វគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅ៖ ដើម្បីធ្វើឱ្យការរៀបចំរបស់សិស្សមិនសូវមានបន្ទុក។

GD&TĐ - សិស្សថ្មីជាច្រើនតែងតែឆ្ងល់ថា តើវគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅពិតជាចាំបាច់មែនទេ?

តាមពិតទៅ នេះមិនត្រឹមតែជាគ្រឹះមួយដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សាឯកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឧបករណ៍សំខាន់មួយដើម្បីជួយអ្នករៀនអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សាពេញមួយជីវិត សមត្ថភាពគិត និងអាកប្បកិរិយាផងដែរ។

វាមិនមែនគ្រាន់តែជា "ទ្រឹស្តីស្ងួត" នោះទេ។

«ប្រសិនបើអ្នកខិតជិតវាដោយសកម្ម ដោយភ្ជាប់ចំណេះដឹងទូទៅជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់អ្នក អ្នកនឹងឃើញថានេះគឺជាការរៀបចំដ៏មានតម្លៃសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ដោយបង្កើនជំនាញវែកញែក វិភាគ និងសម្របខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់អ្នក។ សូមចាត់ទុកវគ្គសិក្សាទូទៅជាគន្លឹះក្នុងការដោះសោចំណេះដឹង ដោយធានាបាននូវផ្លូវដែលមានស្ថេរភាព និងប្រកបដោយចីរភាពសម្រាប់ការសិក្សា និងអាជីពរបស់អ្នក»។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង៉ូ ទួនភឿង បានណែនាំដល់សិស្សានុសិស្ស។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សា នៅពេលដែលកាលវិភាគរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅមួយចំនួនដូចជា ទស្សនវិជ្ជាម៉ាក្ស-លេនីន សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ ម៉ាក្ស-លេនីន សង្គមនិយមវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់ទូទៅ ជាដើម និស្សិតថ្មីជាច្រើនមិនអាចលាក់បាំងការភាន់ច្រឡំរបស់ពួកគេបានទេ។

ត្រឹន ត្រាង ធូ ជានិស្សិតឆ្នាំទី១ នៅសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ) បានចែករំលែកថា៖ «ពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដំបូង ខ្ញុំគិតថាទស្សនវិជ្ជាពោរពេញទៅដោយគោលគំនិតស្ងួតៗ និងពិបាកចងចាំ ហើយខ្ញុំបានសិក្សាវាដើម្បីប្រឡងជាប់វគ្គសិក្សានេះ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីឮពីសិស្សច្បងថា គ្រូបង្រៀនតែងតែរៀបចំការពិភាក្សាជាក្រុមលើបញ្ហាជាក់ស្តែងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំកាន់តែចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ខ្ញុំក៏សង្ឃឹមថានឹងមានបទពិសោធន៍បែបនេះដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់ខ្ញុំលើមុខវិជ្ជានេះផងដែរ»។

ដោយ​ចែករំលែក​អារម្មណ៍​ដូចគ្នា ឡាំ យ៉ា ខាញ់ ជានិស្សិតឆ្នាំទីពីរនៅសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា នាងធ្លាប់មានអារម្មណ៍ «តានតឹងខ្លាំង» ដោយសារត្រូវដោះស្រាយជាមួយគោលគំនិតអរូបីជាច្រើន។ «មានថ្ងៃខ្លះដែលខ្ញុំបានគិតចង់រំលងថ្នាក់រៀន ព្រោះខ្ញុំមានអារម្មណ៍អស់កម្លាំង។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក សាស្ត្រាចារ្យបានភ្ជាប់មេរៀនទៅនឹងបញ្ហាជីវិតពិត ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពិភពពិត ហើយខ្ញុំយល់ថាវាងាយស្រួលទាក់ទង និងជាក់ស្តែងជាង។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំលែងមើលឃើញវគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅជាបន្ទុកទៀតហើយ» ខាញ់ បាននិយាយ។

សាស្ត្រាចារ្យម្នាក់ដែលបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញក៏បានរៀបរាប់ពីបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចបំភ្លេចបានក្នុងអាជីពរបស់គាត់ផងដែរ៖ និស្សិតម្នាក់បានធ្លាក់មុខវិជ្ជា សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយម៉ាក្ស-លេនីនចំនួនបីដង។ ក្នុងការប៉ុនប៉ងលើកទីបួន និស្សិតនោះគ្រាន់តែត្រូវប្រឡងជាប់ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែការងាររបស់និស្សិតនោះមិនពេញចិត្តទេ ដូច្នេះសាស្ត្រាចារ្យត្រូវតែធ្លាក់។ ពេលក្រឡេកមើលទៅក្រោយ សាស្ត្រាចារ្យរូបនេះសោកស្តាយចំពោះការសម្រេចចិត្តនោះ ដែលបានបំផ្លាញអនាគតរបស់និស្សិត។

ប៉ុន្តែដោយមានការទទួលខុសត្រូវខាងវិជ្ជាជីវៈ គ្រូនោះមិនអាចអត់ឱនបានទេ ពីព្រោះប្រសិនបើពួកគេចុះចាញ់ សញ្ញាបត្រនឹងបាត់បង់តម្លៃរបស់វា។ រឿងរ៉ាវនោះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីសម្ពាធលើទាំងគ្រូ និងសិស្ស ព្រោះការអប់រំទូទៅ ទោះបីជាពិបាកក៏ដោយ ក៏វាជាការសាកល្បងភាពធ្ងន់ធ្ងរ ការតស៊ូ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះការរៀនសូត្ររបស់សិស្សផងដែរ។

តាមពិតទៅ សាស្ត្រាចារ្យជាច្រើនភ្ជាប់គោលការណ៍ទស្សនវិជ្ជាយ៉ាងសកម្មជាមួយនឹងបញ្ហាបន្ទាន់ដូចជាព័ត៌មាននៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ព័ត៌មានក្លែងក្លាយ ឬការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ។ ជាលទ្ធផល សិស្សានុសិស្សដឹងថាទស្សនវិជ្ជាមិនមែនជាអ្វីដែលអរូបីទេ ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍សម្រាប់ការគិតរិះគន់ ការវិភាគ និងការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីជីវិត។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគិត និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា វគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅត្រូវបានគេមើលឃើញជាញឹកញាប់ថាជា "ជំហានចាំបាច់" មុនពេលសិស្សសិក្សាស៊ីជម្រៅលើជំនាញរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោក ឡៃ ក្វាង ង៉ុក សាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យច្បាប់ និងវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ សាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញ ទស្សនៈនេះនាំឱ្យសិស្សមើលរំលងតម្លៃស្នូលនៃចំណេះដឹងទូទៅក្នុងការបង្កើតការគិត និងចរិតលក្ខណៈសិក្សា។

យោងតាមលោកស្រី ង៉ុក វាអាចយល់បានថា និស្សិតជាច្រើនយល់ថា ទស្សនវិជ្ជា ឬមុខវិជ្ជាទូទៅផ្សេងទៀត «ធ្ងន់» ពីព្រោះខ្លឹមសារច្រើនតែមានលក្ខណៈទូទៅខ្លាំង មានគោលគំនិតអរូបីជាច្រើន ហើយមិនត្រូវបានភ្ជាប់ភ្លាមៗទៅនឹងឯកទេសជាក់លាក់នោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគឺជាលក្ខណៈនេះដែលបង្កើតតួនាទីពិសេសរបស់មុខវិជ្ជាទាំងនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា។

លោកស្រី ង៉ុក បានវិភាគថា «ប្រសិនបើសិស្សានុសិស្សមានការអត់ធ្មត់ ហើយដឹងពីរបៀបភ្ជាប់ចំណេះដឹងទៅនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ពួកគេនឹងដឹងថាទស្សនវិជ្ជាមិនមែនជារឿងឆ្ងាយប៉ុន្មាននោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ទស្សនវិជ្ជាជួយយើងឱ្យយល់ពីមូលហេតុដែលសង្គមដំណើរការ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សមានអាកប្បកិរិយាល្អ និងអាក្រក់ និងហេតុអ្វីបានជាពួកគេធ្វើការជ្រើសរើសផ្សេងៗគ្នា»។

តាមទស្សនៈនេះ ទស្សនវិជ្ជាមិនមែនគ្រាន់តែជាមុខវិជ្ជាទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឧបករណ៍មួយដែលជួយសិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត បកស្រាយ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីបាតុភូតសង្គមផងដែរ។ ជំនួសឱ្យការយល់ថាទស្សនវិជ្ជាជាប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិតដែលត្រូវទន្ទេញចាំ សិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យសួរសំណួរ និងស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹងក្នុងសៀវភៅសិក្សា និងបញ្ហាក្នុងជីវិតពិត។ តាមរបៀបនេះ ទស្សនវិជ្ជាក្លាយជា "ភាសានៃការគិត" ដែលជួយសិស្សឱ្យទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

សាស្ត្រាចារ្យស្រីរូបនេះជឿជាក់ថា តម្លៃដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃវគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅមិនមែនស្ថិតនៅក្នុងបរិមាណចំណេះដឹងដែលសិស្សទន្ទេញចាំបន្ទាប់ពីឆមាសនីមួយៗនោះទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ជំនាញវិភាគ ការគិតរិះគន់ និងសមត្ថភាពក្នុងការមើលបញ្ហាពីទស្សនៈច្រើន។ នាងបានចែករំលែកថា "នៅពេលចូលកន្លែងធ្វើការ ឬប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពស្មុគស្មាញក្នុងជីវិត ជំនាញទាំងនេះនឹងជួយសិស្សឱ្យកាន់តែមានទំនុកចិត្ត និងចាស់ទុំ"។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់គាត់ អ្នកស្រីង៉ុកបានប្រៀបធៀបចំណេះដឹងទូទៅទៅនឹង «គ្រឹះ» នៃផ្ទះ។ គ្រឹះកាន់តែរឹងមាំ កម្រាលឥដ្ឋជាបន្តបន្ទាប់នឹងកាន់តែប្រើប្រាស់បានយូរ ដែលត្រូវគ្នានឹងចំណេះដឹងឯកទេស និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ផ្ទុយទៅវិញ បើគ្មានមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគិតរិះគន់ទេ សិស្សងាយនឹងរៀនតាមរបៀបបែកខ្ញែក ទទួលបានចំណេះដឹងមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងតស៊ូដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសការងារដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ យោងតាមនាង ចំណេះដឹងមិនដែលមិនចាំបាច់នោះទេ។ តម្លៃរបស់វាប្រហែលជាមិនឃើញភ្លាមៗទេ ប៉ុន្តែនៅទីបំផុត វាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលជួយអ្នករៀនឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

និស្សិតថ្មីនៅសាកលវិទ្យាល័យច្បាប់ទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថត៖ ULAW

«គន្លឹះនៃការសិក្សា និងផ្លូវអាជីពដ៏ជោគជ័យ»

ពីទស្សនៈបង្រៀនទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង លោកបណ្ឌិត ង៉ូ ទួនភឿង សាស្ត្រាចារ្យនៅមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន នៃសាកលវិទ្យាល័យច្បាប់ទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា ការអះអាងថា "ទស្សនវិជ្ជាម៉ាក្ស-លេនីនគឺស្ងួត និងស្មុគស្មាញ" កើតចេញពីវិធីសាស្រ្តមិនពេញលេញ។ លោកបណ្ឌិត ភឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ទស្សនវិជ្ជាមិនមែនគ្រាន់តែជាប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិតអរូបីនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឧបករណ៍មួយដែលជួយយើងមើលពិភពលោកតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ពន្យល់ពីធម្មជាតិនៃបាតុភូតសង្គម និងណែនាំសកម្មភាពជាក់ស្តែងផងដែរ"។

យោងតាមលោក ប្រសិនបើសិស្សសិក្សាទស្សនវិជ្ជាគ្រាន់តែដើម្បីទន្ទេញទ្រឹស្តីដើម្បីប្រឡងជាប់ អារម្មណ៍នៃបន្ទុកគឺជៀសមិនរួច។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅពេលដែលគោលការណ៍ទស្សនវិជ្ជាត្រូវបានដាក់ទាក់ទងនឹងបញ្ហាសហសម័យដូចជាការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល សេដ្ឋកិច្ចបៃតង សហគ្រិនភាពច្នៃប្រឌិត ឬការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព មុខវិជ្ជានេះកាន់តែមានភាពរស់រវើក និងជំរុញការគិត។ បន្ទាប់មក ទស្សនវិជ្ជាលែងត្រូវបានកំណត់ចំពោះទំព័រសៀវភៅទៀតហើយ ប៉ុន្តែមានវត្តមាននៅក្នុងជីវិតសង្គមដែលសិស្សកំពុងជួបប្រទះ។

