តើមហាវិទ្យាល័យអាចរកប្រាក់បានដោយរបៀបណាក្រៅពីថ្លៃសិក្សា?

និស្សិតម្នាក់ៗចំណាយ 4-5 លាននាក់ក្នុងមួយខែ សាកលវិទ្យាល័យមួយដែលមានសិស្ស 30,000 នាក់អាចរកប្រាក់បានរាប់ពាន់លានដុងពីសេវាកម្ម ដែលច្រើនជាងថ្លៃសិក្សា ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានកេងប្រវ័ញ្ចទេ។

នោះគឺជាការយល់ឃើញរបស់លោក Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ។ ខាងក្រោមនេះជាអត្ថបទរបស់គាត់៖

យោងតាមការស្ទង់មតិដោយក្រុមអ្នកជំនាញរបស់ធនាគារពិភពលោក ថ្លៃសិក្សាមានចំនួន 77% នៃប្រាក់ចំណូលរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2021។ នេះគឺជាចំនួនគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ។ ការពឹងផ្អែកខ្លាំងលើថ្លៃសិក្សារបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យសាលារៀនស្វែងរកការបង្កើនការចុះឈ្មោះ ទទួលយកគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលដែលលះបង់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បង្កើតឱ្យមានវិសមភាពក្នុងសង្គម នៅពេលដែលឱកាសចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យកាន់តែចង្អៀតសម្រាប់សិស្សក្រីក្រ។

ក្នុងរយៈពេលវែង នេះប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់ ដោយសារការបែងចែកធនធានមនុស្សខុស។ ភាគច្រើននៃសាកលវិទ្យាល័យកំពូលៗដែលមានថ្លៃសិក្សាខ្ពស់គឺសម្រាប់តែកូនអ្នកមាននៅក្នុងទីក្រុងធំប៉ុណ្ណោះ។ តំបន់ដាច់ស្រយាលខ្វះធនធានមនុស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

បន្ថែមពីលើថ្លៃសិក្សា ប្រាក់ចំណូលរបស់សាកលវិទ្យាល័យអាចមកពីលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ ការផ្ទេរ បច្ចេកវិទ្យា ។ ការឧបត្ថម្ភ, ការបរិច្ចាគ; ចំណូលពីសេវាកម្ម អាជីវកម្ម ការវិនិយោគ និងថវិកា។ ប៉ុន្តែតាមការពិត សាកលវិទ្យាល័យនៅវៀតណាមមិនបង្កើតប្រភពចំណូលសំខាន់ណាមួយក្រៅពីថ្លៃសិក្សារបស់និស្សិតនោះទេ។

បច្ចុប្បន្ននេះ លទ្ធផលដែលទទួលបានពីការស្រាវជ្រាវ និងការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យារបស់សាលាគឺអន់ពេក។ មូលហេតុចម្បងគឺថាសាលារៀនមិនវិនិយោគ និងផ្តោតលើគោលបំណងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ បន្ទុកការងារសំខាន់របស់សាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកជំនាញនៅសាកលវិទ្យាល័យនៅតែបង្រៀន។ មិនមានពេលវេលា ចិត្ត និងថាមពលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ មិនមែននិយាយអំពីការស្រាវជ្រាវដែលមានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ សាលារៀនជាច្រើនមានគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តដល់សាស្ត្រាចារ្យឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រដូចជាការធ្លាក់ចុះនៅក្នុងមហាសមុទ្រ មិនមែនជារឿងសំខាន់ និងបង្កើតរបកគំហើញ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការស្រាវជ្រាវ សាលារៀនត្រូវវិនិយោគលើមន្ទីរពិសោធន៍ទំនើប។ កង្វះមូលនិធិបង្ខំឱ្យសាលារៀនទទួលយកមូលនិធិពីថ្លៃសិក្សា ដូច្នេះការវិនិយោគមានតិចតួច។ នៅពេលដែលការស្រាវជ្រាវមិនមានប្រសិទ្ធភាព សាលារៀនមិនអាចលក់លទ្ធផលស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេបានទេ ហើយប្រាកដណាស់ថាអាជីវកម្ម និងសង្គមនឹងមិនដាក់បញ្ជា។ ប្រសិនបើម៉ោងបង្រៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យត្រូវបានកាត់បន្ថយ សាលារៀនត្រូវបានបង្ខំឱ្យជួលមនុស្សកាន់តែច្រើន ដែលបង្កើនការចំណាយ។ បញ្ហានេះចូលទៅក្នុងរង្វង់ដ៏កាចសាហាវមួយដែលគ្មានផ្លូវចេញ ហើយនឹងត្រូវជាប់គាំងអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍ រហូតដល់អាជីវកម្មរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងសកម្មនូវការស្រាវជ្រាវ ឬការបញ្ជាទិញ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ វប្បធម៌ឧបត្ថម្ភ និងការបរិច្ចាគសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងប្រទេសវៀតណាមមិនទាន់រឹងមាំទេ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍មួយចំនួន ការផ្តល់មូលនិធិ និងការបរិច្ចាកគឺជាប្រភពនៃប្រាក់ដ៏ធំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ សម្រាប់សាលាល្បីៗដូចជា Harvard, Yale និង Princeton, 1/3 នៃថវិកាប្រតិបត្តិការបានមកពីប្រភពនេះ។ សាកលវិទ្យាល័យនៅសហរដ្ឋអាមេរិកបានដាក់ពួកវាទៅក្នុងមូលនិធិដាច់ដោយឡែក និងមានយន្តការសម្រាប់ការវិនិយោគ និងអាជីវកម្មដែលរកប្រាក់ចំណេញ។

នៅប្រទេសវៀតណាម មានតែសាកលវិទ្យាល័យ Fulbright ប៉ុណ្ណោះដែលបានទទួលប្រាក់យ៉ាងច្រើន - 40 លានដុល្លារពីពាណិជ្ជករ 8 នាក់នៅវៀតណាម។ សាលាផ្សេងទៀតក៏បានទទួលការឧបត្ថម្ភពីអតីតនិស្សិត និងអាជីវកម្មផងដែរ ប៉ុន្តែជាចម្បងនៅក្នុងទម្រង់នៃអាហារូបករណ៍ និងឧបករណ៍អនុវត្ត ដែលមិនមានទំហំធំល្មមអាចចាត់ទុកថាជាប្រភពចំណូលសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យនោះទេ។ ដោយគ្មានជម្រើសផ្សេងទៀត អ្នកដឹកនាំសាលាត្រូវតែភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្ម និងសុំការឧបត្ថម្ភពីអាជីវកម្ម - អង្គភាពដែលទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាលា - ដោយស្មារតី "តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន" ។

ដូច្នេះ ប្រភពចំណូលពីរដែលពេញនិយមខ្លាំងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ ជុំវិញពិភពលោក ពិបាកនឹងកេងប្រវ័ញ្ចនៅប្រទេសវៀតណាមណាស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ប្រភពចំណូលដ៏ច្រើន ដែលអាចថ្លៃសិក្សារបស់សិស្សពីរដង ឬបីដង ដែលគ្មានសាកលវិទ្យាល័យណាមួយក្នុងប្រទេសវៀតណាមអាចកេងប្រវ័ញ្ចបាននោះ គឺអាហារនិស្សិត កន្លែងស្នាក់នៅ និងសេវាកម្មរស់នៅ។

សិស្សម្នាក់ៗដែលទៅសិក្សាក្នុងទីក្រុងចំណាយជាមធ្យមពី ៤ ទៅ ៥ លានក្នុងមួយខែ។ សាកលវិទ្យាល័យមួយដែលមានសិស្សនិស្សិតប្រហែល 30,000 នាក់ រកចំណូលបាន 1,500 ពាន់លានដុងក្នុងមួយឆ្នាំពីសេវាកម្មនេះ។ ប្រសិនបើយើងបន្ថែមការលក់ ជួសជុលរថយន្ត កុំព្យូទ័រយួរដៃ និងសេវាកម្មប្រើប្រាស់ផ្សេងៗទៀត ប្រាក់ចំណូលនេះអាចឈានដល់ 2,000 ពាន់លានដុងក្នុងមួយឆ្នាំ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សាកលវិទ្យាល័យអាចទាញយក "នំខេក" តូចមួយដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ដែលជាអាហារដ្ឋាន និងសេវាកម្មចំណតនៅក្នុងបរិវេណសាលា ខណៈដែលមនុស្សដែលនៅសល់នៅជុំវិញសាលាទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីទីផ្សារនេះ។ ការរារាំងពីគ្រឿងបរិក្ខារ បុគ្គលិកប្រតិបត្តិការ យន្តការអាជីវកម្ម និងហានិភ័យដែលអមដំណើរធ្វើឱ្យសាលារៀន "មិនអើពើ" ទីផ្សារនេះ។

ធ្វើការគណនារហ័ស ប្រសិនបើថ្លៃសិក្សាជាមធ្យមរបស់សិស្សគឺ 25 លានក្នុងមួយឆ្នាំ ប្រាក់ចំណូលសរុបបានមកពីថ្លៃសិក្សារបស់និស្សិត 30,000 នាក់គឺប្រហែល 750 ពាន់លាន។ ដូច្នេះ ចំណូលពីសេវាសិស្សគឺជិតបីដងនៃថ្លៃសិក្សា។ ដោយបន្ថែមប្រភពចំណូលតូចៗផ្សេងទៀត សាលាមានប្រាក់ប្រហែល 2,900 ពាន់លានដុង។

ការចំណាយលើការបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ដល់បុគ្គលិក និងសាស្ត្រាចារ្យគឺប្រហែល 500 ពាន់លាន ប្រតិបត្តិការ និងការវិនិយោគលើបរិក្ខារគឺប្រហែល 400 ពាន់លាន និង 100 ពាន់លានបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការចំណាយផ្សេងទៀតដូចជា ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការគាំទ្រសិស្ស។ បន្ទាប់ពីកាត់ការចំណាយ សាកលវិទ្យាល័យដែលមានទំហំនេះនឹងរកបានប្រាក់ចំណេញប្រហែល 1,900 ពាន់លាន ឬ 65% ។ មិនមែននិយាយថា បើសន្សំថ្លៃអគ្គិសនី ទឹក ដើមឈើ និងថ្លៃអនាម័យបរិស្ថាន សាលាក៏នឹងមានប្រាក់បន្ថែមដប់ពាន់លានក្នុងមួយឆ្នាំដែរ។

[បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅទីក្រុងហាណូយ ថ្ងៃទី 28 ខែមិថុនា។ រូបថត៖ Giang Huy — បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅ ទីក្រុងហាណូយ ថ្ងៃទី ២៨ មិថុនា រូបថត៖ *Giang Huy*

មតិជាច្រើនទាមទារថា ថវិការដ្ឋគួរតែគាំទ្រការអប់រំឧត្តមសិក្សាបន្ថែមទៀត តាមរយៈការស្រាវជ្រាវ និងបញ្ជាសេវាកម្ម ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតផ្ទុយពីនេះ។ ម៉្យាងវិញទៀត សាលារៀនទាមទារស្វ័យភាព ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀតពួកគេនៅតែចង់ឱ្យរដ្ឋជួយឧបត្ថម្ភថវិកា ដែលមានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នាបន្តិច។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីប្រមូលផ្តុំ ពួកគេមិនអាចពឹងផ្អែកលើ "ទឹកដោះម្តាយ" នៃថវិកា និងថ្លៃសិក្សាបានទេ។

អត្រាកំណើតរបស់វៀតណាមកាន់តែទាបទៅៗ ហើយចំនួននិស្សិតចូលសាកលវិទ្យាល័យជារៀងរាល់ឆ្នាំនឹងថយចុះជាលំដាប់។ គួបផ្សំនឹងការលេចឡើងនៃ AI ឱកាសការងារនឹងកាន់តែតិច ហើយការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសនឹងកើតឡើងក្នុងពេលដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ។ ប្រសិនបើសាកលវិទ្យាល័យមិនអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនូវប្រភពចំណូលផ្សេងទៀត ហើយពឹងផ្អែកតែលើថ្លៃសិក្សាទេ ពួកគេនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចក្នុងរយៈពេលវែង។

រដ្ឋាភិបាលចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការបើកទូលាយជាងមុន ដោយអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនធ្វើអាជីវកម្ម និងវិនិយោគបន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ មានតែពេលនោះទេដែលសាលារៀនអាចគ្រប់គ្រង ពង្រីកប្រភពចំណូលរបស់ពួកគេ និងរក្សាការពឹងផ្អែក 50% លើថ្លៃសិក្សា ដែលជាឧត្តមគតិ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ

ប្រភពតំណ