ការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងការបង្រៀន ដើម្បីលើកកម្ពស់ការគិតបែបឌីជីថល។

ការធ្វើសមាហរណកម្មបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងការអប់រំទូទៅកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះនៅតែជាបញ្ហាស្នូល។ បទពិសោធន៍នៅទីក្រុងហូជីមិញបង្ហាញថា ការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិតតម្រូវឱ្យមានទិសដៅច្បាស់លាស់ ដោយជៀសវាងការពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា ខណៈពេលដែលរក្សាតួនាទីស្នូលរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការលើកកម្ពស់ការគិតឌីជីថលប្រកបដោយចីរភាពចំពោះសិស្ស។

ការរួមបញ្ចូល AI - ច្រើនជាងឧបករណ៍មួយ

នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មានវត្តមានកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុង ការអប់រំ ទូទៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាមិនមែនអំពីការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀននោះទេ ប៉ុន្តែអំពីរបៀបប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ខណៈពេលដែលរក្សាតួនាទីស្នូលរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយហេតុនេះលើកកម្ពស់ការគិតបែបឌីជីថលចំពោះសិស្ស។

សិស្សានុសិស្សនៅទីក្រុង ហូជីមិញ កំពុងរៀនអំពីកម្មវិធីដែលគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្រតាមអ៊ីនធឺណិត។

នៅទីក្រុងហូជីមិញ សាលារៀនជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមដាក់បញ្ចូល AI ទៅក្នុងការគាំទ្រការបង្រៀន។ សិស្សអាចប្រើឧបករណ៍ទាំងនេះដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាន ទទួលបានការណែនាំអំពីខ្លឹមសារ ឬអនុវត្តជំនាញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតក៏បង្ហាញពីហានិភ័យនៃការពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាផងដែរ ប្រសិនបើខ្វះការណែនាំច្បាស់លាស់។

យោងតាមលោក ង្វៀន ថាយវិញ ង្វៀន អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងករណីខ្លះ គ្រូបង្រៀនបច្ចុប្បន្នប្រើប្រាស់ការសរសេរតាមសំឡេងដោយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីជួយក្នុងការសរសេរអក្ខរាវិរុទ្ធ ឬអនុវត្តកម្មវិធីដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មទំនុកច្រៀងនៃបទចម្រៀងប្រជាប្រិយ។

ទោះបីជាបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ផ្តល់នូវភាពងាយស្រួលមួយចំនួនក៏ដោយ យោងតាមលោក Nguyen វាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍ជំនួយតែប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនអាចជំនួសតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនបានទេ។ សំឡេងរបស់គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែបង្ហាញខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍ផងដែរ ដែលជួយសិស្សឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីមេរៀន។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ទ្រព្យសម្បត្តិដ៏សម្បូរបែបនៃបទចម្រៀងប្រជាប្រិយវៀតណាម ប្រសិនបើប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវ អាចបង្កើតមេរៀនដែលពោរពេញដោយអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌។

ដូច្នេះ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់ខុស សិស្សអាចនឹងបាត់បង់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត និងរិះគន់ ដែលជាសមត្ថភាពស្នូលក្នុងការរៀនសូត្រ។ ដោយផ្អែកលើការពិតនេះ លោក Nguyen ជឿជាក់ថា ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀនគួរតែជៀសវាងនិន្នាការនៃការប្រើប្រាស់វា ដោយសារតែវាមានប្រជាប្រិយភាព ហើយផ្ទុយទៅវិញ វាគួរតែជាជម្រើសដែលមានគោលបំណង សមស្របទៅនឹងគោលបំណងនៃមេរៀន។ បច្ចេកវិទ្យាមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ លុះត្រាតែវាដើរតួនាទីគាំទ្រ និងបំពេញបន្ថែមដល់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន មិនមែននៅពេលដែលវាជំនួសតួនាទីរបស់គ្រូនោះទេ។

លោក Nguyen បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន ប៉ុន្តែវាក៏បង្កបញ្ហាប្រឈមផងដែរ ក្នុងការប្រើប្រាស់វា។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជួយសិស្សឱ្យយល់ពីដែនកំណត់នៃបច្ចេកវិទ្យា ដោយហេតុនេះលើកកម្ពស់ទម្លាប់រៀនសូត្រប្រកបដោយភាពសកម្ម និងការគិតដោយឯករាជ្យ»។

ពីទស្សនៈជាក់ស្តែង លោក Tran Quoc Long Xuyen ប្រធានក្រុមវិជ្ជាជីវៈនៅសាលាបឋមសិក្សា Tran Hung Dao (សង្កាត់ Cau Ong Lanh) ជឿជាក់ថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចក្លាយជាឧបករណ៍គាំទ្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវ ជាពិសេសជាមួយសិស្សតូចៗ។

លោក Xuyen បានចែករំលែកថា «សិស្សមិនរៀនទ្រឹស្តី AI ទេ ពួកគេ «រៀនតាមរយៈការលេង»។ គ្រូបង្រៀនអាចប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីបង្កើតរូបភាព វីដេអូ ឬសេណារីយ៉ូសិក្សាដែលទាក់ទាញជាងមុន ដោយហេតុនេះបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស»។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោក Xuyen ព្រំដែនរវាងការគាំទ្រ និងសម្ពាធគឺស្តើងណាស់។ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់ដោយមិនត្រួតពិនិត្យ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចធ្វើឱ្យសិស្សពឹងផ្អែកលើផលិតផលដែលផលិតរួចជាស្រេច ដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ និងភាពច្នៃប្រឌិតថយចុះ។

នៅក្នុងបរិបទនេះ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនមិនបានថយចុះទេ ផ្ទុយទៅវិញ វាកាន់តែមានសារៈសំខាន់ថែមទៀត។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជាអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាអ្នកណែនាំផងដែរ ដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍការគិតបែបឌីជីថលបន្តិចម្តងៗ ដោយដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដោយជ្រើសរើស និងមានទំនួលខុសត្រូវ។

យោងតាមលោកស្រី ង្វៀន ធីហ័រ ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាដុងដា (សង្កាត់ថាញ់មីតាយ) ដើម្បីអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គ្រូបង្រៀនត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ និងការគាំទ្រហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗក៏ត្រូវកំណត់ព្រំដែនវិជ្ជាជីវៈផងដែរ ដោយពិចារណាលើពេលណាត្រូវប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងពេលណាមិនត្រូវប្រើប្រាស់ ហើយមិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យបច្ចេកវិទ្យាជំនួសតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនបានឡើយ។

ការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីលើកកម្ពស់ការគិតបែបឌីជីថល។

ដោយសារតែការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) វិស័យអប់រំកំពុងកសាងក្របខ័ណ្ឌមួយបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងការបង្រៀនតាមរបៀបសមស្រប។ គោលដៅមិនត្រឹមតែបំពាក់ឧបករណ៍ដល់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដោយសុវត្ថិភាព និងតាមរបៀបដែលមានការគ្រប់គ្រងផងដែរ។

យោងតាមលោក Nguyen Thai Vinh Nguyen បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនគួរត្រូវបានអនុវត្តជាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកមួយទេ ប៉ុន្តែគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយភាពបត់បែនទៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមានស្រាប់។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសមស្របមួយដើម្បីប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍការគិតបែបឌីជីថលចំពោះសិស្ស។

សិស្សានុសិស្ស​នៅ​សាលាបឋមសិក្សា ង្វៀន​ប៊ិញ​ឃៀម (សង្កាត់​សៃហ្គន) អំឡុងពេល​រៀន​កុំព្យូទ័រ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ ការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវដាក់នៅក្នុងបរិបទរួមនៃភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនគួរតែដើរតួនាទីក្នុងការរចនាសកម្មភាព និងណែនាំសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ជាជាងពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើឧបករណ៍ដែលមាន។ នេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថល និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេឱ្យសមស្របទៅនឹងបរិបទថ្មី។

លោក Nguyen បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «រឿងសំខាន់បំផុតមិនមែនបង្រៀនសិស្សពីរបៀបប្រើប្រាស់ឧបករណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវជួយពួកគេឱ្យយល់ពីលក្ខណៈ និងដែនកំណត់នៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ឱ្យដឹងពីរបៀបសួរសំណួរ ផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មាន និងប្រើប្រាស់វាដោយមានការទទួលខុសត្រូវ»។

នៅកម្រិតបឋមសិក្សា ការរួមបញ្ចូល AI គួរតែត្រូវបានកំណត់ចំពោះការណែនាំតាមរយៈសកម្មភាពបទពិសោធន៍ដែលមើលឃើញ។ នៅកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ AI អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលទៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ដោយភ្ជាប់ទៅនឹងខ្លឹមសារមេរៀន។

ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងថ្នាក់អក្សរសាស្ត្រ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចជួយក្នុងការវិភាគអត្ថបទ ប៉ុន្តែសិស្សនៅតែត្រូវមានអារម្មណ៍ និងបង្កើតមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងថ្នាក់ប្រវត្តិសាស្ត្រ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចជួយកសាងបរិបទឡើងវិញ ប៉ុន្តែវាមិនអាចជំនួសមេរៀនការគិតរិះគន់ ការប្រៀបធៀប និងគំនូរបានទេ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានេះនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍការគិតបែបឌីជីថល - ដែលជាសមត្ថភាពស្នូលដែលនឹងអាចឱ្យអ្នករៀនសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសសិក្សា និងការងារនាពេលអនាគត។

ទាក់ទងនឹងគោលនយោបាយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរលេខ ០២/២០២៥ ដែលចែងអំពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀន និងសារាចរលេខ ១៨/២០២៦ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំ AI តាមរបៀបជាប្រព័ន្ធ និងដឹកនាំ។

លើសពីនេះ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ - ចាប់ពីឧបករណ៍រហូតដល់ការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត - ក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ។ ទីក្រុងហូជីមិញកំពុងវិនិយោគ និងពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអង្គការអប់រំបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់ខ្លួន។

ពីទស្សនៈសង្គម លោក Tran Nguyen Han នាយកក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាយោបល់ និងបណ្តុះបណ្តាល Dai Duong ជឿជាក់ថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិតមិនគួរត្រូវបានមើលដោយការភ័យខ្លាចនោះទេ។ លោក Han បានមានប្រសាសន៍ថា “ពីមុន នៅពេលដែលកម្មវិធីកុំព្យូទ័រលេចចេញមក មនុស្សជាច្រើនខ្លាចត្រូវបានជំនួស។ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ បច្ចេកវិទ្យាបានបើកឱកាសថ្មីៗជាច្រើន។ រឿងដដែលនេះក៏អនុវត្តចំពោះបញ្ញាសិប្បនិម្មិតដែរ។ សំណួរគឺថា តើយើងរៀបចំខ្លួនដើម្បីសម្របខ្លួនយ៉ាងដូចម្តេច”។

យោងតាមលោក Han ការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនេះ។ នៅពេលដែលមានការណែនាំត្រឹមត្រូវ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) លែងជា "ឧបករណ៍ជំនួស" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែក្លាយជាឧបករណ៍មួយដើម្បីគាំទ្រ និងអមដំណើរអ្នករៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

អ្នកជំនាញជឿជាក់ថា ដើម្បីឱ្យ AI មានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដក្នុងការអប់រំ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសម្របសម្រួលគឺត្រូវការជាចាំបាច់រវាងសាលារៀន ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង និងក្រុមគ្រួសារ។ សាលារៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងចេញគោលការណ៍ណែនាំ និងស្តង់ដារ។ ហើយក្រុមគ្រួសារអមដំណើរ និងតាមដានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារបស់សិស្ស។

ដូច្នេះ ការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងការអប់រំទូទៅមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាដំណើរការកែសម្រួលដ៏ទូលំទូលាយមួយនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត ការយល់ឃើញ និងជំនាញផងដែរ។ នៅពេលដែលអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងក្លាយជាឧបករណ៍គាំទ្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាន់សិស្សដែលមានការគិតបែបឌីជីថល ដែលមានភាពសកម្ម និងអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិបទថ្មី។

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/day-hoc-tich-hop-ai-de-hinh-thanh-tu-duy-so-20260505141423361.htm