គោលការណ៍ស្នូលមួយនៃទស្សនវិជ្ជាម៉ាក្ស-លេនីននិយម គឺការសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃការអនុវត្ត៖ ចំណេះដឹងមិនមែនមានន័យថាត្រូវរក្សាទុកក្នុងសៀវភៅនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវអនុវត្ត។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចរបស់សាស្ត្រាចារ្យមិនត្រឹមតែចែករំលែកខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការសិក្សាផងដែរ។

តាមរយៈការពិភាក្សា ការជជែកវែកញែក ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សិស្សនឹងឃើញថា ទស្សនវិជ្ជាមិនមែនជាអ្វីដែលចម្លែកនោះទេ ប៉ុន្តែជាគន្លឹះក្នុងការគិតដែលជះឥទ្ធិពលដល់ទស្សនៈពិភពលោក ទស្សនវិជ្ជានៃជីវិត និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការសិក្សា និងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

សម្រាប់និស្សិតច្បាប់ តួនាទីរបស់ទស្សនវិជ្ជាកាន់តែច្បាស់។ យោងតាមលោកបណ្ឌិត ង៉ូ ទួនភឿង ទស្សនវិជ្ជាមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិត ប្រភេទ និងច្បាប់នៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញគិតរិះគន់ផងដែរ ដែលជាជំនាញស្នូលសម្រាប់អ្នកដែលធ្វើការក្នុងវិជ្ជាជីវៈច្បាប់ ដូចជាការវិភាគ ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លឹមសារនៃបញ្ហា និងការមើលរឿងរ៉ាវនៅក្នុងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ទូលំទូលាយ និងជាក់លាក់របស់ពួកគេ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់មេធាវី ចៅក្រម ឬអ្នកស្រាវជ្រាវផ្នែកច្បាប់ក្នុងការជជែកវែកញែកយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេដោយភាពជឿជាក់។

មិនត្រឹមតែនៅក្នុងវិស័យច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់និស្សិតក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតផងដែរ ចំណេះដឹងទូទៅបម្រើជា «ក្របខ័ណ្ឌ» សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការគិតដោយឯករាជ្យ និងភ្ជាប់ចំណេះដឹងឯកទេស។ លោក ភឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ទស្សនវិជ្ជាម៉ាក្ស-លេនីននិយម រួមជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន ជួយនិស្សិតកសាងទស្សនៈពិភពលោកវិទ្យាសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជាវឌ្ឍនភាពនៃជីវិត និងវិធីសាស្ត្រវិវាទ ដោយហេតុនេះបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួន បង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ចំណេះដឹងទូទៅមិនមែនជា «បន្ទុក» ទេ ប៉ុន្តែជាគ្រឹះបញ្ញា - គ្រឹះកាន់តែរឹងមាំ ផ្ទះនៃចំណេះដឹង និងអាជីពនាពេលអនាគតកាន់តែរឹងមាំ»។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់គាត់ គាត់ជឿជាក់ថា ដើម្បីធ្វើឱ្យទស្សនវិជ្ជាកាន់តែងាយស្រួលយល់ និងទាក់ទាញ ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់។ ក្រៅពីការបង្រៀនបែបប្រពៃណី គ្រូបង្រៀនត្រូវប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ឧបករណ៍អនឡាញ និងគំរូថ្នាក់រៀនបែបត្រឡប់ ដើម្បីបង្កើនអន្តរកម្ម។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត សិស្សត្រូវទទួលបានបទពិសោធន៍ពីទស្សនវិជ្ជាជាវិធីសាស្រ្តនៃការគិត មិនមែនគ្រាន់តែជាខ្លឹមសារសិក្សានោះទេ។

ចំពោះសិស្សថ្មី លោកបានណែនាំថា វគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅមិនមែនជា «ឧបសគ្គ» ដែលត្រូវយកឈ្នះនោះទេ ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសិក្សាពេញមួយជីវិត។ តាមរយៈការខិតជិតចំណេះដឹងទូទៅដោយសកម្ម ដោយភ្ជាប់វាទៅនឹងការអនុវត្តជំនាញ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ សិស្សនឹងដឹងថា នេះគឺជាការរៀបចំដ៏សំខាន់សម្រាប់ការសិក្សា និងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

ពីទស្សនៈរបស់សិស្ស ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តចំពោះមុខវិជ្ជាទ្រឹស្តីនយោបាយក៏ជួយសិស្សឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងទូទៅផងដែរ។ HXM (អតីតសិស្សម្នាក់ដែលបានសិក្សាអំពីទស្សនវិជ្ជាហូជីមិញ ដែលបង្រៀនដោយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង៉ូ ទួនភឿង) បាននិយាយថា ជំនួសឱ្យការរៀនទ្រឹស្តីតែប៉ុណ្ណោះ លោក M. ត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យធ្វើលំហាត់ពិសោធន៍ដូចជាការទៅទស្សនាសារមន្ទីរ ការស្រាវជ្រាវឯកសារ និងវត្ថុបុរាណ និងការកសាងបទបង្ហាញជាក្រុម។

លោក M. បានមានប្រសាសន៍ថា «តាមរយៈការសង្កេតមើលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកន្លែងតាំងពិព័រណ៍ ការអានឡើងវិញនូវរឿងរ៉ាវប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការបង្ហាញវាដល់ថ្នាក់រៀន ខ្ញុំបានយល់ថាមនោគមវិជ្ជារបស់លោក ហូ ជីមិញ លែងជាគំនិតអរូបីទៀតហើយ ប៉ុន្តែវាភ្ជាប់ទៅនឹងបុរស សម័យកាល និងជម្រើសជាក់លាក់ខ្លាំង»។

យោងតាមលោក M. សកម្មភាពជាក់ស្តែងទាំងនេះបានធ្វើឱ្យមុខវិជ្ជានេះកាន់តែងាយស្រួលរៀន ខណៈពេលដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន ការធ្វើការជាក្រុម និងការធ្វើបទបង្ហាញ ដែលជាសមត្ថភាពសំខាន់ៗនៅក្នុងបរិយាកាសសាកលវិទ្យាល័យ។ លោក M. បានចែករំលែកថា “បន្ទាប់ពីកិច្ចការនោះ ខ្ញុំបានពិនិត្យមើលមុខវិជ្ជាទូទៅផ្សេងទៀតជាមួយនឹងផ្នត់គំនិតខុសគ្នា។ ខ្ញុំលែងសិក្សាដើម្បីប្រឡងជាប់ទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានព្យាយាមស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងវិស័យសិក្សារបស់ខ្ញុំ”។

«កុំប្រញាប់ប្រញាល់មើលវគ្គសិក្សាអប់រំទូទៅថាជាបន្ទុក។ ចូរសិក្សាដោយចិត្តបើកចំហ ដោយមើលឃើញវាជាឱកាសដើម្បីពង្រឹងការគិតរបស់អ្នក និងពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកយល់ថាវាគ្មានប្រយោជន៍ សូមសួរខ្លួនឯងថាតើខ្លឹមសារទាក់ទងនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃយ៉ាងដូចម្តេច ឬវាអាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះមុខវិជ្ជារបស់អ្នកដោយរបៀបណា។ នៅពេលដែលអ្នករកឃើញទំនាក់ទំនង អ្នកនឹងឃើញថាមុខវិជ្ជានេះកាន់តែមានភាពពាក់ព័ន្ធ។ ចំណេះដឹងមិនត្រូវបានខ្ជះខ្ជាយឡើយ។ មិនយូរមិនឆាប់ វានឹងក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់អនាគតរបស់អ្នក»។ - អនុបណ្ឌិត ឡៃ ក្វាង ង៉ុក សាស្ត្រាចារ្យ មហាវិទ្យាល័យច្បាប់ និងវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ សាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញ

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/hoc-phan-giao-duc-dai-cuong-de-hanh-trang-sinh-vien-bot-nang-ne-post769584.html