ផ្នែកលាក់កំបាំងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស៖ ត្រឡប់តម្លៃពិតចំពោះការប្រកួតប្រជែង

TP - ប្រសិនបើរង្វាន់នៃការប្រកួតប្រជែងមិនមែនជាការចូលរៀនដោយផ្ទាល់ទៅសាកលវិទ្យាល័យទេ ប្រហែលជាមានតែនិស្សិតដែលស្រលាញ់ពិតប្រាកដនឹងស្វែងរកការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅពេលនោះវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

Báo Tiền Phong•05/06/2025

កំហុសអ្នកណា?

បណ្ឌិត Pham Hiep នៃសាកលវិទ្យាល័យ Thanh Do បានចែករំលែកថា ក្នុងនាមជាមនុស្សម្នាក់ដែលតែងតែរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកស្រាវជ្រាវអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការសរសេរឯកសារ វិទ្យាសាស្ត្រ គាត់ទទួលបានសំណើជាច្រើនពីឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយមួយចំនួនពិតជាចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងដើរតាមគន្លងនៃការស្រាវជ្រាវ ប៉ុន្តែក៏មានឪពុកម្តាយដែលស្នើសុំដោយផ្ទាល់នូវឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។

សម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចង់ឲ្យកូនចុះបញ្ជីក្នុងឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Hiep បានបដិសេធមិនគាំទ្រ។ លោក ហៀប បានបញ្ជាក់ថា និស្សិតមិនគួរត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឲ្យបោះពុម្ពឯកសារអន្តរជាតិឡើយ។ តាមពិត ពេលពួកគេរៀនថ្នាក់ទី ១០ កម្រិតភាសាអង់គ្លេសមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ថ្នាក់ទី 11 ទើបតែចាប់ផ្តើមធ្វើវា ដូច្នេះពួកគេមិនអាចមានឯកសារនៅថ្នាក់ទី 12 បានទេ។ ប្រសិនបើពួកគេមានឯកសារអន្តរជាតិនៅវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យបរទេសនឹងមានការសង្ស័យនៅពេលពិនិត្យមើលពាក្យសុំរបស់ពួកគេ ហើយនោះជាគុណវិបត្តិ មិនមែនជាអត្ថប្រយោជន៍នោះទេ។

លោក ហៀប មានប្រសាសន៍ថា ភាពចម្រូងចម្រាសក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្សវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នកើតឡើងដោយសារហេតុផលពីរ។ ទីមួយ អត្ថប្រយោជន៍នៃរង្វាន់គឺអស្ចារ្យណាស់ ដែលមនុស្សជាច្រើនរត់តាមពួកគេដោយមិនគិតពី។ ព្រោះពេលគេទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ទាំងនោះ គេនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍សិក្សាកាន់តែខ្លាំង។ ទីពីរបញ្ហាគឺស្ថិតនៅលើគណៈវិនិច្ឆ័យ។ ដូច្នេះហើយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវបំពាក់អង្គចៅក្រម នូវឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការវាយតម្លៃ ដូចជាកម្មវិធីប្រឆាំងការលួចចម្លង...

បណ្ឌិត ផាម ហៀប វិភាគថា បើសិស្សមិនស្មោះត្រង់ពីវិទ្យាល័យទេ វានឹងក្លាយជាហានិភ័យសម្រាប់ពួកគេ។ ពេលទៅរៀននៅបរទេស តម្លៃត្រូវបង់ទំនងជាបណ្ដេញចេញ។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវមានស្តង់ដារសម្រាប់និស្សិត និងសាស្ត្រាចារ្យ ដើម្បីចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយតម្លាភាព និងច្បាស់លាស់។ ស្តង់ដារនេះមិនត្រូវបានចេញដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ឬទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងនោះទេ ប៉ុន្តែសាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗត្រូវបង្កើតស្តង់ដារដែលសមស្របទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង។

បច្ចុប្បន្ននេះ តាមទស្សនៈនៃការប្រឆាំងការលួចចម្លង ចំនួនសាកលវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមដែលមានកម្មវិធីគឺមានចំនួនតិចតួចណាស់។ ប្រសិនបើរឿងតូចតាចមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ វានឹងពិបាកក្នុងការធ្វើរឿងធំ ដូចជាសុចរិតភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើយើងមិនចាប់ផ្តើមពីរឿងតូចតាចទេ ការរំលោភលើសុចរិតភាពនឹងកើតឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ហើយនឹងមិនរាប់បញ្ចូលនរណាម្នាក់ឡើយ។

