ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ចំណុចកណ្តាលនៃការច្នៃប្រឌិតអប់រំ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងបរិបទថ្មី។

GD&TĐ - ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនអប់រំកុមារតូចកំពុងប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការកែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយ ចាប់ពីកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈ រហូតដល់ស្តង់ដារសមត្ថភាព ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងបរិបទថ្មី។

Báo Giáo dục và Thời đại•14/12/2025

កំណែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល។

លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ទ្រិញ ធី ស៊ីម អនុប្រធានមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យកណ្តាល បានអះអាងថា៖ ការអប់រំ កុមារតូចគឺជាកម្រិតមូលដ្ឋាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈមនុស្សយ៉ាងទូលំទូលាយ។

គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពឹងផ្អែកជាចម្បងទៅលើបុគ្គលិកបង្រៀន - អ្នកដែលចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអប់រំកុមារដោយផ្ទាល់។ ពួកគេគឺជាកម្លាំងស្នូលដែលផ្លាស់ប្តូរគោលដៅនៃការថែទាំកុមារ និងការអប់រំទៅជាការពិត ដោយកំណត់គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ទ្រីញ ធី ស៊ីម ការបណ្ដុះបណ្ដាលគុណសម្បត្តិសីលធម៌ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈដល់សិស្សអប់រំកុមារភាព គឺជាភារកិច្ចស្នូលរបស់មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ សិស្សមិនត្រឹមតែត្រូវការចំណេះដឹង វិទ្យាសាស្ត្រ ជំនាញគរុកោសល្យ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវមានក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ ការអាណិតអាសូរ និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវផងដែរ។

មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យកណ្តាល ក្នុងនាមជាស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា ខិតខំឥតឈប់ឈរក្នុងការច្នៃប្រឌិតខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀន ខណៈពេលដែលក៏ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់ខ្លួនផងដែរ។ នេះជំរុញការអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ចំពោះសិស្សរបស់ខ្លួន ដោយបំពេញតាមតម្រូវការនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទំនើប មនុស្សធម៌ និងរួមបញ្ចូលគ្នាជាអន្តរជាតិ។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ទ្រីញ ធី ស៊ីម មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យកណ្តាលតែងតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ខ្លួនជាប្រចាំ។ វាក៏រៀបចំសកម្មភាពសហភាពយុវជន និងសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សាផងដែរ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ និងពង្រឹងជំនាញ និងគុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្តោតលើការបណ្ដុះបណ្ដាលសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ ខណៈពេលដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជំនាញបុគ្គល ដើម្បីបំពេញតម្រូវការចម្រុះនៃការអនុវត្តការអប់រំកុមារតូច។ ប្រធានបទ និងជំនាញឯកទេសអនុវត្តវិធីសាស្រ្តអប់រំកម្រិតខ្ពស់ និងទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ដោយជួយសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញជាក់ស្តែង។

សាលាក៏ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញឌីជីថល ភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពសហការរបស់សិស្សផងដែរ។ វគ្គសិក្សាដូចជា ច្បាប់ទូទៅ រដ្ឋបាលសាធារណៈ និងការគ្រប់គ្រងវិស័យ ការអប់រំទូទៅ ការអប់រំកុមារតូច ការអប់រំជំនាញជីវិតសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនកុមារតូច... មិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងទូទៅអំពីច្បាប់ រដ្ឋ និងវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពសីលធម៌ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ដោយរៀបចំមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំសម្រាប់សិស្សដែលចូលទៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈអប់រំកុមារតូច។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ដាំងឡានភឿង (សាកលវិទ្យាល័យទីក្រុង ហាណូយ ) ដោយទទួលស្គាល់ពីតួនាទីដ៏សំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា រដ្ឋបានចេញឯកសារច្បាប់ និងគម្រោងសំខាន់ៗជាច្រើនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ដើម្បីធ្វើការច្នៃប្រឌិតខ្លឹមសារ កម្មវិធីសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។

ភារកិច្ចចម្បងមួយនៃគម្រោងបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងអប់រំសម្រាប់រយៈពេល 2018-2025 ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសេចក្តីសម្រេចលេខ 33/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 8 ខែមករា ឆ្នាំ 2019 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី គឺដើម្បី «ធ្វើឲ្យការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើនគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងអប់រំមានភាពច្នៃប្រឌិត»។

លើសពីនេះ សារាចរលេខ 26/2018/TT-BGDĐT ដែលប្រកាសឱ្យប្រើប្រាស់ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា ផ្តល់នូវមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីតម្រង់ទិសកម្មវិធី និងលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេឱ្យសមស្របទៅនឹងការពិតជាក់ស្តែង។ សារាចរលេខ 17/2021/TT-BGDĐT ស្តីពីស្តង់ដារសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃឧត្តមសិក្សា ក៏បានចែងយ៉ាងច្បាស់ផងដែរថា កម្មវិធីគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន និងពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈ។ នេះបម្រើជាមូលដ្ឋានសំខាន់សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ដើម្បីបង្កើតថ្មីក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា។

បញ្ហាដែលមានស្រាប់

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សានៅតាមសាលារៀនជាច្រើននៅតែបង្ហាញពីដែនកំណត់ជាច្រើន ជាពិសេសនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សា ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្ត្របង្រៀន ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

លោកបណ្ឌិត ដាំង ឡានភឿង បានមានប្រសាសន៍ថា នៅតាមមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមួយចំនួន កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅតែផ្តោតសំខាន់លើការបញ្ជូនចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងមានភាពម៉ត់ចត់ខាងសិក្សា។ ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងកម្មសិក្សាវិជ្ជាជីវៈមានកំណត់។ វគ្គសិក្សាអនុវត្តជាច្រើនដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញគរុកោសល្យ និងជំនាញរៀបចំសកម្មភាពអប់រំមិនទាន់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ ឬធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈនៅឡើយទេ។

លើសពីនេះ ទំនាក់ទំនងរវាងមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងស្ថាប័នអប់រំកុមារតូចជាក់ស្តែងគឺខ្សោយ និងខ្វះវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ។ បុគ្គលិកបង្រៀនសម្រាប់ការអប់រំកុមារតូចនៅតាមស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនខ្វះនិរន្តរភាព និងមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើបៗ ជាពិសេសការរៀនសូត្រផ្អែកលើសមត្ថភាព ការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។

ចំណុចខ្វះខាតដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ បានបង្ហាញពីតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់កំណែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់បែបបទ និងខ្លឹមសារ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា។

ថ្លែងនៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ "ការអភិវឌ្ឍការអប់រំកុមារតូចក្នុងយុគសម័យថ្មី" លោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាម ហុងក្វាង ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាស្ត្រាចារ្យក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ បានបង្ហាញលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃដោយមជ្ឈមណ្ឌលទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំវៀតណាមចំនួន ៥ សម្រាប់រយៈពេល ២០២១-២០២៥ លើស្តង់ដារចំនួន ១១ សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំកុមារតូចនៅសាកលវិទ្យាល័យចំនួន ២១។

លទ្ធផលបង្ហាញថា ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំកុមារតូចនៅតែមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនទាក់ទងនឹងគោលបំណង និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្ស។

យោងតាមលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ សមាមាត្រនៃម៉ូឌុលជាក់ស្តែង និងកម្មសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមត្តេយ្យសិក្សានៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ។ ចំនួនសាស្ត្រាចារ្យដែលមានជំនាញខាងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅមានកម្រិតតិចតួច។ សាស្ត្រាចារ្យមួយចំនួនដែលទទួលបន្ទុកម៉ូឌុលស្តីពីវិធីសាស្រ្តអប់រំកុមារខ្វះបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងចិត្តវិទ្យាកុមារ និងវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រ ដែលនាំឱ្យមានការបង្រៀនទូទៅ មិនរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រតាមរយៈការលេងមិនអំណោយផល។

គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនខ្វះបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំកុមារតូច រួមទាំងសិស្សឆ្នើមដែលត្រូវបានរក្សា ឬគ្រូបង្រៀនពីមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានដែលបានផ្ទេរទៅបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លក្ខណៈប្លែកនៃការអប់រំកុមារតូចគឺកម្រិតខ្ពស់នៃការធ្វើសមាហរណកម្មរបស់វា។ ការថែទាំ និងខ្លឹមសារអប់រំត្រូវមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដែលទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនមានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងយ៉ាងទូលំទូលាយ។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សនៅសាលាមត្តេយ្យហឿងឌឿង (វិញឡុង)។ រូបថត៖ NTCC

ភ្ជាប់ជាមួយការអនុវត្ត និងការធ្វើសមាហរណកម្ម

ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ចំណុចមួយដែលសង្កត់ធ្ងន់ដោយសាស្ត្រាចារ្យ ផាម ហុង ក្វាង គឺថា ពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ ៥០%។ ការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងបុគ្គលិកអប់រំគួរតែផ្តោតលើសូចនាករនៃភាពវៃឆ្លាតផ្នែកអារម្មណ៍ ជំនាញ និងស្មារតីទទួលខុសត្រូវ ហើយយន្តការបណ្តេញចេញគួរតែត្រូវបានអនុវត្តចំពោះអ្នកដែលមិនបំពេញតាមស្តង់ដារទិន្នផល។

ក្រៅពីការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ ផាម ហុង ក្វាង បានស្នើឱ្យធ្វើពិពិធកម្មវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យអប់រំកុមារតូច ដូចជាបុគ្គលិកជំនួយ អ្នកជំនាញអប់រំអាហារូបត្ថម្ភ ការគាំទ្រសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ភាសាអង់គ្លេស សិល្បៈជាដើម ដើម្បីបង្កើតជំនាញការងារនៅតាមគ្រឹះស្ថានអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តនេះមិនត្រឹមតែធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការថែទាំកុមារ និងការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនផងដែរ។ លោកក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា សាលាមត្តេយ្យនីមួយៗគួរតែមានបុគ្គលិកគាំទ្រយ៉ាងហោចណាស់ពីរនាក់ ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យថែទាំសុខភាព ចិត្តវិទ្យា និងអាហារូបត្ថម្ភ។

លោកបណ្ឌិត ប៊ូយ ហុង ក្វាន់ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំកុមារតូច នៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីមួយដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវ និងការគាំទ្រសម្រាប់គ្រូបង្រៀនកុមារតូច។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងជាមួយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅ គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្តល់ធនធានមនុស្សសម្រាប់តំបន់ដែលជួបការលំបាក។ ការសម្របសម្រួលការស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តគំរូអប់រំកុមារតូចអន្តរជាតិ ដែលសម្របទៅនឹងលក្ខណៈក្នុងស្រុក ក៏ជាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់មួយ ដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំកុមារតូចក្នុងបរិបទថ្មី។

លោកបណ្ឌិត ប៊ូយ ហុង ក្វាន់ ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងមានលក្ខណៈស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ សាកលវិទ្យាល័យគួរតែរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យអំពីនិន្នាការ និងវិធីសាស្រ្តទំនើបៗក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ខណៈពេលដែលក៏លើកកម្ពស់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីផ្តល់ធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែង។

លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ត្រាន់ ធីមិញហ៊ូវ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំកុមារតូច នៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ ថាយង្វៀន បានបញ្ជាក់ថា ការលើកកម្ពស់គុណភាពទាំងផ្នែកធាតុចូល និងទិន្នផលរបស់គ្រូបង្រៀនអប់រំកុមារតូច ត្រូវតែកើតចេញពីការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។

ដូច្នេះ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងធ្វើទំនើបកម្មមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនសំខាន់ៗ ទន្ទឹមនឹងការវិនិយោគក្នុងពេលដំណាលគ្នាលើការអភិវឌ្ឍកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានការលំបាក ដោយការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកទេសដែលធ្វើសមកាលកម្ម និងពង្រីកកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍។ ការផ្តោតអារម្មណ៍គួរតែផ្តោតលើការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកន្លែង មន្ទីរពិសោធន៍ បន្ទប់អនុវត្ត និងសាលាមត្តេយ្យជាក់ស្តែង ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារតំបន់ និងអន្តរជាតិ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលឧត្តមភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងស្រាវជ្រាវនៅតាមស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនអប់រំកុមារតូច។ នេះគឺជាការវិនិយោគជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់សមត្ថភាពរបស់មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ដោយបន្តបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ តំបន់ និងអន្តរជាតិ។

ទីពីរ ការធ្វើទំនើបកម្មកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវធានាថាពួកគេបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ និងតំបន់សម្រាប់សមត្ថភាពគរុកោសល្យ រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីចិត្តវិទ្យាកុមារ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងការគ្រប់គ្រងសាលារៀនយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ខណៈពេលដែលភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ការស្រាវជ្រាវ និងនវានុវត្តន៍។

ការកំណត់ឲ្យច្បាស់លាស់អំពីសមត្ថភាពគរុកោសល្យដែលសិស្សត្រូវអភិវឌ្ឍ ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងលក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងបរិបទនៃការអប់រំកុមារតូចទំនើប និងឧស្សាហកម្ម 5.0 គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការផ្តោតអារម្មណ៍គួរតែរួមបញ្ចូលគុណសម្បត្តិមនុស្សធម៌ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពគរុកោសល្យឌីជីថល ជំនាញចិញ្ចឹមបីបាច់និងអប់រំកុមារ សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងឆ្លងវប្បធម៌ ភាពច្នៃប្រឌិត និងការគិតរិះគន់។

ប្រព័ន្ធសមត្ថភាពនេះនឹងជួយសិស្សអប់រំកុមារភាពដំបូងឱ្យត្រៀមខ្លួនអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តអប់រំ ខណៈពេលដែលកំពុងអនុវត្តភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងបរិបទនៃការអប់រំទំនើប។

គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ និងហ្មត់ចត់នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។ កម្លាំងពលកម្មនេះត្រូវតែបំពាក់ដោយសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនគ្រប់គ្រាន់ ក៏ដូចជាការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការកាន់តែខ្ពស់របស់សង្គម និងបំពេញបេសកកម្មរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានយ៉ាងពេញលេញ។ - វេជ្ជបណ្ឌិត ទ្រីញ ធី ស៊ីម។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dao-tao-giao-vien-trong-boi-canh-moi-post760223.html