ដោយមានការមិនយល់ស្របនឹងសំណើរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អ្នកស្រី Nguyen Thi Hoai An គ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាឯកជនមួយនៅទីក្រុង Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ ឆ្ងល់ថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវបន្តផ្តល់ហេតុផលដោយខ្លាចសិស្សរៀនមិនទៀងទាត់ ឬសិក្សាដោយភ្លាត់ស្នៀត ដើម្បីមិនជួសជុលមុខវិជ្ជាសម្រាប់កម្មវិធីប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិថ្មី។ តាមពិតទៅ កម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្នគឺធ្ងន់ពេក មិនចាំបាច់ ហើយសម្ពាធក្នុងការប្រលង (មិនពូកែ) គ្រប់មុខវិជ្ជា ធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើនតានតឹង និងភ័យខ្លាចក្នុងការប្រឡង។
ការរៀនមិនសមតុល្យហេតុអ្វីបានជា?
អ្នកស្រី អាន បាននិយាយថា "សិស្សភាគច្រើនមានផ្នត់គំនិតទប់ទល់ ពួកគេត្រូវតែប្រឡងដើម្បីសិក្សា បើមិនប្រឡងទេ ពួកគេមិនរៀនទេ។ នេះជាមូលហេតុជ្រៅបំផុតនៃការសិក្សាខុស និងរៀនមិនទៀងទាត់"។
មនុស្សជាច្រើនយល់ស្របជាមួយនឹងទស្សនៈដែលថា សិស្សមិនចាំបាច់ត្រូវពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជានោះទេ។ (រូបភាពគំនូរ)
ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាង ១១ឆ្នាំ សិក្សានៅប្រទេសបារាំង ចាប់ពីអនុវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យ ដល់សកលវិទ្យាល័យ អ្នកស្រី អាន បាននិយាយថា ប្រព័ន្ធ អប់រំ នៅប្រទេសបារាំង មានទិសដៅខ្លាំងនៅពេលផ្ទេរពីអនុវិទ្យាល័យ ទៅវិទ្យាល័យ។ សិស្សនឹងអាចជ្រើសរើសសិក្សាតាមស៊េរីផ្សេងៗគ្នាដែលសាកសមនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ពិតណាស់នឹងមានការប្រឡងផ្សេងៗគ្នាអាស្រ័យលើស៊េរីសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះទាំងអស់នឹងឡើងថ្នាក់បន្ទាប់ ចូលរៀនតាមជម្រើសរបស់ពួកគេ មិនមានការប្រឡងឯកសណ្ឋានដូចនៅប្រទេសវៀតណាមនោះទេ។
មិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រទេសបារាំងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបភាគច្រើនកំពុងអនុវត្តវិធីសិក្សា និងតេស្តនេះ ដោយចាត់ទុកសិស្សជាមជ្ឈមណ្ឌល ដោយផ្តល់សិទ្ធិឱ្យពួកគេធ្វើជម្រើសដែលសាកសមនឹងពួកគេ។
អ្នករៀបចំផែនការអប់រំត្រូវយល់ច្បាស់ថា “សិស្សមិនមែនជាកំពូលវីរបុរសទេ គ្មាននរណាម្នាក់អាចពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជានោះទេ ពូកែលើមុខវិជ្ជាមួយគឺល្អ ទោះមុខវិជ្ជាអ្វីក៏ដោយ គឺត្រូវគោរព និងលើកទឹកចិត្តពីសាលា និងគ្រូបង្រៀនឱ្យបន្តការសិក្សា”។
ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍បង្រៀន៦ឆ្នាំនៅប្រទេសវៀតណាម អ្នកស្រី អាន បានកត់សម្គាល់ឃើញថា មិនថានៅសាលារដ្ឋ ឬឯកជននោះទេ សិស្សានុសិស្សនៅតែគិតក្នុងចិត្តចង់សិក្សាដើម្បីប្រឡងជាប់ ហើយបំភ្លេចពីចំណង់ចំណូលចិត្តពិតរបស់ពួកគេ។ ពួកគេបានក្លាយជាអ្នកភ្ជួរស្រែពិតប្រាកដ ដោយសិក្សាពីម៉ោង ៧ព្រឹក ដល់ ១០យប់ ជាមួយនឹងថ្នាក់បន្ថែមគ្រប់ប្រភេទ និងថ្នាក់ធម្មតា។
"ការពិតដ៏ជូរចត់គឺថា អត្តសញ្ញាណដែលមិនអាចបំភ្លេចបាននៅវិទ្យាល័យ មិនបានជួយអ្នកច្នៃ ម៉ូដ ឬវេជ្ជបណ្ឌិតឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការងារនោះទេ។ នៅវិទ្យាល័យ ទោះបីជាអ្នកពូកែគិតលេខយ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ ឬធ្វើការ អ្នកនឹងមិនអាចអនុវត្តវាបាន"។ មុខវិជ្ជានីមួយៗអាចអនុវត្ត និងអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជាបានតែប៉ុន្មានមុខប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះតើគេចាត់ទុកថាជាការរៀនមិនច្បាស់លាស់ទេ? ហើយប្រសិនបើវាជាការរៀនខុសនៅសកលវិទ្យាល័យ តើហេតុអ្វីបានជាយើងខ្លាចការរៀនខុសនៅវិទ្យាល័យ?
ការដែលជនជាតិវៀតណាមនៅតែប្រកាន់គំនិតថា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ឬគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាអង់គ្លេស គឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅដូចសព្វថ្ងៃនេះ គឺមានការបំភ្លៃខ្លះ។ ការយល់ឃើញនោះនាំទៅដល់ស្ថានភាពដែលសិស្សវិទ្យាល័យតែងតែមើលងាយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ដោយចាត់ទុកវាជាមុខវិជ្ជាបន្ទាប់បន្សំ ទោះបីជាការពិតពួកគេមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាដូចជា ក្រមសីលធម៌ អក្សរសាស្ត្រ និងការអប់រំកាយក៏ដោយ។
នោះបណ្តាលឱ្យមានវិសមភាពរវាងមុខវិជ្ជា និងគ្រូមុខវិជ្ជាដោយអចេតនា ហើយថែមទាំងធ្វើឱ្យមានគ្រូបង្រៀនត្រៀមប្រឡងមួយចំនួនធំ ដែលជាគ្រាប់ពូជនៃទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមានជាច្រើនក្នុងវិស័យអប់រំ។
អ្នកស្រីបានស្នើថា "ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវធ្វើកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំឱ្យខ្លាំងក្លា ដើម្បីកុំឱ្យបរិមាណនៃចំណេះដឹង គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវកាត់បន្ថយ។ ផ្ទុយទៅវិញ យើងត្រូវបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការអនុវត្ត ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ បង្កើនចំណេះដឹងដល់សង្គម"។
ដូចគ្នាដែរចំពោះការរៀបចំការប្រឡងថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ យើងគួរពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវវិធីកំណត់សំណួរ ព្រោះបច្ចុប្បន្នសិស្សវិទ្យាល័យនៅតែវិនិយោគជាចម្បងលើគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ មិនមែនដោយសារការស្រលាញ់ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេនោះទេ។
លោក Master Cao Quang Tu នាយក Admissions of Asia International School System (HCMC) បាននិយាយថា សម្ពាធក្នុងការសិក្សាមិនស្មើគ្នា ពេលខ្លះកើតឡើងពីឪពុកម្តាយ។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “ចិត្តគំនិតនៃការប្រៀបធៀប 'កូនអ្នកដ៏ទៃ' ធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយជាច្រើនដាក់សម្ពាធលើកូនខ្លួនឯង ដោយចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជា ដោយមិនដឹងពីសមត្ថភាពរបស់កូន។
យោងតាមលោក Tu ឪពុកម្តាយជាច្រើនត្អូញត្អែរនៅពេលពួកគេឃើញ "កូនអ្នកដ៏ទៃ" ទទួលបាន 10 ពិន្ទុក្នុងគណិតវិទ្យា ខណៈពេលដែលកូនរបស់ពួកគេទទួលបាន 7-8 ពិន្ទុ ដោយមិនបានកត់សំគាល់ថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបាន 10 ពិន្ទុក្នុងផ្នែកតន្ត្រី បច្ចេកវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្រ្ត។
លោក Tu បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ដូច្នេះឪពុកម្តាយបញ្ជូនកូនទៅថ្នាក់បន្ថែមរហូតដល់ម៉ោង 9-10 យប់នៅពេលយប់ដើម្បីសម្រេចបាននូវបំណងប្រាថ្នានោះដោយមិនដឹងថាកូនម្នាក់ៗមានចំណុចខ្លាំងណាមួយទេ។
ពូកែលើមុខវិជ្ជាមួយគឺល្អ។
ប្រសិនបើសារាចរលេខ 58 របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំណត់ពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាស និងពេញមួយឆ្នាំ នោះនៅក្នុងសារាចរលេខ 22 ឆ្នាំ 2024 បទប្បញ្ញត្តិនេះលែងមានទៀតហើយ។ ពិន្ទុមធ្យមនៃឆមាស និងឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានគណនាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗប៉ុណ្ណោះ។
ជំនួសឱ្យការចាត់ថ្នាក់លទ្ធផលសិក្សាថាល្អ ល្អ មធ្យម ខ្សោយ និងក្រ ដូចក្នុងសារាចរលេខ 58 សារាចរលេខ 22 វាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអ្នកសិក្សាតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ដូច្នេះវាវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់អ្នកសិក្សាតាម 4 កម្រិតគឺ "ល្អ ល្អ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត"។
ពន្យល់ពីរឿងនេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត ង្វៀន សួនថាញ់ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ធ្លាប់មានប្រសាសន៍ថា បទប្បញ្ញត្តិនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈថា មុខវិជ្ជាទាំងអស់មានភាពស្មើភាពគ្នា គ្មានមុខវិជ្ជាណាជាមុខវិជ្ជាសំខាន់ ឬមុខវិជ្ជាអនុវិទ្យាល័យ ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នាដែលពូកែគណិតវិទ្យា ឬអក្សរសាស្ត្រជាសិស្សល្អនោះទេ។
សារាចរលេខ 22 ក៏លុបបំបាត់ការគណនាពិន្ទុមធ្យមសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដូចដែលបានកំណត់នាពេលបច្ចុប្បន្ន ដូច្នេះវានឹងមិនមានស្ថានភាពណាដែលមុខវិជ្ជាមួយអាចយកពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយផ្សេងទៀត ដែលនាំឱ្យមានការរៀនមិនច្បាស់។
ការពិតដែលថាមុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់ស្មើគ្នាក៏ជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពួកគេមានទេពកោសល្យស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងវាយតម្លៃដោយយុត្តិធម៌។
ចាប់ពីពេលនោះមក ពេលផ្លាស់ប្តូរពីអនុវិទ្យាល័យទៅវិទ្យាល័យ ដោយមានភាពខុសគ្នាខ្ពស់ និងទិសដៅការងារ សិស្សនឹងមានទំនោរចង់សិក្សាកាន់តែច្រើនឡើងលើមុខវិជ្ជាដែលស័ក្តិសមនឹងគុណភាព និងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។
នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ដែលជាការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចអភិវឌ្ឍសក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេលើគ្រប់វិស័យ និងត្រូវបានវាយតម្លៃស្មើៗគ្នា។
អាចមើលឃើញថា ត្រឹមត្រូវតាមវិធីនៃការវាយតម្លៃ និងការបែងចែកសិស្សតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានអនុវត្តស្តង់ដារវាយតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់ថ្មី ដើម្បីឲ្យសិស្សអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនបានពេញលេញ ភាពល្អលើមុខវិជ្ជាមួយក៏ចាត់ទុកថាល្អដែរ មិនចាំបាច់ផ្តោតតែលើមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗដូចពីមុននោះទេ។ តើបទប្បញ្ញត្តិនេះមិនស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលោក Pham Ngoc Thuong នាពេលថ្មីៗនេះទេ នៅពេលដែលគាត់ព្រួយបារម្ភថាសិស្សនឹងសិក្សាខុស ប្រសិនបើមុខវិជ្ជាទីបីត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ ដូច្នេះគាត់ស្នើជម្រើសឆ្នោត?
មិញ ខូយ
ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html
Kommentar (0)