តើចំណុចខ្វះខាតអ្វីខ្លះទាក់ទងនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨?

គណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យរបស់រដ្ឋសភាទើបតែបានរាយការណ៍អំពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨/២០១៤/QH១៣ និងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៥១/២០១៧/QH14 របស់រដ្ឋសភាស្តីពីការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា។

គណៈប្រតិភូបានរាយការណ៍លម្អិតលើការចងក្រង ការវាយតម្លៃ ការអនុម័ត និងការផ្សព្វផ្សាយកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

ទាំងនេះជាចំណុចសំខាន់ទាក់ទងនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ រូបភាពទី១. — ការអប់រំរបស់ប្រទេសវៀតណាមកំពុងបោះជំហានជាច្រើន ប៉ុន្តែនៅមានបញ្ហាជាច្រើនទៀត (រូបភាពបង្ហាញ - ប្រភពអ៊ីនធឺណិត)។

ជាក់ស្តែង តាមរយៈការត្រួតពិនិត្យជាក់ស្តែង និងការស្រាវជ្រាវ សំយោគមតិអ្នកបោះឆ្នោត និងមតិសាធារណៈ គណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យបានរកឃើញថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានកសាងឡើងជាប្រព័ន្ធ ល្អិតល្អន់ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាន នយោបាយ វិទ្យាសាស្ត្រ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

យល់យ៉ាងម៉ត់ចត់នូវទស្សនៈ និងស្មារតីនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលដែលមានចែងក្នុងដំណោះស្រាយរបស់បក្ស រដ្ឋសភា និងរដ្ឋាភិបាល។

មកទល់នឹងពេលនេះ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ត្រូវបានអនុវត្តន៍ទូទាំងប្រទេសចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២០-២០២១ តាមផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលបានកំណត់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា ការចងក្រង ការវាយតម្លៃ ការអនុម័ត ការផ្សព្វផ្សាយ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ នៅតែមានចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួន ដូចជាវឌ្ឍនភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្សព្វផ្សាយកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី មិនត្រូវបានធានាតាមផែនទីបង្ហាញផ្លូវដំបូងឡើយ ដែលកំណត់ក្នុងដំណោះស្រាយលេខ 88/H.2011 និងលេខ 88/2018 ជាដើម។ 404/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 27 ខែមីនា ឆ្នាំ 2015។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីត្រូវបានចេញ 30 ខែយឺតជាងតម្រូវការ។ កម្មវិធីសម្រាប់មុខវិជ្ជាភាសាជនជាតិភាគតិច កម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ និងកម្មវិធីសម្រាប់ភាសាបរទេសមួយចំនួន (ក្រៅពីភាសាអង់គ្លេស) មិនត្រូវបានចេញផ្សាយក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា និងស្របគ្នាជាមួយនឹងកម្មវិធីទាំងមូល។

នេះគឺជាហេតុផលចម្បងមួយដែលប៉ះពាល់ដល់វឌ្ឍនភាពនៃការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតការអប់រំទូទៅស្របតាមតម្រូវការនៃដំណោះស្រាយលេខ 88/2014/QH13;

រដ្ឋាភិបាលត្រូវរាយការណ៍ទៅរដ្ឋសភា ដើម្បីចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៥១/២០១៧/QH១៤ កែសម្រួលផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សា។

ឧបករណ៍សម្រាប់ដឹកនាំ រៀបចំ ការអនុវត្ត និងវាយតម្លៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី និងសៀវភៅសិក្សានៅមិនទាន់គ្រប់គ្រាន់នៅឡើយ។

គណៈកម្មាធិការដឹកនាំការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីមានការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកជាច្រើន ដែលប៉ះពាល់ដល់វឌ្ឍនភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី។

សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ គឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ មិនមែនជាគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ និងល្អ ដែលបង្រៀនដោយផ្ទាល់នៅវិទ្យាល័យ។

គណៈកម្មាធិការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានផ្សំឡើងជាចម្បងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ និងគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ មានតែពីរនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលជាគ្រូបង្រៀនទូទៅ។ មិនមានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬគ្រូបង្រៀនជំនាញស្រាវជ្រាវភាសាបរទេស និងការបង្រៀន ការការពារជាតិ និងសន្តិសុខទេ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចងក្រង និងវាយតម្លៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៅតែមិនតឹងរ៉ឹងក្នុងខ្លឹមសារ។ មិនមានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ស្តីពីការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកតាក់តែងកម្មវិធីទេ។

មិនមានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់អំពីពេលវេលា វិសាលភាព ប្រធានបទនៃការពិសោធន៍ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់ភ្នាក់ងារ និងបុគ្គលដែលរៀបចំការពិសោធន៍នៃកម្មវិធីនោះទេ។

ឯកសារទាក់ទងនឹងដំណើរការនៃការចងក្រង និងវាយតម្លៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីមិនទាន់ត្រូវបានផ្តល់ជូនពេញលេញទេ។

មាត្រដ្ឋាន និងវិសាលភាពនៃការពិសោធន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនៅមានកម្រិតនៅឡើយ ហើយប្រសិទ្ធភាពក៏មិនខ្ពស់ដែរ។

ការពិសោធន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនេះ ធ្វើឡើងត្រឹមត្រូវក្នុងដំណើរការកសាង និងបញ្ចប់សេចក្តីព្រាងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសេចក្តីព្រាងកម្មវិធីមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំ។

វិសាលភាពនៃការពិសោធន៍គឺតូចនៅក្នុង 9,732 ម៉ោងសិក្សា/15 មុខវិជ្ជា/1,165 ថ្នាក់នៅវិទ្យាល័យចំនួន 48 ក្នុងតំបន់ចំនួន 6 ដែលតំណាងឱ្យ 6 តំបន់សេដ្ឋកិច្ចសង្គមទូទាំងប្រទេស។ អនុវត្តសម្រាប់តែចំណុចថ្មីនៅក្នុងខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃអង្គការអប់រំ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ និងសកម្មភាពអប់រំ។

ការវាយតម្លៃពីផលប៉ះពាល់នៃកម្មវិធីថ្មីនេះមិនទាន់បានហ្មត់ចត់។ ការប្រមូល និងការទទួលយកមតិ និងការពន្យល់ពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកស្រាវជ្រាវ និងប្រជាជន ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់គោលនយោបាយក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការកសាង និងធ្វើឱ្យកម្មវិធីមានភាពល្អឥតខ្ចោះ នៅតែមិនទាន់ពេញលេញ និងមានគុណភាពអន់នៅឡើយ។

គណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យរបស់រដ្ឋសភាក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីមិនទាន់មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានឹងការរៀបចំលក្ខខណ្ឌចាំបាច់នៅឡើយ។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនេះ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព អនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅទូទាំងប្រទេស ដែលប៉ះពាល់ដល់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សមួយចំនួនធំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរៀបចំលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាក់ទងនឹងស្ថាប័ន ធនធានមនុស្ស និងការផ្តល់មូលនិធិ មិនទាន់ទាន់ពេលវេលា និងខ្វះឯកសណ្ឋាន។

ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនៅតែមានភាពច្របូកច្របល់ក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាច្រើន។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈវិលជុំនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំទាំងបី ដូច្នេះក្នុងដំណាក់កាលទី 1 ផ្នែកមួយនៃសិស្សដែលសិក្សាកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2006 នៅកម្រិតទាបនឹងបន្តសិក្សាកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នៅកម្រិតខាងលើ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសេចក្តីណែនាំ ក្នុងការកែសម្រួលផែនការអប់រំ បន្ថែមចំណេះដឹងលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន សម្រាប់សិស្សានុសិស្សថ្នាក់ទី៥ និងទី៩ (តាមកម្មវិធីឆ្នាំ២០០៦) ដើម្បីឲ្យពួកគេអាចសិក្សាកម្មវិធីថ្នាក់ទី៦ និងទី១០ (តាមកម្មវិធីឆ្នាំ ២០១៨)។

ការសម្របសម្រួលរវាងភ្នាក់ងារ និងអង្គភាពមិនមានភាពជិតស្និទ្ធ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដែលនាំឱ្យមានការពន្យារពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបញ្ចប់កម្មវិធី។

ប្រភព