ទាក់ទងនឹងការប្រកួតប្រជែងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា លោក ហៀ ប បានស្នើថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែនៅតែរៀបចំវានៅថ្នាក់ជាតិដូចបច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែមិនគួរបញ្ចូលវាទៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យជាមុខវិជ្ជាមួយដែលអាចចូលរៀនដោយផ្ទាល់នៅពេលឈ្នះរង្វាន់នោះទេ។ ថាតើត្រូវទទួលយកដោយផ្ទាល់ឬអត់ គួរតែត្រូវបានសម្រេចដោយសាកលវិទ្យាល័យដោយផ្អែកលើស្វ័យភាពរបស់ខ្លួន។ នៅពេលនោះ ក្រសួងនឹងយកការប្រកួតប្រជែងមកតម្លៃពិតវិញ។

ផ្នែកលាក់កំបាំងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស៖ ត្រឡប់តម្លៃពិតចំពោះការប្រកួតរូបថត ១

ការស្រាវជ្រាវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រចាំបាច់ត្រូវមានខ្លឹមសារ និងស្មោះត្រង់។ រូបភាព៖ អាញ់ធូ

អ្នកជំនាញដែលបានចូលរួមជាចៅក្រមបានចែករំលែកថា ទោះបីជាចៅក្រមតម្រូវឱ្យដាក់ពិន្ទុតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាក់ទងនឹងកត្តាទូទៅ និងដាក់ពិន្ទុផ្នែកដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សិស្សក៏ដោយ វាហាក់បីដូចជាចៅក្រមនៅតែដាក់ពិន្ទុលើខ្លឹមសារ "ធំ" ដែលសិស្សមិនអាចធ្វើបាន។ តាមបុគ្គលនេះ ពេលសម្ភាស ចៅក្រមនឹងដឹងពីរបៀបដែលសិស្សបានចូលរួមក្នុងគម្រោង។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែចាប់ផ្តើមពីចំណេះដឹងទូទៅ ប្រសិនបើមូលដ្ឋានស្រាវជ្រាវមិនត្រូវបានបង្ហាញថាចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាណាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវនោះ គម្រោងនេះគឺស្ទើរតែប្រាកដសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។

ដេញតាមសមិទ្ធិផលនិម្មិត

លោកបណ្ឌិត ឡឺ វ៉ាន់អ៊ុត ជំនួយការប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាប្រធាននាយកដ្ឋានធានាសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ សាកលវិទ្យាល័យ វ៉ាន់ ឡាង មានប្រសាសន៍ថា ពីការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងការស្រាវជ្រាវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គេអាចមើលឃើញថា រឿងអាស្រូវបានកើតឡើង កើតឡើង និងអាចកើតមានឡើង។ ទាំងនេះគឺជាការរំលោភលើសុចរិតភាពក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការបំពានអាចរាប់បញ្ចូលទាំងការក្លែងបន្លំ ការប្រឌិត និងការលួចចម្លងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើ និងផ្សព្វផ្សាយលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ ដរាបណាមានការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការរំលោភលើភាពត្រឹមត្រូវនៃការស្រាវជ្រាវអាចកើតឡើង។ ជាការពិតណាស់ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមស្រាវជ្រាវមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវក្នុងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ នោះការរំលោភលើភាពត្រឹមត្រូវនៃការស្រាវជ្រាវនឹងកាន់តែកើតមាន។

នៅឆ្នាំ 2024 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាជាតិ។ ចំណុចថ្មីនៃបទប្បញ្ញត្តិគឺដើម្បីបន្ថែមតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរបស់សិស្ស ដើម្បីធានាបាននូវភាពជាក់ស្តែង ភាពសមស្របជាមួយនឹងចិត្តវិទ្យានៃអាយុរបស់ពួកគេ និងតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សស្របតាមគោលដៅនៃកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅ។ លុបខ្លឹមសារដែលលើកទឹកចិត្តដល់សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ ស្ថាប័នស្រាវជ្រាវ អង្គការ និងបុគ្គលនានា ដើម្បីគាំទ្រសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។

ការមានឈ្មោះរបស់អ្នកនៅលើក្រដាសវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាកិត្តិយសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ នៅពេលនោះ អ្នកនិពន្ធឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈជាច្រើន។ អាចនិយាយបានថាបញ្ហានៃការឃុបឃិតគ្នារវាងអ្នកនិពន្ធ និងអ្នកនិពន្ធ “ខ្មោច” គឺជាអាកប្បកិរិយាធម្មតា និងពិបាកគ្រប់គ្រងពីរក្នុងការងារធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការស្រាវជ្រាវ ពីព្រោះអ្នកផ្តល់ និងអ្នកទទួលមានការព្រមព្រៀងគ្នាជាថ្នូរនឹងផលប្រយោជន៍។ រហូតមកដល់ចំណុចនេះ មិនទាន់មានបទប្បញ្ញត្តិហាមឃាត់សិស្សានុសិស្សពីការចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងក្លាយជាអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ ដូច្នេះ ថាតើសាស្ត្រាចារ្យនៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា "ឃុបឃិត" ជាមួយសិស្សឱ្យ "ខ្ចី" ឈ្មោះរបស់ពួកគេនៅក្នុងឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃដោយប្រុងប្រយ័ត្នដោយអង្គភាពដែលធានានូវសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ ដូចជាក្រុមប្រឹក្សាសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ និងគណៈកម្មាធិការក្រមសីលធម៌ស្រាវជ្រាវ។ តាមពិតទៅ វាមិនពិបាកពេកទេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ ប្រសិនបើមានការតាំងចិត្ត។

ដោយសារមិនមានបទប្បញ្ញត្តិហាមឃាត់និស្សិតមិនឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងក្លាយជាអ្នកនិពន្ធអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ នោះមិនមែនមានន័យថា និស្សិតគ្រប់រូបដែលចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវរួមគ្នាជាមួយសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យគិតភ្លាមៗថាបំពានលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវនោះទេ។ នៅពេលដែលមានការសង្ស័យលើអ្នកនិពន្ធអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ (នរណាម្នាក់ មិនមែនគ្រាន់តែជាសិស្ស) វាអាចពឹងផ្អែកលើសញ្ញាដែលទាក់ទងនឹងការរំលោភលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងក្រុមរួមមានការក្លែងបន្លំ ការប្រឌិត និងការលួចចម្លង។ ក្នុងនោះការឆបោកស្រាវជ្រាវមាន៨អំពើ; ការប្រឌិតស្រាវជ្រាវមាន ៤ ប្រការ; ហើយការលួចចម្លងការស្រាវជ្រាវមាន ៧ យ៉ាង។ សម្រាប់អ្នកនិពន្ធដែលមិនមានការចូលរួមចំណែកពិតប្រាកដចំពោះអត្ថបទ ឬជាទូទៅបំពានលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ វាមិនពិបាកក្នុងការរកឃើញទេ បន្ទាប់ពីដំណើរការពិនិត្យ និងពិនិត្យពិច័យតាមរយៈទង្វើទាំង 19 ដូចបានរៀបរាប់។

លោកបណ្ឌិត ឡឺ វ៉ាន់អ៊ុត ជឿជាក់ថា ការការពារ ឬលុបបំបាត់ការរំលោភលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គឺមិនត្រឹមតែសម្រាប់និស្សិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែត្រូវបានពិចារណាសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងអស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកស្រាវជ្រាវដែលមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ រួមទាំងក្រមសីលធម៌ស្រាវជ្រាវ/សុចរិតភាព ទំនងជាបំពានលើសុចរិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ។ អាចនិយាយបានថា សិស្សភាគច្រើនជាក្រុមនេះ។

ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពនេះ វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាដេញតាមសមិទ្ធិផលនិម្មិត និងចលនានិម្មិតក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ បញ្ហានេះមិនត្រឹមតែជាទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សានុសិស្សដែលចូលរួមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបន្ទុករបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រង និងអង្គភាពគ្រប់គ្រង និងថ្នាក់ដឹកនាំចាប់ពីថ្នាក់មូលដ្ឋានរហូតដល់ថ្នាក់លើផងដែរ។

លោក អ៊ុត ឆ្ងល់ថា “តើវាជារឿងធម្មតាទេដែលនិស្សិតជាអ្នកនិពន្ធស្នាដៃស្រាវជ្រាវ ស្មើនឹងថ្នាក់បណ្ឌិត ខណៈវិទ្យាល័យមិនមានឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ ដើម្បីគាំទ្រការស្រាវជ្រាវបែបនេះ?

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់ជឿជាក់ថា ក្នុងន័យទូលំទូលាយ វានៅតែអាចមានប្រធានបទស្រាវជ្រាវ ដែលសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសមត្ថភាពពិសេសអាចចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ ដោយមានការគាំទ្រ/ការណែនាំពីអ្នកស្រាវជ្រាវអាជីព។ ក្នុងករណីនោះ វាជារឿងធម្មតាទាំងស្រុងដែលសិស្សត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះជាអ្នកនិពន្ធការងារស្រាវជ្រាវ។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/goc-khuat-hoc-sinh-nghien-cuu-khoa-hoc-tra-lai-gia-tri-that-cho-cuoc-thi-post1748393.tpo