាំបាច់។ លោកបានបញ្ជាក់ថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃក្រសួង ស្ថាប័ន និងខេត្តនានាក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ គឺជាមេរៀនដ៏មានតម្លៃមួយដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃវិស័យអប់រំ។

យោងតាមលោក ទៀន ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំទាំងមូល ជាពិសេសការអប់រំទូទៅ ត្រូវតែកំណត់ទស្សនៈវិស័យឲ្យបានច្បាស់លាស់ ដើម្បីឲ្យគ្រប់មូលដ្ឋាន និងតំបន់ទាំងអស់ត្រូវបានគ្របដណ្តប់យ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងកម្រិតអប់រំ និងថ្នាក់រៀនគ្រប់បែបយ៉ាង ដោយធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសម្រាប់សិស្ស និងពលរដ្ឋគ្រប់រូប។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការរៀបចំនេះមិនគួរធ្វើឡើងដោយមេកានិចទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែផ្អែកលើកត្តាដូចជាចំនួនប្រជាជន សមាមាត្រសិស្សទៅគ្រូ អង្គភាពរដ្ឋបាលជាដើម។

លើសពីនេះ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការពិចារណាថាតើប្រព័ន្ធបុគ្គលិកបង្រៀនអាចបំពេញតាមតម្រូវការនៃការរៀបចំបានពេញលេញឬអត់។ ក្នុងករណីនេះ ប្រសិនបើតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលមានកម្រិតខ្ពស់ អង្គភាពរដ្ឋបាលអាចមានសាលារៀនច្រើន ខណៈពេលដែលនៅក្នុងអង្គភាពរដ្ឋបាលតូចៗដែលមានសិស្សតិចជាង ការរៀបចំត្រូវតែសមស្រប។

លោកបានអះអាងថា គោលការណ៍ណែនាំដែលទើបចេញថ្មីពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលការណ៍ និងការរៀបចំជាក់លាក់ ដើម្បីឲ្យមូលដ្ឋានអាចផ្អែកលើសកម្មភាពរបស់ពួកគេតាមនោះ ដោយធានាថាតម្រូវការ និងគោលបំណងត្រូវបានសម្រេច។

លោកបានសម្តែងការយល់ស្របជាមួយនឹងគោលការណ៍ណែនាំរបស់ក្រសួង ដែលបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា សាលាមត្តេយ្យមិនគួរត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាមួយសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទេ ហើយសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាក៏មិនគួរត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាមួយស្ថាប័នអប់រំបន្តដែរ។

"ការរួមបញ្ចូលសាលាមត្តេយ្យជាមួយសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា នឹងមិនសមហេតុផលទេ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាក្រុមខុសគ្នាទាំងស្រុង ដែលតម្រូវឱ្យមានការអប់រំពិសេស មិនដូចសិស្សបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ឬវិទ្យាល័យទេ"។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងបន្តបច្ចុប្បន្នគឺជាអង្គភាពពហុមុខងារ ដោយផ្តល់ទាំងសេវាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្ត ដូចជាកម្មវិធីអក្ខរកម្ម ការអប់រំមនុស្សពេញវ័យ ការផ្តល់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដល់មនុស្សពេញវ័យ និងការរៀបចំកម្មវិធីអប់រំសហគមន៍។ ដូច្នេះ ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងពួកគេជាមួយសាលារៀនទូទៅ គឺមិនសមរម្យទាំងស្រុងនោះទេ” លោក ទៀន បានថ្លែង។

ការកែលម្អគុណភាពអប់រំ

ចំណុចមួយទៀតដែលលោក ឡេ ញូ ទៀន បានលើកឡើងគឺថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញត្រូវតែលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល មិនមែនធ្វើឱ្យខូចគុណភាព ឬបង្កើតភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងថ្នាក់រៀន និងកម្រិតថ្នាក់នោះទេ។ លោកក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ផងដែរថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញសម្រាប់សាលាមធ្យមសិក្សាគឺចាំបាច់ និងសមស្របនៅពេលនេះ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការទទួលស្គាល់ថា វាមិនគួរជាបញ្ហានៃការចេញឯកសារ ឬការសម្រេចចិត្ត និងអនុវត្តវាភ្លាមៗនោះទេ។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្របមួយគឺត្រូវការ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នា៖ បញ្ហាប្រឈមដែលត្រូវជំនះ

Sáp nhập các trường phổ thông ra sao? - Ảnh 3. — សិស្សានុសិស្សនៃវិទ្យាល័យត្រឹនហ៊ុយលៀវ សង្កាត់ឌឹកញូវ ទីក្រុងហូជីមិញ អំឡុងពេលពិធីលើកទង់ជាតិ - រូបថត៖ TRI DUC

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្រំប្រទល់រដ្ឋបាលខេត្ត ទំហំ និងចំនួនស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងខេត្តនីមួយៗបានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ជាមធ្យម ខេត្តនីមួយៗមានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈជាង ១០០០ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលមជ្ឈមណ្ឌល និងកន្លែងអប់រំឯករាជ្យ និងឯកជនរាប់ពាន់កន្លែងនោះទេ។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធរដ្ឋាភិបាលពីរជាន់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនបានពិនិត្យឡើងវិញនូវបណ្តាញសាលារៀនរបស់ពួកគេ។ ដំបូងឡើយ ខេត្តមួយចំនួនបានអនុវត្តការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលារៀន និងសាខាសាលារៀននៅក្នុងឃុំ ឬសង្កាត់តែមួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អាទិភាពត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសាងសង់សាលារៀនថ្មីនៅក្នុងតំបន់ដែលមានប្រជាជនរស់នៅច្រើន និងមានអត្រាកំណើនទីក្រុងខ្ពស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មតិយោបល់ពីមូលដ្ឋានទៅកាន់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្ហាញថា ការរួមបញ្ចូលគ្នានេះប្រឈមនឹងការលំបាកនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ដោយសារតែដីស្មុគស្មាញ និងចម្ងាយធ្វើដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយសម្រាប់សិស្សទៅសាលារៀននៅកន្លែងខ្លះ ដែលធ្វើឱ្យការរួមបញ្ចូលគ្នានេះក្លាយជាឧបសគ្គដល់សិស្ស។

នៅតំបន់ទីក្រុងដែលខ្វះដីសម្រាប់សាងសង់សាលារៀនថ្មី នីតិវិធីវិនិយោគដ៏វែងឆ្ងាយធ្វើឱ្យវឌ្ឍនភាពនៃការសាងសង់សាលារៀនថ្មីយឺតយ៉ាវ ខណៈពេលដែលខ្វះការឯកភាពគ្នាជាសាធារណៈលើគោលនយោបាយនៃការបញ្ចូលសាលារៀន និងការផ្ទេរសិស្សពីតំបន់មួយទៅតំបន់មួយទៀត។

ការកើនឡើងនៃចំនួនស្ថាប័នអប់រំបន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នាបាននាំឱ្យមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការសម្របសម្រួលវិជ្ជាជីវៈរវាងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងសាលារៀន ដោយសារកម្រិតមធ្យមនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលែងមានទៀតហើយ មានកង្វះខាតបុគ្គលិកអប់រំនៅកម្រិតឃុំ និងមនុស្សជាច្រើនខ្វះជំនាញអប់រំ។

តំបន់ជាច្រើននៅតែស្ថិតក្នុងដំណើរការពិនិត្យឡើងវិញនូវស្ថានភាព ហើយតំបន់ខ្លះទើបតែចាប់ផ្តើមបញ្ចូលសាខាសាលាតូចៗទៅជាសាលាសំខាន់ៗ។

ទីក្រុងហាណូយ និងថាញ់ហ័រ គឺជាតំបន់ដែលរក្សាបាននូវព្រំប្រទល់រដ្ឋបាលរបស់ពួកគេដូចមុនពេលអនុវត្តប្រព័ន្ធរដ្ឋាភិបាលពីរជាន់ ប៉ុន្តែពួកគេក៏ជាកន្លែងដែលមានស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនធំផងដែរ។

ជាពិសេស ទីក្រុងហាណូយមានសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា/មធ្យមសិក្សាជិត ៣០០០ ដែលក្នុងនោះជាង ២៣០០ ជាសាលារដ្ឋ។ ទីក្រុងថាញ់ហ័រមានសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា/មធ្យមសិក្សាជាង ២០០០ ដែលក្នុងនោះជាង ១៨៥០ ជាសាលារដ្ឋ។

ខេត្តមួយចំនួន ដូចជាខេត្តបាក់និញ បានឃើញការកើនឡើងនៃចំនួនស្ថាប័នអប់រំបន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា។ យោងតាមលោក បាច់ ដាំង ខៅ អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចំនួនស្ថាប័នអប់រំបច្ចុប្បន្នមានជាង ១២០០ (ពីមុន ខេត្តបាក់យ៉ាងចាស់មានស្ថាប័នជាង ៧៦០ ហើយខេត្តបាក់និញចាស់មានស្ថាប័នជាង ៤៦០)។

យោងតាមលោក ង្វៀន ង៉ុក ហា អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តហឹងអៀន បច្ចុប្បន្ននេះមានសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា/មធ្យមសិក្សាជាង ១២០០ សាលា។ មុនពេលការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ខេត្ត ហឹងអៀនមានសាលាត្រឹមតែ ៤៨០ សាលាប៉ុណ្ណោះ ហើយខេត្តថាយប៊ិញមាន ៧៣៦ សាលា។

ទស្សនៈរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងបរិបទថ្មី គឺបន្តពិនិត្យ និងបញ្ចូលសាលារៀន និងសាខាសាលា កាត់បន្ថយចំនួនស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងខេត្តនីមួយៗ ដើម្បីធ្វើឱ្យឧបករណ៍គ្រប់គ្រងមានភាពសាមញ្ញ ប្រមូលផ្តុំធនធាន (សម្ភារៈ គ្រូបង្រៀន) សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ។

ថាញ់ ជុង - វិញ ហា

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/sap-nhap-cac-truong-pho-thong-ra-sao-20251006225703607.htm