កុំ «វង្វេង» ជាមួយមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។

ដើម្បីការពារសិស្សពីការ «វង្វេង» ក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅពេលចូលថ្នាក់ទី១០ វាអាស្រ័យយ៉ាងខ្លាំងទៅលើកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងបង្រៀន និងណែនាំអាជីពរបស់វិទ្យាល័យ។ លើសពីនេះ តួនាទីរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការប្រកាសផែនការចូលរៀនរបស់ពួកគេមុនកាលកំណត់ក៏មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសផងដែរ។

លោកស្រី ង្វៀន ធី ញីប នាយិកាសាលាវិទ្យាល័យជូវ៉ាន់អានសម្រាប់សិស្សពូកែ (ហាណូយ) ធ្លាប់បានចែករំលែកថា សាលានេះមានមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួនប្រាំមួយសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ ហើយមុខវិជ្ជាទាំងប្រាំមួយរួមមានរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។ យោងតាមលោកស្រី ញីប រឿងនេះបានរៀនពីការសង្កេតមើលសិស្សដែលទោះបីជាមានគម្រោងទៅសិក្សានៅបរទេសចាប់ពីថ្នាក់ទី១០ក៏ដោយ ក៏មិនបានស្រាវជ្រាវឲ្យបានហ្មត់ចត់អំពីតម្រូវការចូលរៀន និងឱកាសអាហារូបករណ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យដែលពួកគេចង់បាន។ នេះបាននាំឱ្យមានការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមិនល្អនៅពេលចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ។ មានតែពេលដែលពួកគេត្រូវបានសាកលវិទ្យាល័យបរទេសបដិសេធនៅថ្នាក់ទី១២ ដោយសារតែសញ្ញាបត្រវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេខ្វះលទ្ធផលសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដូចជារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ទើបពួកគេសោកស្តាយចំពោះការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះហើយ មតិជាច្រើនបានបង្ហាញថា ការអភិវឌ្ឍនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាការផ្តល់ដំបូន្មានដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយអំពីរបៀបជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នាទាំងនេះមុនពេលបញ្ចប់ជម្រើសរបស់ពួកគេ គឺមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការប្រឡងជាប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការបង្កើនឱកាសសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងទទួលបានអាហារូបករណ៍នៅសាកលវិទ្យាល័យបរទេសផងដែរ។

នៅពេលដែលសិស្សធ្វើការជ្រើសរើសខុស ប្រសិនបើពួកគេមានសំណាង ពួកគេនឹងដឹងពីកំហុសរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីមួយឆមាស ឬមួយឆ្នាំសិក្សា ហើយអាចស្នើសុំការផ្លាស់ប្តូរការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលពួកគេបានជ្រើសរើស ស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សមួយចំនួនគ្រាន់តែដឹងថាពួកគេបាន «វង្វេងផ្លូវ» នៅពេលចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលនឹងត្រូវប្រើសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅពេលនោះ លែងមានឱកាសកែកំហុសទៀតហើយ។

គំរូបង្រៀនដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នា គឺការកាត់បន្ថយមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ច និងការបង្កើនមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅពេលសិស្សចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ គឺជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចូលដល់ឆ្នាំទីបួននៃការអនុវត្ត វានៅតែបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្ត។ សាលារៀនជាច្រើនជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តងាយស្រួលបំផុត៖ ការរចនាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើថ្នាក់រៀន និងបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានស្រាប់ ដើម្បីធ្វើឱ្យការកំណត់ពេលវេលាមានភាពងាយស្រួលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

តាមពិតទៅ សូម្បីតែវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសដែលផ្តល់ជូនក្នុងបរិបទនៃការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀន និងថ្នាក់រៀនក៏ដោយ ប្រសិនបើសាលារៀនមានការខិតខំប្រឹងប្រែង ពួកគេនៅតែអាចស្វែងរកវិធីដើម្បីបង្កើនជម្រើសរបស់សិស្ស និងបង្កើនឱកាសចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើសាលារៀនរៀបចំថ្នាក់រៀនសម្រាប់តែគោលបំណងរៀបចំប៉ុណ្ណោះ ការលំបាក និងគុណវិបត្តិនឹងធ្លាក់មកលើសិស្ស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិទ្យាល័យខ្លួនឯងបានចង្អុលបង្ហាញថា កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្តល់ដំបូន្មាន និងរៀបចំវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសនឹងផ្តល់ "លទ្ធផលផ្អែមល្ហែម" លុះត្រាតែសាកលវិទ្យាល័យសហការដោយប្រកាសផែនការចូលរៀនរបស់ពួកគេយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងរក្សាផែនការទាំងនោះយ៉ាងហោចណាស់បីឆ្នាំ ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សមានការភ័ន្តច្រឡំនៅនាទីចុងក្រោយ។ ឧទាហរណ៍ ក្នុងរដូវចូលរៀនឆ្នាំនេះ ជិតដល់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនដែលមានជំនាញខាងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមបានប្រកាសដកក្រុមមុខវិជ្ជា "C" ដែលបង្កឱ្យមានការភាន់ច្រឡំក្នុងចំណោមសិស្សជាច្រើន និងជំរុញឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលធ្វើអន្តរាគមន៍ និងកែតម្រូវស្ថានភាព។

ការជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាតាំងពីឆ្នាំដំបូងនៃវិទ្យាល័យគឺជាការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់មួយដែលប៉ះពាល់ដល់ការតំរង់ទិសអាជីពនាពេលអនាគតរបស់សិស្ស ដូច្នេះវាតម្រូវឱ្យមានការណែនាំ និងដំបូន្មានពីទាំងសាលា និងក្រុមគ្រួសារ។ ជាពិសេស ស្ថេរភាពនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ/មហាវិទ្យាល័យ គឺជាកត្តាមួយដែលជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ជាងមុននៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm