នេះមិនមែនជាការច្នៃប្រឌិតពិសោធន៍ទៀតទេ ប៉ុន្តែជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ទូលំទូលាយ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃ សេដ្ឋកិច្ច ឌីជីថល និងទីផ្សារការងារ។
គំរូឥណទានធនាគារ
ប្រទេសនានាចាប់ពីប្រទេសឥណ្ឌា ហ្វីលីពីន សិង្ហបុរី រហូតដល់ប្រទេសថៃ កំពុងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃ ការអប់រំ កម្រិតឧត្តមសិក្សាឡើងវិញ ដោយផ្លាស់ប្តូរពីគំរូបណ្តុះបណ្តាលបែបប្រពៃណីទៅជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូច និងកម្មវិធីដែលមានមូលដ្ឋានលើជំនាញដែលអាចបត់បែនបាន។ វិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចគឺជាគុណវុឌ្ឍិដែលផ្តល់ជូនអ្នករៀនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វគ្គសិក្សាខ្លីមួយដែលផ្តោតលើជំនាញ ឬសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ។
វិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចមិនអាចជំនួសសញ្ញាបត្រប្រពៃណីបានទេ ប៉ុន្តែការមានវាធ្វើឱ្យយុវជនមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការងារ។ នេះផ្តល់ឱកាសឱ្យយុវជន «រៀនដោយការអនុវត្ត» ស្របតាមកាលៈទេសៈ ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច និងសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់ពួកគេ។ រដ្ឋាភិបាល ហ្វីលីពីននឹងបន្តកែលម្អបទប្បញ្ញត្តិលើវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូច ដើម្បីបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់គំរូនេះ។ (លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ETHEL PASCUA - VALENZUELA សមាជិកនៃគណៈកម្មការឧត្តមសិក្សាហ្វីលីពីន)
នៅប្រទេសថៃ សាកលវិទ្យាល័យបើកទូលាយសុខោទ័យធម្មធិរាជ (STOU) គឺជាស្ថាប័នឈានមុខគេមួយក្នុងការច្នៃប្រឌិតរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ លោកបណ្ឌិត កាម៉ុលរ៉ាត់ អ៊ីនតារ៉ាតាត អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំនៅ STOU សង្កេតឃើញថា យុវជនសព្វថ្ងៃនេះលែងទទួលយកគំរូ "រៀនមុន ធ្វើការក្រោយ" ទៀតហើយ។ ពួកគេចង់បានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយពួកគេប្រមូលជំនាញ និងបង្កើតឱកាសដើម្បីរកប្រាក់កំឡុងពេលសិក្សាផងដែរ។
ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនេះ នៅឆ្នាំ ២០២២ សាកលវិទ្យាល័យ STOU បានដាក់ឱ្យដំណើរការគម្រោង People's Academy ដែលជាវេទិកាម៉ូឌុលមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ការប្រមូលឥណទាន និងការបំលែងទៅជាសញ្ញាបត្រពាក់ព័ន្ធនឹងអាជីព។
គំរូនេះដំណើរការលើយន្តការ "ធនាគារឥណទាន" ដែលវគ្គសិក្សា បទពិសោធន៍ការងារ ឬសមិទ្ធផលវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់អាចត្រូវបានបំលែងទៅជាឯកតាសិក្សា។ អ្នករៀនអាចផ្អាក ធ្វើការ ហើយបន្ទាប់មកត្រឡប់ទៅសិក្សាវិញដោយមិនរំខានដល់ផ្លូវសិក្សារបស់ពួកគេ។ គម្រោងនេះក៏សហការជាមួយស្ថាប័ននិយតកម្មដូចជាការិយាល័យឥណទានជាតិ ដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការទទួលស្គាល់ឥណទានមានលក្ខណៈស្តង់ដារ។
វិធីសាស្រ្តនេះស្របនឹងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា រួមទាំងក្រុមងាយរងគ្រោះដូចជាជនពិការផងដែរ។ នៅក្នុងបរិបទនៃការលើកកម្ពស់ការសិក្សាពេញមួយជីវិតរបស់រដ្ឋាភិបាលថៃ សាកលវិទ្យាល័យនានានៅក្នុងប្រទេសកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែនិន្នាការទូទៅគឺការរួមបញ្ចូលវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផ្លូវការ។
ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត
ប្រទេសសិង្ហបុរីបានចាត់ទុកការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិរបស់ខ្លួនជាយូរមកហើយ ហើយការកើនឡើងនៃវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រនេះ។ ស្ថាប័នដូចជាសាកលវិទ្យាល័យជាតិសិង្ហបុរី (NUS) និងសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមសិង្ហបុរី (SUSS) បានបញ្ចូលវគ្គសិក្សារយៈពេលខ្លី ចាប់ពីពីរបីថ្ងៃដល់មួយឆមាស ទៅក្នុងកម្មវិធីសញ្ញាបត្ររបស់ពួកគេ។ អ្នករៀនអាចបន្ថែមក្រេឌីតដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រក្រោយឧត្តមសិក្សា ឬសូម្បីតែសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត ដែលបង្កើតផ្លូវដែលអាចបត់បែនបាន និងជាក់ស្តែងជាងមុន។
យោងតាមលោកបណ្ឌិត Tan Tai Yong អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំនៅ SUSS សាកលវិទ្យាល័យមិនអាចដំណើរការគ្រាន់តែជា "អ្នកថែរក្សាចំណេះដឹង" បានទេ។ បើគ្មានការតភ្ជាប់យ៉ាងសកម្មជាមួយប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសេដ្ឋកិច្ចសង្គមដ៏ទូលំទូលាយទេ ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការត្រូវបានទុកចោល ដោយបាត់បង់តួនាទីរបស់ខ្លួនបន្តិចម្តងៗក្នុងការណែនាំអាជីព និងការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។
លោក Tan Tai Yong បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ជំនាញសព្វថ្ងៃនេះអាចនឹងហួសសម័យក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែប្រាំឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវទទួលយកវិញ្ញាបនបត្រដែលមានមូលដ្ឋានលើឌីជីថលយ៉ាងក្លាហាន និងរចនាកម្មវិធីសិក្សាដែលអាចបត់បែនបានដែលសាកសមនឹងអ្នករៀន និងក្រុមអាយុទាំងអស់»។
រដ្ឋាភិបាលសិង្ហបុរីដើរតួនាទីយ៉ាងសកម្មក្នុងការលើកទឹកចិត្តដល់ការធ្វើសមាហរណកម្មវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចទៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបង្កើនជំនាញរបស់កម្មករ និងធានាថាប្រព័ន្ធធានាគុណភាពដំណើរការដោយមានតម្លាភាព។ ជាលទ្ធផល គំរូសិង្ហបុរីឥឡូវនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្តង់ដារមួយនៅក្នុងតំបន់។
ស្របនឹងប្រទេសសិង្ហបុរី ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីក៏កំពុងផ្តោតលើការកសាងក្របខ័ណ្ឌធានាគុណភាពសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចផងដែរ។ អាជ្ញាធរវិញ្ញាបនបត្រម៉ាឡេស៊ីបានចេញគោលការណ៍ណែនាំស្តីពីការផ្ទៀងផ្ទាត់ ការត្រួតពិនិត្យ និងការទទួលស្គាល់វិញ្ញាបនបត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នដូចជាសាកលវិទ្យាល័យ Sains Malaysia អនុវត្តម៉ូឌុលដែលអាចប្រមូលផ្តុំ ដាក់ជង់ និងផ្តល់រង្វាន់ដល់ផ្លាកសញ្ញាឌីជីថល។
នេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា ការផ្លាស់ប្តូរនៃការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាមិនត្រឹមតែស្ថិតនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្ថិតនៅក្នុងការកសាងយន្តការគ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃដែលសមស្របសម្រាប់គំរូបណ្តុះបណ្តាលថ្មីផងដែរ។
ការផ្លាស់ប្តូរដោយសារតែតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ច។
ក្នុងចំណោមទីផ្សារអប់រំដែលមានការរីកចម្រើនលឿនបំផុតនៅអាស៊ី ប្រទេសឥណ្ឌាកំពុងពន្លឿនការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់វិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូច ដែលមិនត្រឹមតែជំរុញដោយតម្រូវការរបស់អ្នករៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយសម្ពាធពីសេដ្ឋកិច្ចសេវាកម្មដែលកំពុងរីកចម្រើនរបស់ខ្លួនផងដែរ។
យោងតាមរបាយការណ៍ឆ្នាំ ២០២៥ របស់ Coursera និស្សិតឥណ្ឌាប្រាំបួននាក់ក្នុងចំណោមដប់នាក់ជឿថា វិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចជួយពួកគេស្វែងរកការងារបានកាន់តែងាយស្រួល ខណៈដែលមួយភាគបីនៃនិស្សិតបានបញ្ចប់វិញ្ញាបនបត្រយ៉ាងហោចណាស់មួយ ដែលជាអត្រាខ្ពស់បំផុតក្នុងចំណោមសេដ្ឋកិច្ចធំៗនៅអាស៊ី។
បើទោះបីជាមានការព្រួយបារម្ភជាបន្តបន្ទាប់ថា វិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចអាចធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់កិត្យានុភាពនៃសញ្ញាបត្រប្រពៃណីក៏ដោយ ទីភ្នាក់ងារគោលនយោបាយអប់រំជាតិ (NEP) ឆ្នាំ ២០២០ បានដាក់ចេញនូវផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលអនុញ្ញាតឱ្យកម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រចំនួន ៥០-៧០% នៅតាមស្ថាប័នដែលផ្តោតលើជំនាញមានវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចដែលមានមូលដ្ឋានលើឥណទាន ដែលបើកផ្លូវកាន់តែមានភាពបត់បែន និងជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា។
ការផ្លាស់ប្តូរនៃការយល់ឃើញអំពីការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌាត្រូវបានអមដោយកំណែទម្រង់ច្បាប់សំខាន់ៗ។ ក្របខ័ណ្ឌឥណទានជាតិថ្មី (NCrF) អនុញ្ញាតឱ្យមានការវាស់វែង និងស្តង់ដារនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀនសូត្រ - ចាប់ពីការសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈរហូតដល់ជំនាញ - និងការបំលែងរបស់ពួកគេទៅជាឥណទានផ្លូវការ។ វេទិកាដូចជា SWAYAM ជួយសិស្សប្រមូលឥណទានពីវគ្គសិក្សាអនឡាញដែលមានការទទួលស្គាល់ ដែលពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការរៀនសូត្រដែលអាចបត់បែនបាន។
សាស្ត្រាចារ្យ Biplab Loho-Choudhury មកពីសាកលវិទ្យាល័យ Visva-Bharati បានថ្លែងថា វិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចផ្តល់នូវអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗចំនួនបី៖ ការកាត់បន្ថយអត្រាបោះបង់ការសិក្សា ការពង្រីកឱកាសស្រាវជ្រាវ និងការជួយនិស្សិតឱ្យចូលប្រើប្រាស់វិស័យដែលពួកគេពេញចិត្ត។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា តាមរយៈការរួមបញ្ចូលវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវវាល វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ប្រទេសឥណ្ឌាអាចដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមនៃការអភិវឌ្ឍជនបទ ជាកន្លែងដែលនិស្សិតភាគច្រើនរស់នៅ និងសិក្សា។
ការបង្កើតគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងសម្រាប់កម្មករវ័យក្មេង។
ប្រទេសហ្វីលីពីនក៏បានទទួលយកនិន្នាការថ្មីនេះយ៉ាងឆាប់រហ័សផងដែរ ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃកម្លាំងពលកម្មចំណាកស្រុកដែលត្រូវការការលើកកម្ពស់ជំនាញជាបន្តបន្ទាប់។ សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ និងឯកជនជាច្រើនកំពុងអភិវឌ្ឍគំរូវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចដែលផ្តោតលើជំនាញឌីជីថល បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងវិទ្យាសាស្ត្រទិន្នន័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រទេសនេះនៅតែស្ថិតក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចប់ក្របខ័ណ្ឌជាតិដើម្បីធ្វើឱ្យមានស្តង់ដារនៃការវាយតម្លៃ និងការទទួលស្គាល់វិញ្ញាបនបត្រទាំងនេះ។
ថ្មីៗនេះ លោកប្រធានាធិបតី Ferdinand Marcos Jr. បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងរបស់កម្លាំងពលកម្មហ្វីលីពីន។ អាជ្ញាធរអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា (CHED) សហការជាមួយ TESDA និងក្រសួងអប់រំ កំពុងបង្កើតវេទិការួមមួយដើម្បីជួយវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចទទួលបានការទទួលស្គាល់ទាំងក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។
យោងតាមលោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត Ethel Pascua-Valenzuela សមាជិកនៃគណៈកម្មការឧត្តមសិក្សាហ្វីលីពីន គុណសម្បត្តិដ៏ធំបំផុតនៃការរៀនសូត្រខ្នាតតូចគឺថា វាបំបែកចំណេះដឹងទៅជាផ្នែកដែលងាយយល់ ដែលសមរម្យសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលធ្វើការ។ លោកស្រីបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ខណៈពេលដែលវិញ្ញាបនបត្រមិនជំនួសសញ្ញាបត្រប្រពៃណីទេ ពួកវាបង្កើតឱកាសការងារបន្ថែម និងបម្រើជាភស្តុតាងច្បាស់លាស់នៃសមត្ថភាពសម្រាប់អ្នកស្វែងរកការងារ។
ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រទេសដែលបានរៀបរាប់ខាងលើបង្ហាញថា អាស៊ីកំពុងចូលដល់ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញដ៏ទូលំទូលាយនៃការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថាបោះបង់ចោលគំរូប្រពៃណីនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ គឺជាការរួមបញ្ចូលផ្លូវដែលអាចបត់បែនបាន និងពហុកម្រិត ដែលពង្រីកឱកាសចូលរៀនសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។
កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យឡើងវិញនៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌា ហ្វីលីពីន សិង្ហបុរី និងថៃ មិនត្រឹមតែបំពេញតម្រូវការរបស់យុវជនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឆ្លុះបញ្ចាំងពីតួនាទីដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរនៃការអប់រំផងដែរ៖ ការក្លាយជាកម្លាំងចលករនៃកំណើនសេដ្ឋកិច្ច និងជាគន្លឹះក្នុងការជួយប្រទេសអាស៊ីរក្សាបាននូវគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងទសវត្សរ៍ខាងមុខ។
ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាត្រូវវិវឌ្ឍដើម្បីផ្តោតលើតម្រូវការ មហិច្ឆតា និងការគិតបែបស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស ជាជាងការបង្រៀនបែបប្រពៃណី។ ការលេចចេញនូវគំរូវិញ្ញាបនបត្រខ្នាតតូចគឺកើតចេញពីតម្រូវការ និងការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សទាំងស្រុង។ (សាស្ត្រាចារ្យ Biplab Loho-Choudhury សាកលវិទ្យាល័យ Visva-Bharati)
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
Kommentar (0)