សំណុំសៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេស៖ ស្តង់ដារទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍

(Dan Tri) - បន្ទាប់ពីបានកំណត់ពីភាពចាំបាច់នៃគោលនយោបាយកសាងសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេសរួចមក បញ្ហាគឺរបៀបអនុវត្តគោលនយោបាយនេះឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព និងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

អ្នកអប់រំ និងអ្នកជំនាញបានចង្អុលបង្ហាញថា ដំណោះស្រាយសំខាន់គឺស្ថិតនៅក្នុងការកំណត់តួនាទីរបស់សៀវភៅសិក្សាជា "ឆ្អឹងខ្នង" នៃចំណេះដឹង និងការកសាងធនាគារសាកល្បងជាតិឯករាជ្យមួយ ដើម្បីរំដោះការបង្រៀន និងការគិតគូរ។ ជាពិសេស ទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនកំណត់ភាពជោគជ័យនៃយុទ្ធសាស្ត្រនេះ។

តាមទស្សនៈនៃការគ្រប់គ្រង លោកសាស្ត្រាចារ្យ Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan ទីក្រុងហូជីមិញ បានចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតចំនួនបីនៃគំរូ "កម្មវិធីមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន"៖ បន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុ "វិបល្លាសចំណេះដឹង" សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងកង្វះស្តង់ដាររួមសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃ។ ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះបានបង្កើតការចំណាយដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងភាពស្មុគស្មាញសម្រាប់អ្នកសិក្សា និងគ្រូបង្រៀន។

ក្នុងបរិបទនោះ លោក Huynh Thanh Phu បានអះអាងថា សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមនឹងដើរតួនាទីជា “ស្តង់ដារ” ឬ “ឆ្អឹងខ្នង” នៃចំណេះដឹង បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ មិនមែនជា “ពិធីបរិសុទ្ធ” តឹងរឹងនោះទេ។

នាយកសាលាបាននិយាយថា "គ្រូបង្រៀននឹងពឹងផ្អែកលើសៀវភៅដែលបង្រួបបង្រួមនេះដើម្បីអភិវឌ្ឍមេរៀន និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងថ្មីៗយ៉ាងសកម្ម បន្ថែមវាពីអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀតដើម្បីបង្កើនខ្លឹមសារមេរៀន"។

នេះជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យបន្តដំណើរទៅមុខ និងជៀសវាងការ "បាត់បង់" ក្នុងចំណោមសៀវភៅច្រើនពេក ខណៈពេលដែលការសម្រេចបាននូវចក្ខុវិស័យគ្រប់គ្រងម៉ាក្រូរបស់រដ្ឋ ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាព អប់រំ ស្របគ្នាទូទាំងប្រទេស។

ប្រតិភូរដ្ឋសភា Duong Khac Mai (គណៈប្រតិភូ Lam Dong ) ក៏បានយល់ស្របថា ការបង្រួបបង្រួមសៀវភៅសិក្សាមួយគឺសមហេតុផល ជាក់ស្តែង និងសន្សំសំចៃ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា កំណែទម្រង់គឺជាការចាំបាច់ ប៉ុន្តែត្រូវធានាឱ្យមានស្ថិរភាព ជៀសវាងការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរដែលធ្វើឱ្យសិស្ស និងឪពុកម្តាយមានអារម្មណ៍ថា "សាកល្បង" ។

បើតាមលោក រដ្ឋាភិបាល និង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវមានដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋាន និងយូរអង្វែង ដើម្បីធានាថា កំណែទម្រង់នីមួយៗមាននិរន្តរភាព។

អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃរដ្ឋសភា លោកស្រី Nguyen Thi Mai Hoa បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការមានសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេស មិនគួរមានន័យថា សាលារៀនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាតែមួយមុខនោះទេ; ហើយលើសពីនេះទៅទៀត គឺមិនបដិសេធសង្គមនៃសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាចម្រុះ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នកសិក្សា។

លោកស្រីបានអត្ថាធិប្បាយថា ថ្មីៗនេះ យើងបានអនុវត្តយន្តការ “កម្មវិធីមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន” ក្នុងគោលបំណងឱ្យមានភាពបត់បែន និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីស្រាវជ្រាវ យោង និងបង្កើតឯកសារបង្រៀនសមរម្យ។ ជួយអ្នកសិក្សាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ មិនមែនអាស្រ័យលើមេរៀនគំរូទេ។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី អ្នកស្រី ម៉ៃ ព្រួយបារម្ភថា៖ «ជាអកុសល គោលដៅនេះហាក់ដូចជាមិនបានសម្រេចទេ ព្រោះការពិតការបង្រៀននៅតែផ្អែកលើការបង្រៀនដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាដែលបានជ្រើសរើស»។

សៀវភៅដែលបង្រួបបង្រួមនឹងមានបំណងបង្កើតស្តង់ដាររួម ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Thi Mai Hoa មានប្រសាសន៍ថា “វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការណែនាំ និងលើកទឹកចិត្តដល់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សឱ្យទទួលបានសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗ ដើម្បីពង្រឹងខ្លឹមសារបង្រៀន និងរៀន។ ដោយមានគោលគំនិតនៃការសិក្សាអ្វីដែលអ្នកប្រឡងជាប់ ធនាគារសំណួរប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលបង្ហាញពីស្មារតីនេះនឹងជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាជាច្រើនសម្រាប់សកម្មភាពបង្រៀន និងសិក្សា”។

ជាទូទៅ លោក ង្វៀន គីមហុង អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា នៅពេលកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាកម្មវិធីជាបញ្ហាស្នូល សៀវភៅសិក្សាដែលមានសម្ភារៈ និងសម្ភារៈបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួនមិនប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតសំណួរ និងការវាយតម្លៃប្រឡងឡើយ។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងបញ្ហានេះគឺការកសាងធនាគារសំណួរ និងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃថ្នាក់ជាតិ ដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីធានាបាននូវការសាកល្បង និងការប្រឡងដោយយុត្តិធម៌ និងអាចបត់បែនបាន។

លោក ង្វៀន គីមហុង មានប្រសាសន៍ថា “កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែមិនមែនមានន័យថានៅពេលអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតទេ គំនិតនៃ “កម្មវិធីសិក្សាមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន” មិនអាចអនុវត្តបានទេ។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា វិស្វករ Le Dung ដែលជាអ្នកជំនាញដែលមានការស្រាវជ្រាវជាច្រើនឆ្នាំអំពីគោលនយោបាយ បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការកសាងធនាគារសំណួរសម្រាប់ការប្រឡង។

វិស្វករ ឌុង ជឿជាក់ថា ដោយសារទម្លាប់ចាស់នៅតែចាក់ឫសយ៉ាងជ្រៅ ការអនុវត្តកំណត់តំបន់ ការកំណត់ ការផ្តល់ឯកសារគំរូ ឬការរៀនសូត្រនៅតែមាននៅកន្លែងណាមួយនៅក្នុងសាលារៀន ពីព្រោះសិទ្ធិកំណត់សំណួរនៅតែជារបស់សាលា។

លោក Dung បានស្នើថា "ដើម្បីទម្លុះដែនកំណត់ទាំងនោះ រំដោះទាំងស្រុងនូវផ្នត់គំនិតអប់រំដែលពឹងផ្អែកលើ "សន្លឹកបន្លំ" ដែលបានរៀបចំទុកជាមុន ហើយនាំការអប់រំត្រឡប់ទៅរកលក្ខណៈពិតវិញ សំណួរប្រឡងត្រូវតែចេញដោយទីភ្នាក់ងារឯករាជ្យពីសាលា"។

លោក​បាន​ស្នើ​ឡើង​នូវ​គំរូ​នៃ​ការ​គូរ​សំណួរ​ប្រឡង​ដោយ​ចៃដន្យ​រវាង​មូលដ្ឋាន ដោយ​ឈាន​ទៅ​រក​ធនាគារ​សំណួរ​ប្រឡង​ថ្នាក់ជាតិ​ដែល​បើក​ចំហ ដោយ​កៀរគរ​ការ​ចូលរួម​ពី​សាលា​នៅ​ទូទាំង​ប្រទេស។

ដើម្បីឱ្យសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមស្របតាមតម្រូវការនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ស្តង់ដារ និងទំនើបកម្មក្នុងសម័យសមាហរណកម្ម លោក Le Ngoc Diep អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា វាមិនអាចទៅរួចទេដែលសៀវភៅសិក្សាដែលកំណត់ថាគ្រាន់តែជា "ស្រាចាស់ក្នុងដបថ្មី" ។

លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ សៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមត្រូវតែទំនើប វិជ្ជាជីវៈ និងមានអត្តសញ្ញាណវៀតណាម។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម ដំណើរការត្រូវមានភាពរហ័សរហួន ប្រុងប្រយ័ត្ន និងមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ។

ជាពិសេស លោកបានស្នើឱ្យអញ្ជើញអ្នកដែលមានទេពកោសល្យក្នុងស្រុក និងជនជាតិវៀតណាមនៅក្រៅប្រទេស ចូលរួមក្នុងការចងក្រងក្នុងស្មារតី "ប្រមាញ់ខួរក្បាល" ជាដាច់ខាត ជៀសវាងការនិយមក្នុងស្រុក និងការនិយម។

