ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការសង្កេតថ្នាក់រៀន

Báo Đại Đoàn Kết•19/02/2024

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយផ្តោតលើសិស្ស។ រូបថត៖ លោក M. Quang។

ទម្លាប់ដែលជាប់ជ្រៅក្នុងការគិតរបស់គ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀនបានរក្សាការអនុវត្តនេះឲ្យនៅដដែល ដែលរារាំងការសម្របខ្លួនរបស់វាទៅនឹងនិន្នាការថ្មីៗ។ នេះពិតជាដូចជាឧបសគ្គមួយនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពច្នៃប្រឌិតដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សយ៉ាងទូលំទូលាយ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ខ្លឹមសារនៃការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀនគឺផ្តោតលើគ្រូបង្រៀន ដោយផ្អែកលើទស្សនវិជ្ជាបង្រៀនចាស់ដែលដាក់គ្រូបង្រៀននៅចំកណ្តាលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការអភិវឌ្ឍសាលារៀន។ ទោះបីជាក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) បានចេញឯកសារមួយ (បច្ចុប្បន្ននៅកម្រិតបឋមសិក្សា) ដែលតម្រូវឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតក្នុងការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀនក៏ដោយ សាលារៀនជាច្រើននៅតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនចាស់។ លើសពីនេះ ដោយសារតែការយល់ច្រឡំអំពីវិធីថ្មីនៃការធ្វើការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀន សាលារៀនជាច្រើននៅតែបន្តបង្កើតសម្ពាធយ៉ាងសំខាន់លើគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ នេះនាំឱ្យការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀននៅតែជាទម្រង់ផ្លូវការ ជួនកាលថែមទាំងបង្កើតការយល់ឃើញអវិជ្ជមាននៅក្នុងការអប់រំ និងសង្គមទៀតផង។

ការបង្រៀនដែលផ្តោតលើគ្រូ គឺជាវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី និងបុរាណ ដែលមានអស់ជាច្រើនជំនាន់មកហើយ។ លក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់វាគឺថា គ្រូបង្ហាញ និងពន្យល់ពីចំណេះដឹង ខណៈពេលដែលសិស្សស្តាប់ កត់ចំណាំ ទន្ទេញចាំ និងអនុវត្តចំណេះដឹងទៅក្នុងលំហាត់។ ដូច្នេះ ការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀនផ្តោតតែលើការវាយតម្លៃថាតើគ្រូកំពុងធ្វើតាមវិធីសាស្រ្តបង្រៀនចាស់ឬអត់។ ផែនការសង្កេតត្រូវបាន "សរសេរ" យ៉ាងហ្មត់ចត់ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួម និងការបញ្ចូលរបស់គ្រូជាច្រើន ហើយលក្ខខណ្ឌបង្រៀនត្រូវបានបង្កើនឱ្យដល់កម្រិតអតិបរមា ដែលនៅឆ្ងាយពីបរិយាកាសសាលាពិតប្រាកដ។ គ្រូក៏ត្រូវបានជ្រើសរើសពីក្នុងចំណោមគ្រូដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះល្អបំផុតនៅក្នុងសាលា ដូច្នេះមេរៀនភាគច្រើនជា "ការបង្ហាញ"។ ខណៈពេលដែលគ្រូសង្កេតសរសើរមេរៀន ពួកគេយល់ថាវាពិបាកក្នុងការរៀន និងអនុវត្តវា ព្រោះសិស្សនៅក្នុងសាលានីមួយៗមានកាលៈទេសៈពិភពលោកពិតខុសគ្នាខ្លាំងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់សង្កេត។

ជាពិសេស គោលបំណងនៃការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀនគឺការវាយតម្លៃ និងការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ ដែលដាក់សម្ពាធលើគ្រូបង្រៀន ដែលធ្វើឱ្យពួកគេត្រូវត្រួតពិនិត្យដោយអយុត្តិធម៌ ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែង និងការវិនិយោគរបស់គ្រូបង្រៀនលើមេរៀនរបស់ពួកគេក៏ដោយ ជួនកាលថែមទាំងច្រើនខែជាមុនទៀតផង។

ការសង្កេតថ្នាក់រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវតែផ្តោតលើអ្នករៀន។ វាផ្អែកលើទស្សនៈនៃការដាក់សិស្សនៅចំកណ្តាលនៃដំណើរការបង្រៀន និងអប់រំ។ ដូច្នេះ សកម្មភាពសិក្សាត្រូវបានណែនាំ និងដឹកនាំដោយសកម្មភាពបង្រៀន។ គោលបំណងនៃការសង្កេតថ្នាក់រៀនគឺដើម្បីវាយតម្លៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស មិនមែនការបង្រៀនរបស់គ្រូដូចវិធីសាស្ត្រចាស់នោះទេ។ អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវមើលថាតើគ្រូណែនាំ និងរៀបចំសិស្សឱ្យស្វែងយល់ ស្វែងយល់ និងអនុវត្តចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍជំនាញដែរឬទេ។ តើពួកគេវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សជាប្រចាំដែរឬទេ ហើយតើវាប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានដល់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេយ៉ាងដូចម្តេច? ទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស - តើពួកគេមានសេចក្តីរីករាយ រីករាយ និងសប្បាយរីករាយក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា ឬពួកគេព្រងើយកន្តើយ?

គ្រូបង្រៀនត្រូវតែលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សជានិច្ច។ ពួកគេគួរតែទទួលយកភាពខុសគ្នា និងស្រឡាញ់សិស្សម្នាក់ៗ។ ពួកគេមិនគួរគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនតាមរបៀបដែលបង្ហាញពីសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូនោះទេ ហើយមិនគួរបង្កើតគម្លាតរវាងគ្រូ និងសិស្ស ឬរវាងសិស្សខ្លួនឯងឡើយ។

គ្រូបង្រៀនត្រូវតែណែនាំ និងគាំទ្រសិស្ស ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចស្វែងរកចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងបន្តិចម្តងៗ និងអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។ តើពួកគេបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការរៀនសូត្ររបស់សិស្សម្នាក់ៗដែរឬទេ? តើសិស្សបានបំពេញភារកិច្ចដែលគ្រូបានកំណត់ដល់កម្រិតណា?

ដូច្នេះ អ្នកសង្កេតការណ៍នៅតែអាចអង្គុយបែរមុខទៅទិសដៅដូចគ្នានឹងគ្រូ ឬធ្វើចលនា (តាមរបៀបមានសណ្តាប់ធ្នាប់) ដើម្បីសង្កេតមើលសិស្ស និងថែមទាំងថតរូបភាពនៃការបញ្ចេញមតិរបស់សិស្សទៀតផង។ អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវមើលថាតើគ្រូ «មិនអើពើ» នឹងសិស្សឬអត់ ឬថាតើមតិយោបល់ និងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេមានលក្ខណៈគោលបំណង និងលើកទឹកចិត្តដែរឬទេ។ ពួកគេមិនគួរសន្និដ្ឋានថាមេរៀននោះខុស ឬបរាជ័យ ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់មិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេឡើយ។ ដោយសារតែភាពខុសគ្នានេះ គ្រូមួយចំនួនដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាគ្រូដ៏ល្អឥតខ្ចោះក្រោមកម្មវិធីសិក្សាចាស់ អាចនៅតែមិនបំពេញតាមស្តង់ដាររបស់គ្រូដ៏ល្អឥតខ្ចោះក្រោមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។

ដូច្នេះ ការសង្កេតមេរៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតឥឡូវនេះត្រូវបានគេហៅថា "ការសិក្សាមេរៀន" ហើយត្រូវបានគេហៅថា "មេរៀនឧទាហរណ៍" ជំនួសឱ្យ "មេរៀនគំរូ" ដូចវិធីចាស់។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
ប្រភព