សម្រាប់រដូវកាលប្រឡងកាន់តែល្អនៅពេលក្រោយ

រយៈពេលចូលរៀនឆ្នាំ 2025 បានបញ្ចប់ដោយភាពផ្ទុយគ្នាជាច្រើន៖ ពិន្ទុគោល 29 - 30 ត្រូវបានរីករាលដាល សិស្សមួយចំនួនដែលមានពិន្ទុបន្ថែមនៅតែបរាជ័យ ហើយប្រព័ន្ធស្វែងរកនិម្មិត និងត្រងដំណើរការខុសប្រក្រតី។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅទីក្រុងហូជីមិញ។ ឆ្នាំ​នេះ ពិន្ទុ​ចូល​រៀន​របស់​សាកល​វិទ្យាល័យ​ជា​ច្រើន​បាន​កើន​ដល់​កម្រិត​ខ្ពស់​តាម​វិធី​ពិចារណា​ពិន្ទុ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ - រូបថត៖ ថាញ់ ហ៊ីប

នៅពេលនោះ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 នៃ ការិយាល័យនយោបាយ បានទាមទារ "ការកសាងគម្រោងច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ក្នុងទិសដៅនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ធានាឱ្យមានការគ្រប់គ្រងឯកភាពនៃស្តង់ដារបញ្ចូលនៃមុខជំនាញ និងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល" ដែលជាក្របខ័ណ្ឌណែនាំច្បាស់លាស់សម្រាប់របកគំហើញនាពេលខាងមុខ។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនោះ ភាពចលាចលនាពេលថ្មីៗនេះបង្ហាញពីចន្លោះប្រហោងក្នុងការផ្លាស់ប្តូរមាត្រដ្ឋាន 30 ចំណុច យន្តការចំណុចប្រាក់រង្វាន់ និងសមត្ថភាពប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យា។

តាមទស្សនៈនៃអភិបាលកិច្ច គួរកត់សម្គាល់ថាសមត្ថភាពស្តាប់ និងយន្តការពិគ្រោះយោបល់មិនដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលបណ្តាលឱ្យការសម្រេចចិត្តមួយចំនួនមិនទាន់ពេលវេលាដោយផ្អែកលើភស្តុតាង វិទ្យាសាស្ត្រ និងទិន្នន័យជាក់ស្តែង។

លទ្ធផលគឺ "បង្ខំ" វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ទៅជាមាត្រដ្ឋាន 30 ចំណុច ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៃការវាស់វែងក៏ដោយ។ ប្រកាស "ភាគរយ" ប៉ុន្តែខ្វះតម្លាភាពទិន្នន័យ; និយាយអំពី "ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព" ប៉ុន្តែពឹងផ្អែកលើ "គ្មានព្រលឹង" ពិន្ទុបន្ថែម; ការគ្រប់គ្រងហានិភ័យ និងការទទួលខុសត្រូវគឺមានភាពមិនច្បាស់លាស់។

ចំណង​ទាំង​បី​នៃ​«​ការ​ច្របូកច្របល់​»​គឺ​ជា​ភស្តុតាង​។

ទីមួយការយល់ដឹងបច្ចេកទេសនៃ "យុត្តិធម៌" ដាក់វិធានការផ្សេងគ្នាចូលទៅក្នុងផ្សិតដូចគ្នាបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយសញ្ញានិងច្រឡំស្តង់ដារ: ជាមួយនឹងសមត្ថភាពដូចគ្នាសាលារៀនមួយឆ្លងកាត់មួយផ្សេងទៀតបរាជ័យ។

ទីពីរ ភាពផ្ទុយគ្នានៃអាទិភាព៖ ការរឹតបន្តឹងអាទិភាពក្នុងតំបន់ ប៉ុន្តែបើកពិន្ទុវិញ្ញាបនបត្រ ដោយអចេតនាផ្លាស់ប្តូរអត្ថប្រយោជន៍ទៅក្រុមជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌ ខណៈពេលដែលសិស្សដែលជួបការលំបាកបាត់បង់ "ខែល" តូចរបស់ពួកគេ។

ទីបី ប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិជ្ជាមិនល្អ៖ ព្រឹត្តិការណ៍ជាតិដែលកើតឡើងតែមួយដងក្នុងមួយឆ្នាំគួរតែមានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរឹងមាំ និងផែនការបម្រុងទុក។ នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាអាចផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលនៃជីវិតរបស់មនុស្សនោះ វាមិនមែនជាការបរាជ័យនៃប្រព័ន្ធទៀតទេ ប៉ុន្តែជាការបរាជ័យក្នុងការគ្រប់គ្រង។

បទពិសោធន៍អន្តរជាតិរំឭកយើងអំពីរឿងសាមញ្ញមួយ៖ ច្បាប់ស្ថិរភាពនៃហ្គេម និងស្វ័យភាពជាមួយនឹងការទទួលខុសត្រូវ។ កូរ៉េខាងត្បូងរក្សាស្ថិរភាព CSAT ប៉ុន្តែអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនបន្ថែមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ ប្រទេសជប៉ុនបំបែកអង្គការធ្វើតេស្តចេញពីការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ សាលារៀនរចនាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដើម្បីធានាឱ្យមានកម្រិត។ សហរដ្ឋ​អាមេរិក​ប្រើ​វិធានការ​ស្ដង់ដារ​តម្លាភាព សាលារៀន​អាច​ប្រើ​ឬ​មិន​បាន ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​តែ​ពន្យល់​ជាមួយ​ទិន្នន័យ។ ភាគបែងទូទៅគឺច្បាប់ដែលអាចព្យាករណ៍បាន ទិន្នន័យបើកចំហ និងការទទួលខុសត្រូវច្បាស់លាស់។

មេរៀនរយៈពេលខ្លី៖ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឱ្យមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៃដំណើរការបង្កើតសំណួរ ដើម្បីធានាបាននូវ "គោលដៅពីរ" ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចុះឈ្មោះ៖ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ-ម៉ាទ្រីស ការកសាងធនាគារសំណួរតាមមាត្រដ្ឋានស្តង់ដារ និងការធ្វើតេស្តមុន និងក្រោយការសាកល្បងឯករាជ្យ។

ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនោះ ជំហានខាងក្រោមគួរតែប្រព្រឹត្តទៅយ៉ាងរលូន៖ ធ្វើឱ្យបទប្បញ្ញត្តិមានស្ថេរភាពក្នុងរង្វង់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំអប្បបរមា ដើម្បីបញ្ចប់ស្ថានភាព "ការផ្លាស់ប្តូរច្បាប់នៅក្នុងពាក់កណ្តាលចរន្ត" ។ ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តជាច្រើនត្រូវបានរក្សា ត្រូវតែមានក្របខណ្ឌឯកសារយោងជាតិដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង បោះពុម្ពគំរូ - ទិន្នន័យ - កំហុស ទាមទារការសាកល្បងមុនពេលពង្រីក និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។

នៅកម្រិតសាលា បង្កើនតម្លាភាពដោយការផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈនូវសមាមាត្រ និងប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ រួមជាមួយនឹងទិន្នន័យចូលរៀនតាមបណ្តាញសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យសង្គម។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យា, បញ្ជាទិញវេទិកាចូលរៀនដោយយោងទៅតាមស្តង់ដារបច្ចេកទេសឯករាជ្យនិងអនុវត្តយ៉ាងហ្មត់ចត់នូវគោលការណ៍: ការធ្វើតេស្តបន្ទុកជាកាតព្វកិច្ចមុនពេលរដូវកាលប្រឡងដើម្បីបង្ហាញកំហុស, តាមដានប្រព័ន្ធនិងបើកឆានែលពាក្យបណ្តឹង; កន្លែងណាមានការបរាជ័យ តាមដានអ្នកដែលទទួលខុសត្រូវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះឈប់គិតអំពី "អានុភាព" តាមរយៈពិន្ទុប្រាក់រង្វាន់។

ដាច់ខាតមិនត្រូវបន្ថែម ឬបំប្លែងវិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេសដោយមិនសមហេតុផលទៅជាពិន្ទុចូលរៀន។ បន្ទាប់ពីការចូលរៀន ប្រើប្រាស់វិញ្ញាបនបត្រដែលមានសុពលភាព ដើម្បីលើកលែងវគ្គសិក្សាភាសាបរទេស ដាក់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ និង/ឬទទួលស្គាល់ក្រេឌីតដែលមានតម្លៃស្មើ ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរពិន្ទុចូលរៀន។

ក្នុងរយៈពេលវែង ការចូលរៀនត្រូវតែក្លាយជាសញ្ញាស្ដង់ដារសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀននៅវិទ្យាល័យ៖ មិនបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រ ប៉ុន្តែការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពត្រឹមត្រូវដែលព្យាករណ៍ពីភាពជោគជ័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ (ការគិតបរិមាណ ការអាន និងការសរសេរការសិក្សា ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ភាសាបរទេស)។

ការផ្លាស់ប្តូរពីចំណុចដាច់ពីគ្នាទៅជាស្តង់ដារ ភស្តុតាងដែលអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាននៃសមត្ថកិច្ច; ពីការកែសម្រួលរដ្ឋបាលទៅការរចនាផ្អែកលើភស្តុតាងជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវតម្លៃព្យាករណ៍នៅទូទាំងវគ្គសិក្សាជាច្រើន; ពីការធ្វើតេស្តតែមួយទៅសំណុំភស្តុតាងស្ដង់ដារ (ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិដែលធានាបាននូវកម្រិតអប្បបរមារួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការវាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនជាក់លាក់នៃដែនជាមួយនឹងកម្រិតច្បាស់លាស់ មិនមានការបន្ថែមមេកានិច) ជាមួយនឹងយន្តការគាំទ្រដើម្បីធានានូវឱកាសសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ ហើយការច្នៃប្រឌិតទាំងអស់ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តសាកល្បង ការបង្ហាញទិន្នន័យ ហើយត្រូវបានអនុវត្តតែនៅពេលដែលបង្ហាញថាមិនជំរុញប្រព័ន្ធឆ្ពោះទៅរកការរៀនមិនច្បាស់លាស់។

រដូវកាលប្រកួតប្រជែងដែលប្រសើរជាងមុន មិនមែនមកពីវាក្យស័ព្ទច្រើន ឬតម្រងនិម្មិតច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែមកពីច្បាប់ស្ថិរភាព មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ទិន្នន័យតម្លាភាព និងគណនេយ្យភាពច្បាស់លាស់។

នៅពេលដែលអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយចេះស្តាប់ និងហ៊ានពិសោធន៍-វាស់វែង-កែកំហុស ពេលដែលសាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ស្វ័យភាព និងគណនេយ្យភាព ហើយនៅពេលដែលចំណាប់អារម្មណ៍របស់បេក្ខជនត្រូវបានដាក់ជាដំបូង រដូវកាលប្រឡងបន្ទាប់នឹងមានការថប់ដង្ហើម និងកង្វល់ និងស្នាមញញឹមកាន់តែច្រើន។

ត្រឡប់ទៅ ប្រធានបទ

TS HOANG NGOC VINH

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm