ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស៖ 'ការអប់រំត្រូវការចលនាជាប្រព័ន្ធ មិនមែនឆក់ទេ'

សំណួរប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 សម្រាប់គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស កំពុងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ និងការជជែកដេញដោលក្នុងចំណោមអ្នកជំនាញ គ្រូ សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។ អ្នកខ្លះនិយាយថាសំណួរពិបាកពេកហើយឆ្ងល់។ អ្នកផ្សេងទៀតគាំទ្រវិធីថ្មីនៃការកំណត់សំណួរ។

នៅក្នុងអត្ថបទខាងក្រោម លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋាន អប់រំ វិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ចែករំលែកទស្សនៈរបស់គាត់លើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ភាសាអង់គ្លេស និងស្នើដំណោះស្រាយមួយចំនួនដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រឡងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងសមស្រប។

បន្ទាប់ពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសបានក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃការពិភាក្សា។ សិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូជាច្រើននាក់បាននិយាយថា ការប្រឡងពិបាកពេក ខ្លះសិក្សា ហើយប្រៀបធៀបកម្រិតលំបាកទៅនឹងការប្រឡង IELTS។ នៅក្នុងអត្ថបទថ្មីៗនេះ ការប្រៀបធៀបការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសជាមួយនឹងការប្រឡង IELTS គឺខ្វិន គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសម្នាក់បាននិយាយថា ការប្រៀបធៀបនេះគឺ "ខ្វិន" ហើយបញ្ជាក់ថា ការប្រឡងគឺជា "ត្រឹមត្រូវ" "ភ្ញាក់ផ្អើល" ដល់ប្រព័ន្ធទាំងមូល។

រឿងដែលខ្ញុំពិភាក្សាខាងក្រោមត្រូវបានបង្ហាញតាមទស្សនៈរបស់អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយអប់រំ មិនមែនដើម្បីរិះគន់បុគ្គល ឬបដិសេធការខិតខំប្រឹងប្រែងបង្កើតសំណួរនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបន្ថែមទស្សនៈមួយទៀត ព្រោះគោលដៅរួមគឺការប្រឡងដោយយុត្តិធម៌ តម្លាភាព ស្របតាមទស្សនវិជ្ជាអប់រំដែលយើងចង់បាន។

ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស៖ 'ការអប់រំត្រូវការចលនាជាប្រព័ន្ធ មិនមែនឆក់ទេ' រូបថត ១

បេក្ខជនបន្ទាប់ពីការប្រឡងចុងក្រោយ (យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018) ក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ។ រូបថត៖ The Bang

ការប្រៀបធៀបភាសាអង់គ្លេសជាមួយ IELTS មិនមែនជា "ខ្វិន" ប្រសិនបើលក្ខណៈនៃការធ្វើតេស្តគឺជាការសិក្សា។

អ្នកខ្លះប្រកែកថាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមិនគួរប្រៀបធៀបជាមួយ IELTS ទេព្រោះការប្រឡងទាំងពីរបម្រើគោលបំណងផ្សេងគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានពិពណ៌នាថាជាការប្រឡងជ្រើសរើសដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លាំង នោះការប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងការប្រឡងសិក្សាអន្តរជាតិដូចជា IELTS គឺមិនសមរម្យទៀតទេ ប៉ុន្តែសមហេតុផលទាំងស្រុងសម្រាប់ជាឯកសារយោង និងការវាយតម្លៃ។

អ្វីដែលត្រូវពិចារណាមិនមែនឈ្មោះប្រឡងទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខណៈនៃសមត្ថភាពដែលអ្នកប្រឡងកំពុងធ្វើតេស្ត។ ការធ្វើតេស្តដែលទាមទារល្បឿនអានលឿនខ្លាំង ដំណើរការព័ត៌មានក្រាស់ៗក្នុងរយៈពេលខ្លី (40 សំណួរ/50 នាទី) ដោយប្រើវាក្យសព្ទសិក្សាច្រើន និងបរិបទស្មុគ្រស្មាញ - បន្ទាប់មកការប្រៀបធៀបវាជាមួយតេស្ត IELTS Reading គឺសមហេតុផលទាំងស្រុង។ ហើយប្រសិនបើសិស្សដែលមានពិន្ទុ IELTS 7.0 នៅតែពិបាកជាមួយការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា យើងត្រូវសួរសំណួរ៖ តើការប្រលងនៅតែឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវពីស្តង់ដារលទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឬវាលើសពីកម្រិតនោះ?

ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិមិនគួរ "បង្រៀនមេរៀន" ដោយធ្វើឱ្យសិស្សយល់ច្រឡំនោះទេ។

វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សាពិតប្រាកដ ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងជំងឺនៃសមិទ្ធិផល និងធ្វើឱ្យការបង្រៀន និងការរៀនភាសាអង់គ្លេសប្រសើរឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើតេស្តដែលពិបាកពេក និងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមិនគួរជាឧបករណ៍ដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរនោះទេ។ ការអប់រំត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃចលនា មិនមែនជាការតក់ស្លុតទេ ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់គឺសិស្ស។

ប្រសិនបើកម្មវិធីមិនធានាបាននូវពេលវេលា និងគុណភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនជំនាញអានស៊ីជម្រៅ។ ប្រសិនបើគម្លាតរវាងទីក្រុង និងជនបទក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅតែធំ។ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាមិនផ្តល់ប្រភេទសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់ដូចជាសំណួរប្រឡង - ភ្លាមៗនោះការកើនឡើងនៃការលំបាកនឹងបង្កើតអារម្មណ៍នៃការងឿងឆ្ងល់ជាជាងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។

ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស៖ 'ការអប់រំត្រូវការចលនាជាប្រព័ន្ធ មិនមែនឆក់ទេ' រូបថត ២

បេក្ខជននៅទីក្រុងហូជីមិញចូលរួមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ Nguyen Hue

ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមិនអាចមានផ្នត់គំនិតនៃការប្រឡង "ជ្រើសរើស" បានទេ ខណៈពេលដែលមិនមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការផ្លាស់ប្តូរជាផ្លូវការ និងមិនមានការរៀបចំសម្រាប់សិស្ស។ ការផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃត្រូវដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការកែទម្រង់ស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន សម្ភារៈសិក្សា និងជាពិសេសការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់តាំងពីដំបូង។

រចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នាមិនមានន័យថាកម្រិតស្រដៀងគ្នាទេ។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ អ្នកនិពន្ធបានប្រកែកថា សំណួរប្រឡងមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេ ព្រោះវាធ្វើតាមយ៉ាងដិតដល់នូវសំណួរគំរូដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្វីដែលសំខាន់គឺមិនត្រឹមតែរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកទេស (រួមទាំងសំណួរវាក្យសព្ទការអានសំណួរការយល់ដឹង។ ល។ ) ប៉ុន្តែក៏មានកម្រិតលំបាកជាក់ស្តែងនៃផ្នែកនីមួយៗផងដែរ។ វាក្យសព្ទ "មិនធ្លាប់ស្គាល់" ប្រធានបទអរូបី អត្ថបទវែងៗ និងតម្រូវការការគិតក្នុងការសិក្សា ធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើន - ទោះបីជាពួកគេអនុវត្តតាមរចនាសម្ព័ន្ធចាស់ក៏ដោយ - មានអារម្មណ៍ថាអស់សង្ឃឹម។

ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តបង្កើតអារម្មណ៍នៃ "គម្លាត" ពីអ្វីដែលបានរៀន មិនថារចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណានោះទេ សិស្សនឹងនៅតែតក់ស្លុត និងជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើតេស្ត។ ហើយនោះគឺជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរមួយទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃអប់រំ នៅពេលដែលការប្រលងលែងឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរនៃការសិក្សារបស់អ្នកសិក្សាពិតប្រាកដទៀតហើយ។

យើងកំពុងខ្វះទិន្នន័យស្តីពីស្តង់ដារការធ្វើតេស្ត។

រហូតមកដល់ពេលនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនទាន់បានចេញផ្សាយព័ត៌មានណាមួយអំពីដំណើរការធ្វើតេស្តសាកល្បង ភាពលំបាក ការរើសអើង ភាពជឿជាក់ ឬសូចនាករបច្ចេកទេសសំខាន់ៗផ្សេងទៀតឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធធ្វើតេស្តធ្ងន់ធ្ងរ រាល់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវតែត្រូវបានសាកល្បង វិភាគទិន្នន័យ និងធ្វើស្តង់ដារស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាស់វែងអប់រំ។ សូម្បីតែ IELTS - ការធ្វើតេស្តពាណិជ្ជកម្ម - ត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ជាទៀងទាត់តាមរយៈទិន្នន័យពីបេក្ខជនរាប់លាននាក់។

យើងមិនអាចបញ្ជាក់បានទេថាការធ្វើតេស្តមួយគឺសមហេតុផលដោយសារតែវា "ស្រដៀងទៅនឹងការធ្វើតេស្តគំរូ" ឬ "មានវិសាលគមពិន្ទុខុសគ្នា"។ ភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុអាចមកពីកម្រិតលំបាកមិនសមហេតុផល - ប៉ុន្តែវាមិនមានន័យថាវាវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សបានត្រឹមត្រូវនោះទេ។

ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិត្រូវតែមានភាពយុត្តិធម៌ មិនមែនជាការតក់ស្លុតនោះទេ។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺជាការប្រឡងទូទៅ ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចូលរៀន។ នៅពេលដែលគ្មានទិសដៅច្បាស់លាស់ដើម្បីបំបែកគោលដៅទាំងពីរនេះ ការប្រឡងត្រូវធានានូវគោលការណ៍ពីរ៖ ឆ្លុះបញ្ចាំងកម្មវិធីសិក្សាឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយក្នុងពេលតែមួយមានកម្រិតកំណត់ចំណាត់ថ្នាក់សមហេតុផល ងាយយល់ ងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំ។ ការប្រឡងល្អត្រូវតែធ្វើឱ្យសិស្សល្អមានអារម្មណ៍ថាមានការពិបាក ប៉ុន្តែសិស្សមធ្យមក៏មានឱកាសបង្ហាញមុខជំនួសឱ្យការត្រូវបានដកចេញពី "ហ្គេម" ដោយសារតែការអានអត្ថបទយល់ច្បាស់ដូចជានៅក្នុងការប្រឡងសិក្សាឯកទេស។

ខ្ញុំយល់ស្របនឹងការសាទររបស់លោក ទ្រី ថេត ចំពោះការផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀន និងរៀនភាសាអង់គ្លេស។ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿថាការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយនិរន្តរភាពមិនអាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលដែលខ្វះភស្តុតាងស្តង់ដារ ហើយអាចធ្វើឱ្យសិស្សបាត់បង់ជំនឿលើការខិតខំប្រឹងប្រែងសិក្សារបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ការអប់រំត្រូវតែដឹកនាំ មិនមែនឆក់ទេ។ ហើយការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ - នៅកម្រិតប្រព័ន្ធ - ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំឡើងដោយតម្លាភាព វិទ្យាសាស្រ្ត មនុស្សធម៌ និងយុត្តិធម៌។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលពិតជាត្រូវការអ្នកធ្វើតេស្ដដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈច្បាស់លាស់។

តំណដើម៖ https://vietnamnet.vn/tu-de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-giao-duc-can-chuyen-dong-co-lo-trinh-2416415.html?

នេះបើតាមគេហទំព័រ Vietnamnet

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-giao-duc-can-nhung-chuyen-dong-co-lo-trinh-khong-phai-la-cu-soc-post1756063.tpo