ការស្ទង់មតិអន្តរជាតិស្តីពីការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ (TALIS) បានប្រមូលទិន្នន័យពីគ្រូបង្រៀនមធ្យមសិក្សាចំនួន 3,500 នាក់នៅក្នុងសាលារដ្ឋចំនួន 145 និងសាលាឯកជនចំនួន 10 នៅក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរី។ លទ្ធផលទាំងនេះបានបង្ហាញពីរូបភាពដែលទាំងលើកទឹកចិត្ត និងព្រួយបារម្ភអំពីវិជ្ជាជីវៈបង្រៀននៅក្នុងប្រទេសកោះនេះ។
យោងតាម TALIS គ្រូបង្រៀនពេញម៉ោងនៅក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរីធ្វើការជាមធ្យម ៤៧,៣ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដែលខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគរបស់ OECD ៤១ ម៉ោងយ៉ាងខ្លាំង ហើយមិនមានការផ្លាស់ប្តូរពីឆ្នាំ ២០១៨ ឡើយ។ ក្នុងចំណោមនេះ ពេលវេលាបង្រៀនជាក់ស្តែងមានចំនួនត្រឹមតែ ១៧,៧ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដែលទាបជាងមធ្យមភាគរបស់ OECD ២២,៧ ម៉ោង។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូបង្រៀនសិង្ហបុរីចំណាយពេល ៨,២ ម៉ោងក្នុងការរៀបចំមេរៀន និង ៤ ម៉ោងលើការងាររដ្ឋបាល ដែលខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគសកល។
បន្ទុកការងារដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់បានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀនសិង្ហបុរី 27% បានរាយការណ៍ថាមានអារម្មណ៍តានតឹងខ្លាំង បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យមភាគ OECD 19%។ ជាពិសេស កម្រិតស្ត្រេសគឺខ្ពស់ជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនដែលមានអាយុក្រោម 30 ឆ្នាំជាងគ្រូបង្រៀនដែលមានវ័យចំណាស់។
មូលហេតុចម្បងទាំងបីនៃភាពតានតឹងគឺ បន្ទុកការងាររដ្ឋបាលច្រើន ការដាក់ពិន្ទុលើសលប់ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនប្រហែល 53% បានរាយការណ៍ថា កិច្ចការរដ្ឋបាលគឺជាប្រភពចម្បងនៃភាពតានតឹងរបស់ពួកគេ។
យោងតាមក្រសួង អប់រំ ម៉ោងបង្រៀនតិចជាងមុនមិនមែនជាសញ្ញានៃភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ ប៉ុន្តែវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីតួនាទីដែលកំពុងពង្រីករបស់គ្រូបង្រៀន។ ពួកគេត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើរតួជាគ្រូបង្វឹក អ្នកណែនាំ និងអ្នករៀបចំសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សាផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះក៏លើកឡើងនូវសំណួរអំពីនិរន្តរភាពនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនផងដែរ ខណៈដែលតម្រូវការនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀនបន្តកើនឡើង។
ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពនេះ ក្រសួងអប់រំសិង្ហបុរី (MOE) បានបញ្ជាក់ថា ខ្លួនកំពុងអនុវត្តវិធានការផ្សេងៗដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកការងារ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ក្រសួងបានកាត់បន្ថយកិច្ចការរដ្ឋបាលចំនួន ១០% និងបានសាកល្បង "វិបផតថលសម្រាប់ឪពុកម្តាយ" ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយដាក់ឯកសារតាមអ៊ីនធឺណិត ដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយបន្ទុកលើគ្រូបង្រៀន។
ក្រសួងក៏លើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនកុំឱ្យឆ្លើយតបទៅនឹងសារទាក់ទងនឹងការងារនៅខាងក្រៅម៉ោងសិក្សា លើកលែងតែក្នុងករណីមានអាសន្ន ហើយប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មការដាក់ពិន្ទុ ការវាយតម្លៃសិស្ស និងការគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ។ យោងតាមក្រសួង នេះគឺជាជំហានមួយដែលមានគោលបំណង «ជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍសិស្សប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា»។
ម៉្យាងវិញទៀត របាយការណ៍បង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនសិង្ហបុរី គឺជាអ្នកដឹកនាំ ពិភពលោក ក្នុងការទទួលយកបច្ចេកវិទ្យា។ គ្រូបង្រៀនប្រហែល 75% បានរាយការណ៍ថា បានប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេ ដែលខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគ OECD ទ្វេដង (36%)។ ក្នុងចំណោមនោះ 82% បាននិយាយថា AI បានជួយពួកគេកែលម្អផែនការមេរៀនរបស់ពួកគេ ហើយ 74% បានរកឃើញថា AI បានកាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររដ្ឋបាលរបស់ពួកគេ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងអប់រំសិង្ហបុរីក៏ទទួលស្គាល់ផងដែរថា ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនកាត់បន្ថយម៉ោងធ្វើការគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ ព្រោះការរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យានេះតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍជំនាញជាបន្តបន្ទាប់ ដែលបន្ថែមសម្ពាធថ្មីទៅលើគ្រូបង្រៀនជាច្រើន។
លោក Desmond Lee រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំសិង្ហបុរី បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ «លទ្ធផល TALIS មានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ ព្រោះវាជួយ រដ្ឋាភិបាល មើលឃើញបញ្ហាប្រឈមដែលគ្រូបង្រៀនកំពុងប្រឈមមុខ និងកសាងប្រព័ន្ធគាំទ្រឱ្យកាន់តែរឹងមាំ។ សិង្ហបុរីនឹងបន្តធ្វើឱ្យនីតិវិធីមានភាពប្រសើរឡើង វិនិយោគលើបច្ចេកវិទ្យា ពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងលើកកម្ពស់វប្បធម៌នៃការគោរពពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ»។
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nghe-giao-giua-vong-xoay-ap-luc-post751886.html
Kommentar (0)