លោក Diep ក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា ការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា ទាមទារឱ្យមានក្រុមជំនាញ មិនអាចជា "ការងារចំហៀង" ហើយដំណើរការនេះ ត្រូវតែផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញតាមតម្រូវការសម្ភារៈបរិក្ខារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនឱ្យស្របគ្នា។

លើសពីនេះ តួនាទីរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាមិនឈប់នៅការចងក្រងទេ ប៉ុន្តែត្រូវភ្ជាប់ជាមួយដំណើរការបង្រៀន៖ បន្តសង្កេតថ្នាក់រៀន អង្កេត និងកែសម្រួលឯកសារ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងជាប្រចាំរៀងរាល់ឆ្នាំ។

អ្នកនិពន្ធក៏មានទំនួលខុសត្រូវសំខាន់ក្នុងការគាំទ្របុគ្គលិកបង្រៀន ចាប់ពីការណែនាំអំពីរបៀបរចនាការបង្រៀន និងការធ្វើតេស្ត រហូតដល់ការកសាងវប្បធម៌អានសម្រាប់សិស្ស។

ទន្ទឹមនឹងនោះ លោក ឌៀប បានផ្តោតលើកត្តាជះឥទ្ធិពលផ្សេងទៀត ហើយបាននិយាយថា សៀវភៅសិក្សាមិនអាចចងក្រងជាលក្ខណៈបុគ្គលបានទេ។ ការចងក្រងត្រូវផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងសមត្ថភាពដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃបន្ទប់រៀន វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ឧបករណ៍ជំនួយ។ល។ ទាំងអស់ត្រូវតែធ្វើសមកាលកម្មដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏ទំនើប និងមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ។

ជាពិសេស​លោក​ថា​ត្រូវ​ពង្រឹង​គុណភាព​គ្រូបង្រៀន។ មិនថាសៀវភៅសិក្សាល្អប៉ុនណាទេ វាមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើបុគ្គលិកបង្រៀនមិនមានសមត្ថភាពបញ្ជូនពួកគេ។

លោក Diep បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ដំណើរការចងក្រងលើកនេះ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមយ៉ាងដិតដល់នូវសេចក្តីសម្រេចចិត្តរបស់គណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមបក្សស្តីពីការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគឺ៖ “មូលដ្ឋានគ្រឹះ ការបង្កើតថ្មីគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ស្តង់ដារ ទំនើបកម្មក្នុងសម័យសមាហរណកម្ម”។ នេះមិនត្រឹមតែជាភារកិច្ចរបស់វិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាទំនួលខុសត្រូវរួមរបស់សង្គមជាតិទាំងមូលសម្រាប់កូនចៅជំនាន់ក្រោយរបស់ប្រទេស។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ លោក Nguyen Van Luc អតីតគ្រូបង្រៀននៅអនុវិទ្យាល័យ Trinh Phong លោក Khanh Hoa បានស្នើថា ដំណើរការនៃការបង្កើតសៀវភៅសិក្សាគួរអញ្ជើញគ្រូដែលមានជំនាញ ដើម្បីរួមចំណែកធានាភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តការបង្រៀនក្នុងតំបន់នីមួយៗ។

លោក Luc បានស្នើថា "គ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញឈានមុខគេចងក្រងសៀវភៅដើម្បីធានាថាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តក្នុងតំបន់នីមួយៗត្រូវគ្នានៅកម្រិតនីមួយៗ ដូច្នេះសិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងទូទៅកាន់តែងាយស្រួល"។

លោក Luc បានសង្កត់ធ្ងន់បន្ថែមទៀតថា ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត ដែលសៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាសម្ភារៈសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលមានសៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួម គ្រូគួរតែនៅតែសំដៅលើសំណុំសៀវភៅបច្ចុប្បន្ន ដើម្បីជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយចំណេះដឹង ក៏ដូចជាសិក្សាសម្ភារៈផ្សេងៗជាច្រើនទៀត ដើម្បីធ្វើឲ្យមេរៀនកាន់តែទាក់ទាញ និងមានប្រសិទ្ធភាព។

ក្នុងសន្និសីទបូកសរុប និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំ ២០២០-២០២៥ ដែលធ្វើឡើងកាលពីថ្ងៃទី ១៧ ខែតុលា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានមានប្រសាសន៍ថា ជាលើកដំបូងដែលខ្លួនអនុវត្តបានជោគជ័យនូវគោលនយោបាយសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដោយបានទាក់ទាញអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយចំនួន ៧ និងក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នាចំនួន ១២ ចូលរួមចងក្រងដោយមានអ្នកនិពន្ធចំនួន ៣.៨៤៤ ទូទាំងប្រទេស។

ដំណើរការនៃការចងក្រង ការវាយតម្លៃ ការអនុម័ត និងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយបើកចំហ តម្លាភាព និងជាមួយនឹងការធានាគុណភាព។ មូលដ្ឋានក៏សកម្មក្នុងការចងក្រងឯកសារអប់រំក្នុងស្រុក រួមចំណែកនាំយកខ្លឹមសារជាក់លាក់តាមតំបន់ទៅក្នុងសាលារៀន។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “វិស័យអប់រំបានបញ្ចប់វដ្តពេញលេញពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ថ្នាក់ទី ១២ សម្រេចបានទាំងទទឹង និងជម្រៅ បំពេញតាមគោលដៅនៃកម្មវិធីថ្មី គឺការច្នៃប្រឌិតដ៏ទូលំទូលាយនៅកម្រិតអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធីថ្មីនេះមានធាតុ "មិនប្រពៃណី" ខុសៗគ្នាជាច្រើន ដែលទាមទារឱ្យមានការសម្របខ្លួនខ្លាំង ការផ្លាស់ប្តូរពីការចែកចាយចំណេះដឹង ទៅជាការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា ដែលជាការផ្លាស់ប្តូរទស្សនវិជ្ជាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ សៀវភៅសិក្សាក៏ត្រូវបានបំប្លែងពី "កញ្ចប់ចំណេះដឹង" ទៅជាសម្ភារៈសិក្សាដែលបើកដោយជួយគ្រូណែនាំសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

យ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងក៏បានកំណត់ថា ការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ (អនុវត្តកម្មវិធីមួយ - សៀវភៅសិក្សាជាច្រើន ការចងក្រងសៀវភៅសង្គម) ត្រូវបានអនុវត្តជាលើកដំបូង ដូច្នេះហើយបានជួបប្រទះការលំបាកជាច្រើនចាប់ពីដំណាក់កាលរចនារហូតដល់អង្គការអនុវត្ត។

គោលនយោបាយនៃការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាសង្គមត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានបទពិសោធន៍ពីមុន ខណៈពេលដែលការពិគ្រោះ និងរៀនពីបទពិសោធន៍អន្តរជាតិមិនអាចអនុវត្តបានច្រើនចំពោះបរិបទនៃប្រទេសរបស់យើងទេ។ កម្លាំងសង្គមដែលចូលរួមក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាតាមកម្មវិធីថ្មីទូទាំងប្រទេស មិនទាន់បានដូចការរំពឹងទុកនោះទេ។

ទាក់ទិននឹងភារកិច្ចនាពេលខាងមុខ រដ្ឋមន្ត្រី Nguyen Kim Son បានអះអាងថា៖ “យើងទាំងពីរត្រូវតែរក្សា និងកែលម្អអ្វីដែលយើងបានធ្វើ និងត្រៀមសម្រាប់ដំណាក់កាលថ្មី”។

អាស្រ័យហេតុនេះ ក្រសួងបានកំណត់ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យ កែលម្អ និងអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបន្ទាប់ពីដំណើរការមួយរយៈ ហើយអនុវត្តវាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាប្រព័ន្ធ។ មូលដ្ឋានបានបន្តណែនាំដល់រដ្ឋាភិបាលដោយយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធី រួមទាំងសម្ភារៈបរិក្ខារ ហិរញ្ញវត្ថុ និងបុគ្គលិក។

ទាក់ទងនឹងសៀវភៅសិក្សា ឯកឧត្តមរដ្ឋមន្ត្រីបានសង្កត់ធ្ងន់លើការរៀបចំសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតសម្រាប់ប្រើប្រាស់ទូទាំងប្រទេស ដោយត្រូវអនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៦-២០២៧។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់ថា “ការចងក្រង ការវាយតម្លៃ និងការផ្សព្វផ្សាយសៀវភៅសិក្សាដែលបង្រួបបង្រួមនឹងត្រូវបានអនុវត្តតាមដំណើរការដ៏តឹងរឹង និងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយបន្តទទួលលទ្ធផលដែលសម្រេចបានក្នុងដំណាក់កាលមុន ទន្ទឹមនឹងការយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតដែលមានស្រាប់”។

ទាក់ទិននឹងទិសដៅនេះ មុនពេលដែលសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយឥតគិតថ្លៃ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការគាំទ្រសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលមានស្ថានភាពលំបាកក្នុងគ្រួសារ សិស្សមកពីគ្រួសារក្រីក្រ និងជិតក្រីក្រ តំបន់ដាច់ស្រយាល និងដាច់ស្រយាល សិស្សជនជាតិភាគតិច និងអ្នកទទួលផលគោលនយោបាយ។

ខ្លឹមសារ៖ My Ha, Huyen Nguyen, Hoai Nam

រូបថត៖ Huyen Nguyen, Nguyen Vy

រចនា៖ ទួន ហ៊ុយ

ថ្ងៃទី 30 ខែតុលា ឆ្នាំ 2025 - 06:00

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-chuan-chung-de-phat-trien-20251029235426950.htm