ឲ្យ​បាន​ល្អ​ប្រសើរ​ឡើង​នៅ​រដូវ​កាល​ប្រឡង​លើក​ក្រោយ។

រដូវកាលប្រឡងចូលមហាវិទ្យាល័យឆ្នាំ ២០២៥ បានបញ្ចប់ដោយភាពផ្ទុយគ្នាជាច្រើន៖ ពិន្ទុកាត់ផ្តាច់ពី ២៩-៣០ គឺរីករាលដាល សិស្សមួយចំនួនដែលមានពិន្ទុខ្ពស់នៅតែមិនអាចចូលរៀនបាន ហើយប្រព័ន្ធស្វែងរក និងច្រោះក៏ដំណើរការខុសប្រក្រតី។

បេក្ខជន​ដែល​កំពុង​ប្រឡង​បញ្ចប់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ ២០២៥ នៅ​ទីក្រុង​ហូជីមិញ។ ឆ្នាំនេះ ពិន្ទុ​ចូលរៀន​សម្រាប់​សាកលវិទ្យាល័យ​ជាច្រើន​បាន​កើនឡើង​ដល់​កម្រិត​កំណត់ត្រា​មួយ​ដោយផ្អែកលើ​លទ្ធផល​ប្រឡង​បញ្ចប់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ - រូបថត៖ THANH HIEP

នៅពេលនោះដែរ សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ របស់ ការិយាល័យនយោបាយ បានអំពាវនាវឱ្យ «បង្កើតផែនការមួយដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យតាមរបៀបដែលវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់និស្សិតបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងធានាការគ្រប់គ្រងរួមលើស្តង់ដារចូលរៀននៃមុខវិជ្ជា និងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗ» - ដែលជាក្របខ័ណ្ឌច្បាស់លាស់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនាពេលខាងមុខ។

ដោយ​ដាក់​នៅ​ក្នុង​បរិបទ​នោះ ភាព​ចលាចល​ថ្មីៗ​នេះ​បង្ហាញ​ពី​ចំណុច​ខ្វះខាត​នៅ​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​បម្លែង​មាត្រដ្ឋាន 30 ចំណុច យន្តការ​ពិន្ទុ​បន្ថែម និង​សមត្ថភាព​ប្រតិបត្តិការ​នៃ​បច្ចេកវិទ្យា។

ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រង គួរកត់សម្គាល់ថា សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងយន្តការពិគ្រោះយោបល់មិនទាន់ដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅឡើយទេ ដែលនាំឱ្យមានការសម្រេចចិត្តមួយចំនួនមិនត្រូវបានធ្វើឡើងទាន់ពេលវេលាដោយផ្អែកលើភស្តុតាង វិទ្យាសាស្ត្រ និងទិន្នន័យជាក់ស្តែង។

ផលវិបាករួមមានការបង្ខំឱ្យបំលែងវិធីសាស្ត្រវាស់វែងទាំងអស់ទៅជាមាត្រដ្ឋាន 30 ចំណុចទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាក្នុងការវាស់វែងក៏ដោយ។ ការបោះពុម្ពផ្សាយ "ភាគរយ" ប៉ុន្តែខ្វះតម្លាភាពទិន្នន័យ។ ការប្រើប្រាស់ "ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព" ប៉ុន្តែពឹងផ្អែកលើពិន្ទុបន្ថែមដែលគ្មានន័យ។ និងការគ្រប់គ្រងហានិភ័យ និងការទទួលខុសត្រូវមិនច្បាស់លាស់។

ចំណងទាំងបីនៅក្នុង "ភាពច្របូកច្របល់" ឥឡូវនេះច្បាស់ហើយ។

ទីមួយ ការយល់ដឹងដែលផ្តោតលើបច្ចេកទេសអំពី «ភាពយុត្តិធម៌» បានដាក់រង្វាស់ផ្សេងៗគ្នាទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌដូចគ្នា ដោយបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយសញ្ញា និងបង្កើតស្តង់ដារវឹកវរ៖ ដោយមានសមត្ថភាពដូចគ្នា សាលាខ្លះប្រឡងជាប់ ខណៈពេលដែលសាលាខ្លះទៀតធ្លាក់។

