អ្នកអប់រំ និងអ្នកជំនាញបានចង្អុលបង្ហាញថា ដំណោះស្រាយសំខាន់គឺស្ថិតនៅក្នុងការកំណត់ឡើងវិញនូវតួនាទីរបស់សៀវភៅសិក្សាជា "ឆ្អឹងខ្នង" នៃចំណេះដឹង និងការកសាងធនាគារសំណួរប្រឡងជាតិឯករាជ្យមួយ ដើម្បីរំដោះការគិតបែបបង្រៀន និងការរៀន។ ជាពិសេស ការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនកំណត់ភាពជោគជ័យនៃយុទ្ធសាស្ត្រនេះ។
ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រង លោក ហ៊ុយញ ថាញ់ភូ នាយកវិទ្យាល័យប៊ូយធីសួន ទីក្រុងហូជីមិញ បានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតចំនួនបីនៃគំរូ "កម្មវិធីសិក្សាមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន"៖ បន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុ ការភាន់ច្រឡំនៃចំណេះដឹងសម្រាប់សិស្ស និងកង្វះស្តង់ដាររួមសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃ។ ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះបានបង្កើតការចំណាយយ៉ាងច្រើនសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងភាពស្មុគស្មាញសម្រាប់ទាំងអ្នករៀន និងគ្រូបង្រៀន។
នៅក្នុងបរិបទនោះ លោក ហ៊ុយញ ថាញ់ ភូ បានបញ្ជាក់ថា សៀវភៅសិក្សាដែលបានបង្រួបបង្រួមនឹងបម្រើជា «ស្តង់ដារ» ឬ «ឆ្អឹងខ្នង» នៃចំណេះដឹង ដោយបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍ ជាជាង «អាណត្តិ» ដ៏តឹងរ៉ឹង។
នាយកសាលារូបនេះបានមានប្រសាសន៍ថា «គ្រូបង្រៀននឹងពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាស្តង់ដារនេះ ដើម្បីអភិវឌ្ឍមេរៀនរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលក៏នឹងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម និងបំពេញបន្ថែមវាជាមួយនឹងព័ត៌មានពីអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើនខ្លឹមសារមេរៀន»។
នេះជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យនៅលើផ្លូវត្រូវ និងជៀសវាងការ «វង្វេង» ក្នុងចំណោមសៀវភៅសិក្សាច្រើនពេក ខណៈពេលដែលក៏សម្រេចបាននូវចក្ខុវិស័យគ្រប់គ្រងម៉ាក្រូរបស់រដ្ឋ ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាព អប់រំ ដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នាទូទាំងប្រទេស។
តំណាងរដ្ឋសភា ឌឿង ខាក ម៉ៃ (Duong Khac Mai) (គណៈប្រតិភូ Lam Dong ) ក៏បានយល់ស្របផងដែរថា ការបង្រួបបង្រួមសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតគឺសមហេតុផល ជាក់ស្តែង និងសន្សំសំចៃ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការកែទម្រង់គឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែត្រូវធានាស្ថិរភាព ដោយជៀសវាងការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរដែលធ្វើឱ្យសិស្ស និងឪពុកម្តាយមានអារម្មណ៍ថាពួកគេកំពុងត្រូវបាន "ពិសោធន៍"។
យោងតាមលោក រដ្ឋាភិបាល និង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវការដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋានរយៈពេលវែង ដើម្បីធានាថាកំណែទម្រង់នីមួយៗមាននិរន្តរភាព។
លោកស្រី ង្វៀន ធីម៉ៃ ហ័រ អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមកិច្ចនៃរដ្ឋសភា បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការមានសៀវភៅសិក្សាជាតិបង្រួបបង្រួមមិនគួរមានន័យថាសាលារៀនគួរប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតនោះទេ ហើយក៏មិនគួរបដិសេធលទ្ធភាពនៃសៀវភៅសិក្សាសង្គមនិយមក្នុងការបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាចម្រុះដែលបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នករៀនដែរ។
នាងបានកត់សម្គាល់ថា យន្តការ "កម្មវិធីសិក្សាមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន" ដែលត្រូវបានអនុវត្តកន្លងមក មានគោលបំណងលើកកម្ពស់ភាពបត់បែន និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។
សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីសិក្សា យោង និងបង្កើតសម្ភារៈបង្រៀនសមស្រប។ ជួយអ្នករៀនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងមិនពឹងផ្អែកលើចម្លើយគំរូ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកស្រី ម៉ៃ បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភរបស់គាត់ថា “ជាអកុសល គោលដៅនេះហាក់ដូចជាមិនទាន់សម្រេចបាននៅឡើយទេ ពីព្រោះតាមពិតទៅ ការបង្រៀននៅតែពឹងផ្អែកជាចម្បងលើការបង្រៀនដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាដែលបានជ្រើសរើសជាមុន”។
សំណុំសៀវភៅសិក្សារួមមួយនឹងមានគោលបំណងបង្កើតស្តង់ដាររួម ដើម្បីធានាបាននូវការទទួលបានចំណេះដឹងដោយសមធម៌។
លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ធីម៉ៃ ហ័រ បានមានប្រសាសន៍ថា «វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការណែនាំ និងលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សឱ្យចូលមើលសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើនខ្លឹមសារនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។ ជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ «ការសិក្សាអ្វីដែលមាននៅក្នុងការប្រឡង» ធនាគារសំណួរប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្មារតីនេះ នឹងក្លាយជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់មួយដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាច្រើនសម្រាប់សកម្មភាពបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ»។
ដោយចែករំលែកទស្សនៈនេះ លោក ង្វៀន គីមហុង អតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានមានប្រសាសន៍ថា នៅពេលដែលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់ថាជាបញ្ហាស្នូល សៀវភៅសិក្សាដែលមានសម្ភារៈ និងធនធានបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួនមិនប៉ះពាល់ដល់ការកំណត់សំណួរប្រឡង និងការវាយតម្លៃនោះទេ។
អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះ ការងារនេះតម្រូវឱ្យមានការអភិវឌ្ឍធនាគារសំណួរ និងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃជាតិ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីធានាបាននូវការធ្វើតេស្ត និងការពិនិត្យដោយយុត្តិធម៌ និងអាចបត់បែនបាន។
លោក ង្វៀន គីមហុង បានមានប្រសាសន៍ថា “កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាមានទំនាក់ទំនងគ្នា ប៉ុន្តែនោះមិនមានន័យថាការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតមានន័យថាគំនិតនៃ 'កម្មវិធីសិក្សាមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន' មិនអាចសម្រេចបាននោះទេ។ ពួកវាមិនផ្ទុយគ្នាទេ។ សៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយ ខ្លឹមសារ និងសម្ភារៈសម្រាប់បង្រៀនមួយប៉ុណ្ណោះ”។
ដោយចែករំលែកទស្សនៈនោះ វិស្វករ ឡេ ឌុង ដែលជាអ្នកជំនាញដែលមានបទពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវជាច្រើនឆ្នាំលើគោលនយោបាយ បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការសាងសង់ធនាគារសំណួរសម្រាប់ការប្រឡង។
វិស្វករ ឌុង ជឿជាក់ថា ដោយសារតែទម្លាប់ចាស់នៅតែជាប់ជ្រៅ ការអនុវត្តការកំណត់សំណួរប្រឡង ការផ្តល់ចម្លើយគំរូ ឬការរៀនទន្ទេញចាំនៅតែមាននៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួន ព្រោះអំណាចក្នុងការបង្កើតសំណួរប្រឡងនៅតែស្ថិតនៅលើសាលា។
លោក ឌុង បានស្នើថា «ដើម្បីបំបែកដែនកំណត់ទាំងនោះ រំដោះទាំងស្រុងនូវផ្នត់គំនិតអប់រំដែលពឹងផ្អែកលើ «សន្លឹកបន្លំ» ដែលបានផ្តល់ជូនជាមុន និងនាំការអប់រំត្រឡប់ទៅរកធម្មជាតិពិតរបស់វាវិញ ក្រដាសប្រឡងគួរតែត្រូវបានចេញដោយភ្នាក់ងារឯករាជ្យពីសាលា»។
លោកបានស្នើឡើងនូវគំរូមួយនៃការចាប់ឆ្នោតសំណួរប្រឡងដោយចៃដន្យក្នុងចំណោមតំបន់នានា ដោយឈានទៅរកធនាគារសំណួរប្រឡងថ្នាក់ជាតិដែលបើកចំហ ដោយកៀរគរការចូលរួមពីសាលារៀនទូទាំងប្រទេស។
ដើម្បីឱ្យសំណុំសៀវភៅសិក្សាដែលបានបង្រួបបង្រួមបំពេញតាមតម្រូវការនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ ធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងទំនើបកម្មនៅក្នុងយុគសម័យនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម លោក ឡេ ង៉ុកឌៀប អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា នៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថាសំណុំសៀវភៅសិក្សាដែលគ្រាន់តែជា "ស្រាចាស់ក្នុងដបថ្មី" មិនអាចមានបានទេ។
លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា សៀវភៅសិក្សាដែលបានបង្រួបបង្រួមត្រូវតែទំនើប មានលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីអត្តសញ្ញាណវៀតណាម។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវអនុវត្តដំណើរការនេះឱ្យបានសកម្ម ដែលត្រូវតែរហ័ស ប្រុងប្រយ័ត្ន និងមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ។
ជាពិសេស លោកបានផ្ដល់យោបល់ថា បុគ្គលដែលមានទេពកោសល្យទាំងក្នុងស្រុក និងក្រៅប្រទេសគួរតែត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងដំណើរការចងក្រង ក្នុងស្មារតីនៃ "ការបំផុសគំនិត" និងជៀសវាងដាច់ខាតនូវការរើសអើង និងការរើសអើង។
លោក Diep ក៏បានចង្អុលបង្ហាញផងដែរថា ការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាតម្រូវឱ្យមានក្រុមការងារដែលខិតខំប្រឹងប្រែង មិនអាចជា "ការងារបន្ថែម" បានទេ ហើយដំណើរការនេះត្រូវតែផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ការផ្គត់ផ្គង់សម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលស្របគ្នា។
លើសពីនេះ តួនាទីរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាមិនត្រឹមតែកំណត់ចំពោះការចងក្រងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ត្រូវតែពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការបង្រៀនផងដែរ៖ ការសង្កេតមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់ ការស្ទង់មើល និងកែសម្រួលសម្ភារៈ និងការអាប់ដេតចំណេះដឹងរបស់ពួកគេជាប្រចាំជារៀងរាល់ឆ្នាំ។
អ្នកនិពន្ធក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការគាំទ្រដល់បុគ្គលិកបង្រៀនផងដែរ ចាប់ពីការណែនាំពួកគេអំពីរបៀបរចនាមេរៀន និងការធ្វើតេស្ត រហូតដល់ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អានក្នុងចំណោមសិស្ស។
លើសពីនេះ លោក Diep បានសង្កត់ធ្ងន់លើកត្តាជះឥទ្ធិពលផ្សេងទៀត ហើយបានអះអាងថា សៀវភៅសិក្សាមិនអាចចងក្រងដោយឡែកពីគ្នាបានទេ។ ការចងក្រងត្រូវតែផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញតម្រូវការទាក់ទងនឹងសម្ភារៈក្នុងថ្នាក់រៀន វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ឧបករណ៍ជំនួយជាដើម។ អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រូវតែធ្វើសមកាលកម្ម ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាទំនើប និងមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ។
ជាពិសេស លោកបានមានប្រសាសន៍ថា គុណភាពគ្រូបង្រៀនត្រូវតែកែលម្អ ពីព្រោះសូម្បីតែសៀវភៅសិក្សាល្អបំផុតក៏មិនមានប្រសិទ្ធភាពដែរ ប្រសិនបើបុគ្គលិកបង្រៀនខ្វះសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មាន។
លោក Diep បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ដំណើរការចងក្រងនេះត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវសេចក្តីសម្រេចរបស់គណៈកម្មាធិការបក្សកណ្តាលស្តីពីការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ពោលគឺ “កំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន ទូលំទូលាយ ស្តង់ដារភាវូបនីយកម្ម និងទំនើបកម្មក្នុងយុគសម័យនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម”។ នេះមិនត្រឹមតែជាភារកិច្ចសម្រាប់វិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការទទួលខុសត្រូវរួមគ្នារបស់សង្គមទាំងមូលចំពោះមនុស្សជំនាន់ក្រោយនៃប្រទេសផងដែរ។
ស្រដៀងគ្នានេះដែរ លោក ង្វៀន វ៉ាន់ លុក (Nguyen Van Luc) ដែលជាអតីតគ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាទ្រីញផុង (Trinh Phong) ខេត្តខាញ់ហ័រ (Khanh Hoa) បានផ្តល់យោបល់ថា ដំណើរការអភិវឌ្ឍសៀវភៅសិក្សាគួរតែអញ្ជើញគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពឱ្យចូលរួមចំណែកដើម្បីធានាថាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តការបង្រៀននៅក្នុងតំបន់នីមួយៗមានភាពឆបគ្នា។
លោក Luc បានផ្ដល់យោបល់ថា «គ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញឈានមុខគេក្នុងវិស័យនេះ គួរតែចងក្រងសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីធានាថា ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀននៅក្នុងតំបន់នីមួយៗ មានភាពឆបគ្នាជាមួយកម្រិតនីមួយៗ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងទូទៅបានកាន់តែងាយស្រួល»។
លោក Luc បានសង្កត់ធ្ងន់បន្ថែមទៀតអំពីតម្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតដែលថាសៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាសម្ភារៈសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ទោះបីជាមានសៀវភៅសិក្សារួមមួយឈុតក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនគួរតែនៅតែយោងទៅលើសៀវភៅដែលមានស្រាប់ ដើម្បីជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយចំណេះដឹង និងស្វែងយល់ពីធនធានផ្សេងទៀត ដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនរបស់ពួកគេកាន់តែទាក់ទាញ និងមានប្រសិទ្ធភាព។
នៅក្នុងសន្និសីទសង្ខេប និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់រយៈពេល ២០២០-២០២៥ ដែលបានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី ១៧ ខែតុលា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសថា ខ្លួនបានអនុវត្តគោលនយោបាយសង្គមភាវូបនីយកម្មដោយជោគជ័យជាលើកដំបូង ដោយទាក់ទាញគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយចំនួន ៧ និងក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនចំនួន ១២ ឲ្យចូលរួមក្នុងការចងក្រងនេះ ដោយមានអ្នកនិពន្ធចំនួន ៣.៨៤៤ នាក់ទូទាំងប្រទេស។
ដំណើរការនៃការចងក្រង វាយតម្លៃ អនុម័ត និងជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយបើកចំហ និងមានតម្លាភាព ដោយធានាបាននូវគុណភាព។ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានក៏ចងក្រងសម្ភារៈអប់រំក្នុងស្រុកយ៉ាងសកម្មផងដែរ ដោយរួមចំណែកដល់ការដាក់បញ្ចូលខ្លឹមសារជាក់លាក់តាមតំបន់ទៅក្នុងសាលារៀន។
រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន គីមសឺន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ «វិស័យអប់រំបានបញ្ចប់វដ្តពេញលេញមួយចាប់ពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ថ្នាក់ទី ១២ ដោយសម្រេចបានទាំងវិសាលភាព និងជម្រៅ សម្រេចគោលដៅនៃកម្មវិធីសិក្សាថ្មី - កំណែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយនៅកម្រិតអប់រំទូទៅ»។
កម្មវិធីសិក្សាថ្មីមានធាតុផ្សំជាច្រើនដែលមានលក្ខណៈ "មិនមែនប្រពៃណី" ដែលតម្រូវឱ្យមានការសម្របខ្លួនយ៉ាងខ្លាំង ដោយផ្លាស់ប្តូរពីការបញ្ជូនចំណេះដឹងទៅជាការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន - ការផ្លាស់ប្តូរដែលមានផលប៉ះពាល់ខាងទស្សនវិជ្ជាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ សៀវភៅសិក្សាក៏ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពី "កញ្ចប់ចំណេះដឹង" ទៅជាសម្ភារៈសិក្សាបើកចំហផងដែរ ដែលជួយគ្រូបង្រៀនណែនាំសិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងក៏បានទទួលស្គាល់ផងដែរថា ការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ (ការអនុវត្តកម្មវិធីមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន; ការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាបែបសង្គមនិយម) កំពុងត្រូវបានអនុវត្តជាលើកដំបូង ដូច្នេះហើយទើបជួបប្រទះនឹងការលំបាកជាច្រើនចាប់ពីដំណាក់កាលរចនារហូតដល់ដំណាក់កាលអនុវត្ត។
គោលនយោបាយនៃការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាបែបសង្គមនិយមត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានបទពិសោធន៍ពីមុនមក ខណៈពេលដែលការសិក្សា និងការអនុវត្តបទពិសោធន៍អន្តរជាតិមិនអាចអនុវត្តបានយ៉ាងទូលំទូលាយទៅនឹងបរិបទនៃប្រទេសយើង។ ការចូលរួមពីកម្លាំងសង្គមក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មីទូទាំងប្រទេសមិនបានបំពេញតាមការរំពឹងទុកនោះទេ។
ទាក់ទងនឹងភារកិច្ចនាពេលអនាគត លោករដ្ឋមន្ត្រី ង្វៀន គីមសឺន បានមានប្រសាសន៍ថា “យើងត្រូវតែរក្សា និងកែលម្អអ្វីដែលយើងបានធ្វើរួចហើយ ខណៈពេលដែលក៏ត្រូវរៀបចំសម្រាប់ដំណាក់កាលថ្មីផងដែរ”។
ដូច្នោះហើយ ក្រសួងបានកំណត់ភារកិច្ចនៃការពិនិត្យឡើងវិញ ការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីនេះបន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃប្រតិបត្តិការ ដោយអនុវត្តវាតាមរបៀបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាប្រព័ន្ធ។ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានគួរតែបន្តផ្តល់ដំបូន្មានដល់រដ្ឋាភិបាល និងយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី រួមទាំងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ឧបករណ៍ ហិរញ្ញវត្ថុ និងបុគ្គលិក។
ទាក់ទងនឹងសៀវភៅសិក្សា លោករដ្ឋមន្ត្រីបានសង្កត់ធ្ងន់លើការរៀបចំសៀវភៅសិក្សារួមមួយឈុតសម្រាប់ប្រើប្រាស់ទូទាំងប្រទេស ដែលត្រូវអនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៦-២០២៧។
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ថា «ការចងក្រង ការវាយតម្លៃ និងការបោះពុម្ពផ្សាយសៀវភៅសិក្សារួមមួយឈុត នឹងត្រូវអនុវត្តតាមដំណើរការដ៏តឹងរ៉ឹង និងវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធផលនៃដំណាក់កាលមុន ខណៈពេលដែលកំពុងដោះស្រាយចំណុចខ្វះខាតដែលមានស្រាប់»។
ទាក់ទងនឹងផែនការនាពេលអនាគត មុនពេលផ្តល់សៀវភៅសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នឹងបង្កើត និងអនុវត្តផែនការមួយ ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រសៀវភៅសិក្សាដល់សិស្សមកពីគ្រួសារដែលមានជីវភាពខ្វះខាត សិស្សមកពីគ្រួសារក្រីក្រ និងជិតក្រីក្រ សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល សិស្សជនជាតិភាគតិច និងសិស្សមកពីក្រុមដែលមានសិទ្ធិទទួលបានគោលនយោបាយ។
ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-chuan-chung-de-phat-trien-20251029235426950.htm
Kommentar (0)