ការប្រឡងថ្មី ការបង្រៀន និងការរៀនក៏ត្រូវតែថ្មីដែរ។

លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិត

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Van Toan អតីតប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Marie Curie (សង្កាត់លេខ 3 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានប្រៀបធៀបការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2006 ជាមួយនឹងគំរូនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាតាមកម្មវិធីថ្មី។

យោងតាមលោក Master Toan ពីមុនការប្រឡងត្រូវបានវាយតម្លៃទាំងស្រុងដោយការធ្វើតេស្តពហុជម្រើសចំនួន 4 យោងទៅតាម 4 កម្រិត: ការទទួលស្គាល់ការយល់ដឹង កម្មវិធីទាប និងកម្មវិធីខ្ពស់។ ការប្រឡងគំរូដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសនាពេលថ្មីៗនេះ ត្រូវបានរៀបចំឡើងជាទម្រង់ពហុជម្រើសចំនួន ៣ ដែលទម្រង់នីមួយៗកំណត់គោលដៅវាយតម្លៃសមត្ថភាពបេក្ខជនចំនួន ៣ កម្រិត រួមមាន ការទទួលស្គាល់ ការស្វែងយល់ និងការដាក់ពាក្យ។

Đề thi mới, dạy và học cũng phải mới- Ảnh 1. — សាលារៀនបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការបង្រៀនដើម្បីជួយសិស្សបន្ទាប់ពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្របខ្លួនទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ 2025 ។

គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនបានបញ្ជាក់ថា ជាមួយនឹងការបង្កើតថ្មីតាមរយៈការប្រឡងជារូបភាពនេះ វិធីសាស្ត្របង្រៀន និងរៀន ក៏ដូចជាវិធីសាស្ត្រសាកល្បង និងការវាយតម្លៃនៅក្នុងសាលារៀនពិតជាត្រូវផ្លាស់ប្តូរក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។ លោក Tran Van Toan បាននិយាយថា ប្រសិនបើក្នុងអតីតកាល ទស្សនៈនៃការបង្រៀនគឺតម្រង់ទិសខ្លឹមសារ និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងដើម្បីសម្រេចបាននោះ ឥឡូវនេះយើងត្រូវផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈមធ្យោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាដែលត្រូវបានចោទឡើងក្នុងការពិត។ ជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្ត្រធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរទៅតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃទម្រង់តេស្តពហុជម្រើសចំនួន ៣ ដើម្បីមានគោលបំណងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

ដោយឡែកសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ១១ ឆ្នាំនេះ អតីតប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Marie Curie បានកត់សម្គាល់ថា៖ «សិស្សគួរផ្តោតលើការសិក្សាខ្លឹមសារនៃនិយមន័យ ទ្រឹស្តីបទ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងកត់ត្រាលើអ្វីដែលអាចនាំឱ្យមានការយល់ច្រឡំអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ ឬនាំឲ្យមានកំហុសក្នុងលទ្ធផល។

លើសពីនេះ សិស្សត្រូវដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងទូទៅ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

ដូចគ្នានេះដែរ លោកគ្រូ Pham Le Thanh វិទ្យាល័យ Nguyen Hien (សង្កាត់លេខ 11 ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ទម្រង់ថ្មីជាច្រើននៃការសាងសង់សាកល្បងទាមទារឲ្យមានការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀន និងរៀន។ សិស្សត្រូវមានការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅលើចំណេះដឹងមូលដ្ឋានដើម្បីអាចដោះស្រាយសំណួរបាន។ សិស្សលែងផ្តោតលើការដោះស្រាយលំហាត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហា ខណៈពេលដែលការធ្វេសប្រហែសចំណេះដឹងទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជា ព្រោះខ្លឹមសារតេស្តជាក់ស្តែងគឺទូលំទូលាយណាស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍សំណួរ និងទម្រង់នៃការសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធសាកល្បងក៏មានភាពចម្រុះ និងខុសគ្នាដែរ។

លោកគ្រូ ថាញ់ សង្កត់ធ្ងន់ថា “លោកគ្រូអ្នកគ្រូលែងត្រូវទាយសំណួរ ឬ “រៀន” សំណួរហើយ ប៉ុន្តែត្រូវអនុវត្តតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធីឲ្យបានដិតដល់ ដើម្បីបង្រៀន បង្កើតកម្មវិធី និងបង្កើតសំណួរពីតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ដើម្បីសាកល្បងសិស្ស លែងមានបញ្ហាមិនពិត និងលំហាត់ដែលមិនវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពសិស្សដូចពីមុន”។

ផ្តោតលើជំនាញជំនួសឱ្យការចងចាំ

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Viet Dang Du ប្រធានក្រុមប្រវត្តិវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don (សង្កាត់លេខ ៣ ទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវមានភាពសកម្មក្នុងការបង្រៀន។ សៀវភៅសិក្សាមិនមែនជាច្បាប់ទៀតទេ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនត្រូវអនុវត្តតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលត្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀន។ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃសិស្សក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកការវាយតម្លៃសមត្ថភាពចម្រុះ មិនមែនសាកល្បងជំនាញទន្ទេញចំណេះដឹងនោះទេ។

សិស្សគួរស្វែងរកចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្មតាមរយៈបណ្តាញជាច្រើន បន្ថែមពីលើចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយគ្រូនៅក្នុងសាលា។ ភាពសកម្មក្នុងការសិក្សាជួយពួកគេបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ និងអនុវត្តចំណេះដឹង។

ការប្រឡងគំរូអក្សរសិល្ប៍នាពេលថ្មីៗនេះបង្ហាញថា ទិសដៅសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ 2025 បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវភាពច្នៃប្រឌិត ដោយកាត់បន្ថយការអនុវត្តការរៀនសរសេរ និងរៀនពីអត្ថបទគំរូ។ ដូច្នេះហើយ លោក Do Duc Anh វិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ) ជឿជាក់ថា លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ត្រូវតែជួយសិស្សឱ្យយល់ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងអក្សរសិល្ប៍តាមលក្ខណៈប្រភេទដែលតម្រូវដោយកម្មវិធី។ ផ្តោតលើការធ្វើតាមយ៉ាងដិតដល់នូវតម្រូវការនៃប្រភេទ និងប្រភេទលំហាត់នីមួយៗនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ បង្ហាត់សិស្សឱ្យចេះជំនាញ ជំនួសឱ្យការបង្ខិតបង្ខំចំណេះដឹង បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការគិត វិភាគ រិះគន់ និងច្នៃប្រឌិត ជាជាងការទន្ទេញចាំ។

តាមរចនាសម្ព័ននៃការធ្វើតេស្ត លោកគ្រូ ឌឹក អាញ់ បានចង្អុលបង្ហាញថា ផ្នែកទឡ្ហីករណ៍សង្គមមានចំនួន 40% នៃពិន្ទុតេស្ត ដូច្នេះសិស្សត្រូវបំពាក់ខ្លួនឯងនូវចំណេះដឹងសង្គមដោយការសង្កេតជីវិត ការស្តាប់ព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន ការយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហានៃជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់ពួកគេ និងអ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេ រួមជាមួយនឹងជំនាញក្នុងការសរសេរអត្ថបទទឡ្ហីករណ៍សង្គម។ គ្រូត្រូវបង្កើនលំហាត់អនុវត្តជាមួយអត្ថបទនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សាដើម្បីឱ្យសិស្សរៀននិងស្គាល់។

លោកគ្រូ Tran Thi Hong Nhung សាលាអន្តរជាតិអាស៊ី (HCMC) មានប្រសាសន៍ថា ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសតាមកម្មវិធីថ្មីបានផ្លាស់ប្តូរ និងខុសគ្នាខ្លាំងពីឆ្នាំមុនៗ។ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងអវត្តមាននៃការសន្ទនា សទិសន័យ ពាក្យផ្ទុយ ការកែកំហុស សទិសន័យ បន្សំប្រយោគ និងការកាត់បន្ថយចំនួននៃសំណួរពហុជម្រើសតែមួយ។ ផ្ទុយទៅវិញ មានវិធីថ្មីជាច្រើននៃការសួរ ជាពិសេសរូបរាងនៃកថាខណ្ឌខ្លីៗ និងជាក់ស្តែងជាច្រើនទៀត។ លោកស្រី Nhung បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ដើម្បីធ្វើបានល្អ សិស្សត្រូវបញ្ចូលគ្នានូវជំនាញជាច្រើន ក្រៅពីវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ ដូចជាការគិតឡូជីខល និងការអនុវត្តន៍ជាក់ស្តែង"។

Đề thi mới, dạy và học cũng phải mới- Ảnh 2. — គ្រូធ្វើការផ្លាស់ប្តូរទាន់ពេលវេលា ដើម្បីជួយសិស្សរក្សាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការប្រឡង។

បើតាមលោកស្រី ញឹង ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ នឹងវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្សយ៉ាងត្រឹមត្រូវ រួមផ្សំជំនាញបន្ថែមទៀត ដូច្នេះគ្រូ និងសិស្សត្រូវធ្វើការកែតម្រូវក្នុងការបង្រៀន រៀន និងពិនិត្យឡើងវិញឥឡូវនេះ។

ជាពិសេស សិស្សត្រូវស្គាល់ពីប្រភេទអត្ថបទធម្មតាក្នុងជីវិត និងទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងជីវិតពិត ដូចជាការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម សេចក្តីប្រកាស សំបុត្រជាដើម ដើម្បីធ្វើឲ្យបានល្អនៅក្នុងផ្នែករៀបចំ បន្ថែមពីលើវាក្យសព្ទដែលត្រូវការដើម្បីយល់ ជំនាញគិតឡូជីខលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។

សំណួរគំនូរមិនធ្វើឱ្យសិស្សពិបាកទេ ប៉ុន្តែការបង្រៀនត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរ។

អ្នកស្រី Pham Ha Thanh គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don - Ha Dong ( ហាណូយ ) បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ ទម្រង់នៃរូបភាពប្រឡងដែលក្រសួងទើបនឹងប្រកាសសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍គឺស្រដៀងនឹងវិធីដែលសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយបានបង្កើតការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងរយៈពេល ២ ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ ភាពខុសគ្នាដ៏ធំបំផុត និងជាការលំបាកដ៏ធំបំផុតក្នុងការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 នោះគឺថា វាមិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈណាមួយពីសៀវភៅសិក្សានោះទេ។ ដូច្នេះហើយ ការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃនៅវិទ្យាល័យ តម្រូវឱ្យសិស្សានុសិស្សត្រៀមខ្លួន និងស៊ាំនឹងបញ្ហានេះ។

បើតាមលោកស្រី ថាញ កាលពីពេលថ្មីៗនេះ ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍របស់សាលាក៏បានយកសម្ភារភាសាដែលមិនមានក្នុងសៀវភៅសិក្សាមកប្រឡងដែរ ហើយយើងត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា ការពិតសិស្សមានការពិបាក បើទោះបីជាគុណភាពបញ្ចូលរបស់សាលាមានកម្រិតកំពូលក៏ដោយ។ នេះយល់ហើយអាណិតណាស់ ព្រោះសិស្សរៀននិងប្រឡងតាមកម្មវិធីថ្មី តែមាន៩ឆ្នាំរៀនកម្មវិធីចាស់ ហើយការប្រលង និងវាយតម្លៃគឺតាមបែបចាស់។

កញ្ញា ថាញ់ ក៏បានវាយតម្លៃថា សំណួររូបភាពដែលកំណត់ចំនួនពាក្យក្នុងអត្ថបទរបស់បេក្ខជនក្នុងផ្នែកនីមួយៗ និងកំណត់ចំនួនអតិបរមានៃសម្ភារៈដែលមានរាយក្នុងសំណួរ (មិនលើសពី ១៣០០ ពាក្យ) គឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យសមស្របនឹងពេលវេលាប្រឡង កម្រិតយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងការបង្ហាញសំណួរប្រឡង...

បើតាមកញ្ញា ថាញ ការបង្រៀនតាមកម្មវិធីថ្មីបានផ្លាស់ប្តូរជាយូរមកហើយ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីមានសំណួរជាឧទាហរណ៍ច្បាស់ជាត្រូវផ្លាស់ប្តូរខ្លាំងជាងមុន។ ជំនួសឱ្យការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវស្នាដៃនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា គ្រូត្រូវបង្រៀនតាមប្រភេទ ដោយវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវលក្ខណៈនៃប្រភេទនីមួយៗ ដូច្នេះនៅពេលដែលសិស្សចូលទៅជិតអត្ថបទថ្មីទាំងស្រុង ពួកគេអាចដឹងថាវាជាប្រភេទអ្វី ហើយមកពីទីនោះអាចយល់ និងបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ កុំទន្ទេញ និងមិនអាស្រ័យលើអត្ថបទគំរូ...

សិក្សាអំពីការប្រឡងប្រវតិ្តសាស្រ្ត អ្នកស្រី Nguyen Thi Dien វិទ្យាល័យ Tran Quang Khai ( Hung Yen ) បាននិយាយថា គ្រូបង្រៀនគួររៀបចំការបង្រៀនជាដំណាក់កាល។ ទីមួយ បង្រៀនចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន; បន្ទាប់មក បង្រៀន និងពិនិត្យឡើងវិញតាមប្រធានបទ ដើម្បីកែលម្អចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ទាញយកមេរៀនសំខាន់ៗឱ្យស៊ីជម្រៅ។ ធ្វើការសាកល្បង និងការវាយតម្លៃ ដើម្បីកែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តក្នុងដំណាក់កាលបន្ទាប់។

អ្នកស្រី ឌៀន ក៏បាននិយាយដែរថា ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀបធ្វើសំណួរសាកល្បងឲ្យកាន់តែជិតទៅនឹងសំណួរគំរូ។

ទៀ ង្វៀន

ប្រភពតំណ