ទីពីរ មានភាពផ្ទុយគ្នានៃការកំណត់អាទិភាព៖ ការរឹតបន្តឹងអាទិភាពក្នុងតំបន់ ខណៈពេលដែលបើកឱកាសសម្រាប់ការផ្តល់ពិន្ទុដោយផ្អែកលើវិញ្ញាបនបត្រសិក្សា ដោយអចេតនាផ្លាស់ប្តូរអត្ថប្រយោជន៍ទៅអ្នកដែលមានធនធានច្រើនជាង ខណៈពេលដែលសិស្សដែលមានគុណវិបត្តិបាត់បង់ «ខែល» តិចតួចរបស់ពួកគេ។

ទីបី ប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យាខ្សោយ៖ ព្រឹត្តិការណ៍ជាតិដែលប្រព្រឹត្តទៅតែម្តងក្នុងមួយឆ្នាំគួរតែមានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរឹងមាំ និងផែនការបន្ទាន់។ នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាអាចផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលនៃជីវិតមនុស្ស វាលែងជាការបរាជ័យជាប្រព័ន្ធទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាការបរាជ័យនៃការគ្រប់គ្រង។

បទពិសោធន៍អន្តរជាតិរំលឹកយើងអំពីសច្ចភាពសាមញ្ញមួយ៖ ច្បាប់ដែលមានស្ថេរភាព និងការទទួលខុសត្រូវរួមផ្សំជាមួយនឹងស្វ័យភាព។ កូរ៉េខាងត្បូងរក្សាស្ថិរភាពរបស់ CSAT ប៉ុន្តែអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនបន្ថែមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ប្រទេសជប៉ុនបំបែកអង្គការធ្វើតេស្តចេញពីការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋាភិបាល ដោយអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនរចនាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដើម្បីធានាបាននូវការដាក់ជាថ្នាក់។ សហរដ្ឋអាមេរិកប្រើប្រាស់វិធានការស្តង់ដារដែលមានតម្លាភាព ដែលសាលារៀនអាចប្រើប្រាស់ ឬបោះបង់ចោល ប៉ុន្តែត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះទិន្នន័យ។ ចំណុចរួមគឺច្បាប់ដែលអាចព្យាករណ៍បាន ទិន្នន័យបើកចំហ និងការទទួលខុសត្រូវច្បាស់លាស់។

នៅក្នុងរយៈពេលខ្លី យើងត្រូវធ្វើឱ្យដំណើរការកំណត់សំណួរមានលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីធានាបាននូវ "គោលបំណងពីរ" នៃការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ៖ ការធ្វើឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធ និងម៉ាទ្រីសមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ការកសាងធនាគារសំណួរដោយផ្អែកលើមាត្រដ្ឋានស្តង់ដារ និងការធ្វើការពិនិត្យ និងការធ្វើតេស្តមុន និងក្រោយការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយឯករាជ្យ។

ចាប់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនោះ ជំហានខាងក្រោមគួរតែដំណើរការទៅដោយរលូន៖ ធ្វើឱ្យបទប្បញ្ញត្តិមានស្ថេរភាពយ៉ាងហោចណាស់ប្រាំឆ្នាំ ដើម្បីបញ្ចប់ការអនុវត្ត "ការផ្លាស់ប្តូរច្បាប់នៅពាក់កណ្តាលចរន្ត"។ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រច្រើនត្រូវបានរក្សាទុក ត្រូវតែមានក្របខ័ណ្ឌយោងជាតិដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការបោះពុម្ពផ្សាយគំរូ - ទិន្នន័យ - កំហុស ការតម្រូវឱ្យធ្វើតេស្តសាកល្បងមុនពេលពង្រីក និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពស្របតាមផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលជៀសវាងការរំខាន។

នៅកម្រិតសាលារៀន បង្កើនតម្លាភាពដោយការបង្ហាញជាសាធារណៈអំពីទម្ងន់ និងប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ រួមជាមួយនឹងទិន្នន័យចូលរៀនតាមបណ្តាញ សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យជាសាធារណៈ។ ទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យា ចាត់តាំងវេទិកាចូលរៀនឯករាជ្យមួយដែលមានលក្ខណៈបច្ចេកទេសស្តង់ដារ និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍នៃការធ្វើតេស្តបន្ទុកជាកាតព្វកិច្ចមុនរដូវប្រឡង ដើម្បីបង្ហាញពីកំហុស តាមដានសកម្មភាពរបស់ប្រព័ន្ធ និងបើកបណ្តាញត្អូញត្អែរ។ កំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការបរាជ័យណាមួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឈប់ពឹងផ្អែកតែលើពិន្ទុបន្ថែមសម្រាប់ "អានុភាព"។

