លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យធានាគុណភាពជាកាតព្វកិច្ច នៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។

យោងតាមអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ ការចូលរួមរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យគឺជាជំហានចាំបាច់មួយ ប៉ុន្តែវាមិនអាចជាករណីដែល «មនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើរឿងផ្ទាល់ខ្លួន» នោះទេ។

នៅក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី១០ រដ្ឋសភានីតិកាលទី១៥ បានអនុម័តជាផ្លូវការនូវច្បាប់ស្តីពី ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម។ ច្បាប់នេះអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ជាពិសេស វាអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាដែលត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងពីមហាវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាដែលបានរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយមហាវិទ្យាល័យមុនកាលបរិច្ឆេទចូលជាធរមាននៃច្បាប់នេះ បន្តចុះឈ្មោះនិស្សិតនៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ (ដោយការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ក្រុមនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបញ្ចប់ក្នុងរយៈពេល ៥ ឆ្នាំ)។

លើសពីនេះ ដើម្បីធ្វើឱ្យសេចក្តីសម្រេចលេខ ៥៧ មានលក្ខណៈស្ថាប័ន និងបញ្ចូលយោបល់របស់ តំណាងរាស្ត្រ មួយចំនួន រដ្ឋាភិបាលបានពិនិត្យ និងបំពេញបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាដែលកំពុងបណ្តុះបណ្តាលលើវិស័យដែលមានរាយក្នុងបញ្ជីបច្ចេកវិទ្យាយុទ្ធសាស្ត្រ ស្របតាមសេចក្តីសម្រេចរបស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីសញ្ញាបត្ររងក្នុងវិស័យដូចគ្នា។

ជៀសវាងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

លោកបណ្ឌិត ហួង ង៉ុក វិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ( ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ) ជឿជាក់ថា ការអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យដែលបំពេញតាមតម្រូវការផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ គឺកើតចេញពីតម្រូវការជាក់ស្តែង។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh បានវិភាគថា «ទីផ្សារបច្ចុប្បន្នកំពុងខ្វះខាតអ្នកបច្ចេកទេសដែលមានជំនាញខ្ពស់ ដែលអាច «ធ្វើការងារបានភ្លាមៗ» ខណៈដែលបណ្តាញអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅកន្លែងជាច្រើនមានការបែកបាក់ ត្រួតស៊ីគ្នាក្នុងវិស័យនានា និងនៅតំបន់ខ្លះខ្វះសមត្ថភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យថ្មីៗ។ លើសពីនេះ តំបន់ខ្លះបានបញ្ចូលមហាវិទ្យាល័យទៅជាសាកលវិទ្យាល័យរួចហើយ ដូច្នេះការ «ហាមឃាត់» មហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនឹងទាំងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល និងខ្ជះខ្ជាយសម្ភារៈ ដែលធ្វើឱ្យរំខានដល់ការផ្គត់ផ្គង់បុគ្គលិកបច្ចេកទេស។ លើសពីនេះ គំរូនៃការបំបែកបច្ចុប្បន្នជួនកាលមានការរឹតត្បិតពេក ខ្វះផ្លូវបត់បែនសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំ និងការផ្ទេរតាមតម្រូវការរបស់និស្សិត និងអាជីវកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបើកទ្វារក៏ត្រូវតែធ្វើដោយប្រុងប្រយ័ត្នផងដែរ ដោយប្រយ័ត្នប្រយែងចំពោះហេតុផលនៃ «ការបើកទ្វារដើម្បីទាក់ទាញការចុះឈ្មោះចូលរៀន» ដែលប្រែក្លាយមហាវិទ្យាល័យទៅជាឧបករណ៍ដើម្បីជំរុញគោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀន»។

ពីទស្សនៈផែនការបណ្តាញ លោកបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ ជឿជាក់ថា បទប្បញ្ញត្តិថ្មីនឹងចែកចាយការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់សិស្សឡើងវិញ។ ជាទូទៅ ម៉ាកយីហោ «សាកលវិទ្យាល័យ» មានភាពទាក់ទាញជាងម៉ាកយីហោ «មហាវិទ្យាល័យ» ដូច្នេះបើគ្មានយន្តការគ្រប់គ្រងទេ សិស្សនឹងប្រមូលផ្តុំគ្នាទៅ «មហាវិទ្យាល័យក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ» ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យឯករាជ្យជាច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈរួមតូច និងអាចប៉ះពាល់ដល់សាលាវិជ្ជាជីវៈឯកជនដែលបានវិនិយោគយ៉ាងច្រើនលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ នេះអាចធ្វើឱ្យខូចគោលដៅនៃការធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពរវាងការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការរបស់បុគ្គលិកបច្ចេកទេស៖ ជំនួសឱ្យការបង្កើនចំនួនមនុស្សដែលចូលទៅក្នុងកម្លាំងពលកម្ម វានឹងបង្កើនចំនួនមនុស្សដែល «មានកន្លែងសម្រាប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យ»។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើគោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងតម្រូវការក្នុងស្រុក/សហគ្រាសនៅក្នុងចង្កោមឧស្សាហកម្ម ដោយកំណត់យ៉ាងច្បាស់អំពីវិស័យដែលត្រូវបើក ​​និងតម្រូវឱ្យបង្ហាញទិន្នន័យការងារជាសាធារណៈ នោះមហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យអាចបំពេញគម្លាតជំនាញនៅក្នុងវិស័យដែលការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនទាន់ត្រូវបានពង្រឹងបន្ទាប់ពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ។

ការអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាដែលមានសមត្ថភាពផ្តល់ជូនកម្មវិធីសញ្ញាបត្ររងគឺកើតចេញពីតម្រូវការជាក់ស្តែង។ (រូបភាពបង្ហាញ)

លើសពីនេះ លោកបណ្ឌិត ហួង ង៉ុក វិញ បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភអំពីការរៀបចំផែនការបណ្តាញអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយបេសកកម្មរបស់ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ នៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។ "បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតគឺភាពមិនស៊ីគ្នារវាងស្តង់ដារទិន្នផល និងទស្សនវិជ្ជាបណ្តុះបណ្តាល។ ការអប់រំកម្រិតមហាវិទ្យាល័យពិតប្រាកដគួរតែសង្កត់ធ្ងន់លើការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ការរៀនធ្វើ ខណៈពេលដែលសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនមានទម្លាប់បង្រៀននៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យដោយគ្មានទំនាក់ទំនងរឹងមាំទៅនឹងការអនុវត្ត ដែលងាយនឹងប្រែក្លាយមហាវិទ្យាល័យទៅជាសាកលវិទ្យាល័យខ្លី។ នេះគឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុត ដែលងាយនឹងបណ្តាលឱ្យមានបរិយាកាស 'គ្រូបង្រៀនពាក់កណ្តាល កម្មករពាក់កណ្តាល'"។

លើសពីនេះ ខណៈពេលដែលយន្តការគ្រប់គ្រង និងការទទួលស្គាល់មានសារៈសំខាន់ ប្រសិនបើស្តង់ដារទិន្នផលវិជ្ជាជីវៈ និងសមាមាត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង/កម្មសិក្សានៅក្នុងអាជីវកម្មមិនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងវាស់វែងដោយការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងទេ នោះប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងណាមួយនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការគេចវេះពីស្ថាប័ននិយតកម្មដើម្បីទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលបានយ៉ាងងាយស្រួល។ នេះមិនមែននិយាយពីភាពខុសគ្នារវាងការទទួលស្គាល់របស់ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាដោយផ្អែកលើស្តង់ដារ បេសកកម្ម គោលបំណង និងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការផ្សេងៗនោះទេ” លោកបណ្ឌិត ហួង ង៉ុក វិញ បានសម្តែងការកោតសរសើរ។

ការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានតម្លាភាព និងស្របតាមតម្រូវការសង្គម។

ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងកង្វល់ទាំងនេះ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហួង ង៉ុក វិញ បានបញ្ជាក់ថា ត្រូវតែមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាកាតព្វកិច្ច ហើយគ្មានភាពបត់បែន ឬការកែតម្រូវណាមួយឡើយ សម្រាប់ការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណដល់សាកលវិទ្យាល័យដើម្បីផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។

ទីមួយ រឿងនេះកើតឡើងនៅពេលដែលមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈក្នុងស្រុកមិនអាចបំពេញតម្រូវការកម្លាំងពលកម្មក្នុងវិស័យជាក់លាក់ណាមួយ ទាំងបរិមាណ និងគុណភាព ឬនៅពេលដែលមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូលជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ ហើយត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែនៅតែមានក្រុមសាស្ត្រាចារ្យដែលមានសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាលតែនៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ឬវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ ហើយត្រូវការប្រើប្រាស់ឱ្យបានពេញលេញ។

ទីពីរ ចាំបាច់ត្រូវមានគ្រឿងបរិក្ខារគ្រប់គ្រាន់ និងសហការជាមួយអាជីវកម្មនានា ដើម្បីផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ ដូចដែលបានកំណត់។

ទីបី កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីឱ្យស្របនឹងក្របខ័ណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិនៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។

ទីបួន បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវតែបំពេញតាមស្តង់ដារសមត្ថភាព ជាពិសេសជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង។

ជាចុងក្រោយ ចាំបាច់ត្រូវញែកស្តង់ដារទទួលស្គាល់សម្រាប់កម្មវិធីសញ្ញាបត្ររងពីស្តង់ដារដែលផ្តល់ជូននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។

គោលដៅសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងតម្រូវការក្នុងស្រុក/សហគ្រាសនៅក្នុងចង្កោមឧស្សាហកម្ម។ (រូបភាពបង្ហាញ)

លើសពីនេះ លោកបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ បានសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្មភាពបន្ទាន់ចំនួនប្រាំដែលត្រូវការ ដើម្បីជៀសវាងវិធីសាស្រ្ត "ឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" និងដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យដែលមានតម្លាភាព និងភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក ដែលបម្រើដល់អាជីវកម្ម។

ទីមួយ កម្មវិធីណាមួយដែលផ្តល់ជូនជាមហាវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែផ្អែកលើតម្រូវការកម្លាំងពលកម្មរបស់តំបន់/មូលដ្ឋាន និងជំនាញជាក់ស្តែងពិតប្រាកដ មិនមែនគ្រាន់តែដេញតាមវិស័យ "ទាន់សម័យ" នោះទេ។

ទីពីរ តើយើងអាចធានាបានយ៉ាងដូចម្តេចថា មហាវិទ្យាល័យពិតជាដំណើរការជាមហាវិទ្យាល័យមែន មិនមែនជា «និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ»?

ទីបី អាជីវកម្មនានាគួរតែមានការចូលរួមចាប់ពីការរចនាកម្មវិធី និងការរៀបចំកម្មសិក្សា រហូតដល់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ដោយចាត់ទុកនេះជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ ជាជាងគ្រាន់តែចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការដើម្បីបង្កើនទម្រង់ពាក្យសុំរបស់ពួកគេ។

ទីបួន ព័ត៌មានទាំងអស់ទាក់ទងនឹងការជ្រើសរើសនិស្សិត ការបណ្តុះបណ្តាល និងការងារគួរតែត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈនៅលើវេទិកាឌីជីថលសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យជាសាធារណៈ។

ដំណើរការពិនិត្យឡើងវិញក្រោយការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមានភាពម៉ត់ចត់ ជាពិសេស ។ អ្វីដែលអាចបើកបានក៏អាចបិទបានដែរ ដើម្បីឱ្យមហាវិទ្យាល័យអាចបណ្តុះបណ្តាលអ្នកបច្ចេកទេសដែលមានជំនាញខ្ពស់ ជាជាងការបង្កើតផ្លូវវាងដោយផ្ទាល់ទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហួង ង៉ុក វិញ បានណែនាំថា "សាកលវិទ្យាល័យមិនគួរកេងប្រវ័ញ្ចការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូល ខណៈពេលដែលមិនអើពើនឹងបេសកកម្មចម្បងរបស់ពួកគេក្នុងការផ្តល់ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងបង្វែរធនធានទៅការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ"។

ប្រភព៖ https://phunuvietnam.vn/nhung-tieu-chi-bat-buoc-bao-dam-chat-luong-khi-dai-hoc-dao-tao-cao-dang-238251213140741912.htm