មិនថាក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេសមិនត្រឹមត្រូវមិនគួរត្រូវបានបន្ថែម ឬបម្លែងទៅជាពិន្ទុចូលរៀនឡើយ។ បន្ទាប់ពីចុះឈ្មោះចូលរៀន វិញ្ញាបនបត្រដែលមានសុពលភាពអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីលើកលែងសិស្សពីវគ្គសិក្សាភាសាបរទេស សម្រាប់ការដាក់ថ្នាក់រៀន និង/ឬដើម្បីទទួលស្គាល់ក្រេឌីតសមមូល ដោយមិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរពិន្ទុចូលរៀនឡើយ។

ក្នុងរយៈពេលវែង ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យគួរតែក្លាយជាស្តង់ដារសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រនៅវិទ្យាល័យ៖ វាមិនគួរបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រដែលមិនមានតុល្យភាពនោះទេ ប៉ុន្តែគួរវាស់វែងបានត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពដែលព្យាករណ៍ពីភាពជោគជ័យនៅសាកលវិទ្យាល័យ (ហេតុផលបរិមាណ ការអាន និងការសរសេរសិក្សា ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ភាសាបរទេស)។

ការផ្លាស់ប្តូរនេះគឺពីប្រព័ន្ធចំណុចដែលបែកខ្ញែកទៅជាភស្តុតាងនៃសមត្ថភាពដែលមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។ ពីការកែតម្រូវផ្នែករដ្ឋបាលទៅជាការរចនាផ្អែកលើភស្តុតាងជាមួយនឹងការសិក្សាតម្លៃព្យាករណ៍ដែលតាមដានវគ្គសិក្សាច្រើន។ ពីការប្រឡងតែមួយទៅជាការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្អែកលើភស្តុតាងស្តង់ដារ (ការប្រឡងជាតិដែលធានានូវកម្រិតអប្បបរមារួមផ្សំជាមួយនឹងការវាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនជាក់លាក់តាមមុខវិជ្ជាដែលមានកម្រិតច្បាស់លាស់ មិនមែនជាការបន្ថែមមេកានិចទេ) រួមជាមួយនឹងយន្តការគាំទ្រដើម្បីធានាឱកាសសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាក។ ហើយការច្នៃប្រឌិតទាំងអស់ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តសាកល្បង ការបោះពុម្ពផ្សាយទិន្នន័យ ហើយត្រូវបានអនុវត្តលុះត្រាតែវាត្រូវបានបញ្ជាក់ថាពួកគេមិនជំរុញប្រព័ន្ធឆ្ពោះទៅរកភាពមិនស្មើគ្នាខាងសិក្សា។

រដូវកាលប្រកួតប្រជែងកាន់តែប្រសើរឡើងមិនមែនមកពីការបន្ថែមពាក្យបច្ចេកទេស ឬជុំច្រោះនិម្មិតបន្ថែមទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែមកពីច្បាប់ដែលមានស្ថេរភាព មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ទិន្នន័យមានតម្លាភាព និងការទទួលខុសត្រូវច្បាស់លាស់។

នៅពេលដែលអ្នកធ្វើគោលនយោបាយស្តាប់ ហើយហ៊ានពិសោធន៍ វាស់វែង និងកែកំហុស នៅពេលដែលសាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ស្វ័យភាព និងការទទួលខុសត្រូវ ហើយនៅពេលដែលផលប្រយោជន៍របស់បេក្ខជនត្រូវបានផ្តល់អាទិភាព រដូវប្រឡងបន្ទាប់នឹងឃើញការដកដង្ហើមធំ និងការថប់បារម្ភតិចជាងមុន និងស្នាមញញឹមកាន់តែច្រើន។

ត្រឡប់ទៅប្រធានបទវិញ

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វីញ

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm