ក្នុងចំណោមនិន្នាការរីករាលដាលក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយនៃការចុះឈ្មោះកូនរបស់ពួកគេចូលរៀនថ្នាក់គណិតវិទ្យាគិតរិះគន់ អ្នកគណិតវិទូជាច្រើនជឿថាបាតុភូតនេះមានភាពវិជ្ជមានច្រើនជាងអវិជ្ជមាន។ ទីមួយ ឪពុកម្តាយបានដឹងអំពីហានិភ័យនៃការបង្រៀនកូនរបស់ពួកគេមិនត្រឹមត្រូវដើម្បីសម្រេចគោលដៅរយៈពេលខ្លី។ លើសពីនេះ ខណៈពេលដែលមនុស្សជាច្រើនចុះឈ្មោះកូនរបស់ពួកគេចូលរៀនថ្នាក់គណិតវិទ្យាគិតរិះគន់ដើម្បីធ្វើតាម "និន្នាការ" វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញគិតដោយឯករាជ្យ និងលើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ។
ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យសិស្សគិតដោយរិះគន់ ដំបូងអ្នកត្រូវតែធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេមិនខ្លាចគណិតវិទ្យា។
ប្រសិនបើកុមាររីករាយនឹងការទៅសាលារៀន នោះអ្វីៗទាំងអស់នឹង… មានប្រយោជន៍។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាម បច្ចុប្បន្ននេះមានការរៀនសូត្របន្ថែមពីរប្រភេទ។ ប្រភេទមួយគឺការរៀនសូត្របន្ថែមសុទ្ធសាធ ដែលគ្រូបង្រៀនប្រកាន់ខ្ជាប់នូវកម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដារ ប៉ុន្តែផ្តោតលើការផ្តល់លំហាត់ជាច្រើនប្រភេទផ្សេងៗគ្នាដល់សិស្ស ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យបង្កើនចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬនៅពេលប្រឡង។ ការរៀនសូត្របន្ថែមប្រភេទមួយទៀតពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរៀនថ្នាក់ដែលអភិវឌ្ឍជំនាញគិតរិះគន់។ ខណៈពេលដែលវាអាចនឹងមិនបង្កើនចំណាត់ថ្នាក់ភ្លាមៗទេ វាគឺជាទម្រង់នៃការរៀនសូត្របន្ថែមដែលមានប្រយោជន៍។ ជាមួយនឹងប្រភេទទីពីរ ចំណេះដឹងត្រូវបានស្រូបយកបន្តិចម្តងៗដោយអ្នករៀន ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិត និងស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា សូម្បីតែបញ្ហាដែលពួកគេមិនធ្លាប់បានសិក្សាពីមុនមកក៏ដោយ។ នៅពេលដែលសិស្សមានជំនាញគិតរិះគន់ល្អ ពួកគេនឹងមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការរៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត មិនមែនគ្រាន់តែគណិតវិទ្យានោះទេ។
តាមពិតទៅ កន្លែងជាច្រើនផ្សព្វផ្សាយការបង្រៀនការគិតរិះគន់ក្នុងគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែវាពិបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការដឹងថាតើពួកគេពិតជាបង្រៀនសិស្សឱ្យគិតរិះគន់ដូចការផ្សព្វផ្សាយឬអត់។ ប្រសិនបើវាពិតជាបង្រៀនការគិតរិះគន់មែន នោះសិស្សគួរតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យគិតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា មិនមែនគ្រាន់តែអង្គុយធ្វើលំហាត់ក្នុងថ្នាក់នោះទេ។ សាស្ត្រាចារ្យ វិញ បានអត្ថាធិប្បាយថា "ជាឧទាហរណ៍ កន្លែងខ្លះបង្រៀនសិស្សឱ្យធ្វើការគណនារហ័ស និងគណនាផ្លូវចិត្តបានល្អ ប៉ុន្តែតើវាអាចហៅថាការបង្រៀនការគិតរិះគន់ដោយរបៀបណា? នោះគ្រាន់តែជាការបង្រៀនគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះ ហើយការបង្រៀនប្រភេទនេះពិតជាបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ការគិតរិះគន់"។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ភុង ហូហៃ មកពីវិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យាវៀតណាម សូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យដែលធ្វើតាមនិន្នាការក៏អាចយល់ថាវាមានប្រយោជន៍ដែរ ប៉ុន្តែប្រសិនបើកុមារចូលចិត្តទៅសាលារៀន នោះមនុស្សគ្រប់គ្នានឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍។ ការរៀនគណិតវិទ្យា ដូចជាការរៀនអ្វីផ្សេងទៀតដែរ មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជោគជ័យខ្ពស់បំផុត៖ កុមារយល់ថាវារីករាយ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ដើម្បីដឹងថាតើកន្លែងណាមួយមានប្រយោជន៍សម្រាប់កូនរបស់ពួកគេឬអត់ ឪពុកម្តាយគួរតែទៅទស្សនាថ្នាក់រៀន ហើយសង្កេតមើល។ ប្រសិនបើកុមារកំពុងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្រូ និងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងលំហាត់ នោះវាជាសញ្ញាល្អ។
នៅពេលកំណត់គោលបំណងនៃ "ការរៀនគណិតវិទ្យាដើម្បីក្លាយជាមនុស្សឆ្លាតជាងមុន" ការបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យគួរតែងាយស្រួលជាង។
សិស្ស ត្រូវរៀនតាមរបៀបត្រឹមត្រូវ
គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងអ្នកគណិតវិទូជាច្រើនជឿថា ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបង្រៀនគណិតវិទ្យាតាមន័យពិតនៃពាក្យនេះ ពួកគេកំពុងបង្រៀនការគិតរិះគន់។ អត្ថប្រយោជន៍នៃរឿងនេះប្រហែលជាមិនធ្វើឱ្យសិស្សពូកែខាងគណិតវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែយ៉ាងហោចណាស់វានឹងជួយពួកគេឱ្យយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចរបស់ពួកគេចំពោះគណិតវិទ្យា។
យោងតាមលោក ផាម វ៉ាន់ ហ័ន នាយកសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាសាដាន ( ហាណូយ ) កម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាមិនអាចត្រូវបានស្តីបន្ទោសបានទេ នៅពេលដែលសិស្សជាច្រើនខ្លាចគណិតវិទ្យា។ ជាពិសេស កម្មវិធីសិក្សាថ្មីត្រូវបានរចនាឡើងដោយឡូជីខល ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្សក្នុងការចូលទៅជិតមុខវិជ្ជានេះ។ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យគិតដោយរិះគន់ ពួកគេត្រូវតែយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចរបស់ពួកគេចំពោះគណិតវិទ្យាជាមុនសិន។ ដើម្បីយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែបង្រៀនយ៉ាងហ្មត់ចត់ ដើម្បីឱ្យសិស្សយល់ពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន។ "ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាជាច្រើនមិនបានធ្វើការងាររបស់ពួកគេបានល្អទេ។ ជំនួសឱ្យការជួយសិស្សឱ្យយល់ច្បាស់អំពីចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ពួកគេងាកចេញពីបញ្ហាដែលមិនមែនជាមូលដ្ឋាន។ ការបន្ថែមលំហាត់បន្ថែមទៀត នៅពេលដែលសិស្សមិនទាន់យល់ពីខ្លឹមសារនៃមេរៀន គ្រាន់តែធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែច្រឡំប៉ុណ្ណោះ។ កម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាមូលដ្ឋានបច្ចុប្បន្នរបស់យើងនៅតែជួយគ្រូបង្រៀនបណ្តុះជំនាញគិតដោយរិះគន់របស់សិស្ស និងយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចរបស់ពួកគេចំពោះគណិតវិទ្យា" លោក ហ័ន បានអត្ថាធិប្បាយ។
សាស្ត្រាចារ្យ ភុង ហូហៃ បានមានប្រសាសន៍ថា គណិតវិទ្យាមិនមែនជាមុខវិជ្ជាសម្រាប់តែអ្នកឆ្លាតវៃនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នារៀនគណិតវិទ្យាដើម្បីក្លាយជាមនុស្សឆ្លាតវៃជាងមុន។ នៅពេលកំណត់គោលបំណងថាជា "ការរៀនគណិតវិទ្យាដើម្បីក្លាយជាមនុស្សឆ្លាតវៃជាងមុន" នោះការបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យគួរតែកាន់តែងាយស្រួល។ បច្ចុប្បន្ននេះ សិស្សជាច្រើនកំពុងត្រូវបានបង្រៀនគណិតវិទ្យាដ៏លំបាកខ្លាំង មិនមែនទាក់ទងនឹងការទាមទារភាពច្នៃប្រឌិតនោះទេ ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងភាពស្មុគស្មាញ។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនផ្តោតខ្លាំងពេកលើភាពស្មុគស្មាញ សិស្សនឹងរៀនតែជំនាញប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនបណ្តុះភាពច្នៃប្រឌិតទេ។ ពួកគេនឹងក្លាយជាអ្នកបច្ចេកទេសដោះស្រាយបញ្ហាតែប៉ុណ្ណោះ។
សាស្ត្រាចារ្យ វិញ បានមានប្រសាសន៍ថា “មិនមែនសិស្សទាំងអស់សុទ្ធតែត្រូវក្លាយជាសិស្សពូកែគណិតវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវការការបង្រៀនឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ការរៀនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការគណនាច្រើន និងការអនុវត្តលំហាត់ច្រើន គឺមិនល្អទេ”។
ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានចុះឈ្មោះកូនៗរបស់ពួកគេចូលរៀនក្នុងថ្នាក់គណិតវិទ្យាសម្រាប់ការគិតរិះគន់ ដោយសង្ឃឹមថាពួកគេនឹងពូកែខាងគណិតវិទ្យានៅសាលា។
យើងត្រូវបណ្តុះគំនិតច្នៃប្រឌិត។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ហៃ គោលដៅនៃថ្នាក់បន្ថែមតែងតែជាក់លាក់ណាស់ ជាធម្មតាការរៀបចំប្រឡង។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះច្រើនតែផ្តោតលើការបង្រៀនបញ្ហាជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តនេះសម្លាប់ភាពរីករាយរបស់សិស្សចំពោះគណិតវិទ្យា។ សិស្សរៀនគណិតវិទ្យាជាឧបករណ៍ដើម្បីសម្រេចបាននូវរឿងផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍ ភាពជោគជ័យក្នុងការប្រឡង ឬការចូលរៀននៅសាលាមួយចំនួន។ «តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ និន្នាការនៃ 'ការគិតគណិតវិទ្យា' គឺល្អ។ ជាការពិតណាស់ នឹងមានការកេងប្រវ័ញ្ច និងឱកាសនិយម។ ប៉ុន្តែសូមឱ្យនិន្នាការនោះអភិវឌ្ឍទៅ សង្គមនឹងស្វែងរកដំណោះស្រាយដើម្បីកែកំហុសរបស់ខ្លួន» សាស្ត្រាចារ្យ ហៃ បានមានប្រសាសន៍។
តើយើងគួរលុបបំបាត់ការធ្វើតេស្តជម្រើសច្រើនដើម្បីបង្កើនជំនាញគិតរិះគន់ដែរឬទេ?
យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ដួន មិញ ដាំង ដែលជា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ម្នាក់ដែលធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុនមួយនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ដើម្បីបង្កើនជំនាញគិតរបស់សិស្ស ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែលុបចោលទម្រង់ជម្រើសច្រើនសម្រាប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យជាមុនសិន។
គុណសម្បត្តិនៃការប្រឡងជ្រើសរើសចម្លើយច្រើន គឺថាអ្នកប្រឡងអាចវាយតម្លៃចំណេះដឹងជាច្រើនបានយ៉ាងងាយស្រួល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែទម្លាប់នៃការរៀនសូត្រដែលផ្តោតលើការប្រឡងរបស់សិស្សវៀតណាម ពួកគេក៏រៀនយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីទប់ទល់នឹងការប្រឡងប្រភេទនេះផងដែរ។ យុទ្ធសាស្ត្រធម្មតាមួយគឺឆ្លើយសំណួរជ្រើសរើសចម្លើយច្រើនដោយលុបបំបាត់ជម្រើសមិនត្រឹមត្រូវ។ តាមរបៀបនេះ បេក្ខជនអាចជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវដោយមិនចាំបាច់កំណត់លទ្ធផលពិតប្រាកដនោះទេ ព្រោះពួកគេអាចទាយ ឬសន្និដ្ឋានថាជម្រើសណាដែលខុស ហើយលុបបំបាត់វាចោល។ នៅទីបំផុត ខណៈពេលដែលបេក្ខជនសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេក្នុងការរកពិន្ទុលើសំណួរនោះ ពួកគេខកខានឱកាសដើម្បីអនុវត្តជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ ដែលជារឿងសំខាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
គុណវិបត្តិដ៏សំខាន់មួយទៀតនៃការប្រឡងជម្រើសច្រើនសម្រាប់សិស្សវៀតណាមគឺថា ពួកគេធ្វេសប្រហែសក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ និងសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរអំណះអំណាងពេញលេញ ព្រោះទាំងនេះមិនត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងការធ្វើតេស្តជម្រើសច្រើននោះទេ។ បើគ្មានការអនុវត្តពីរបៀបបង្ហាញអំណះអំណាងរបស់ពួកគេជាប្រយោគពេញលេញទេ សិស្សពិបាកកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងហេតុផល (និងចំណេះដឹង) របស់ពួកគេ។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ វិញ ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា ការអប់រំមានទាំងគោលដៅរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង។ គោលដៅរយៈពេលវែងគឺនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍបុគ្គល ធានាថាសិស្សក្លាយជាមនុស្សល្អ រស់នៅសមរម្យ និងមានសមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយរិះគន់ និងឡូជីខល។ គោលដៅរយៈពេលខ្លីគឺនិយាយអំពីការសម្រេចបានលទ្ធផលល្អក្នុងការប្រឡង និងការប្រឡង។ ជារឿយៗ គោលដៅរយៈពេលវែង និងរយៈពេលខ្លីមានជម្លោះ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវតែស្វែងរកតុល្យភាព។ អ្នកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការអប់រំពិតជាមិនអាចបន្តគោលដៅរយៈពេលខ្លីបានទេ ព្រោះវានឹងរារាំងពួកគេមិនឱ្យមើលឃើញគោលដៅចុងក្រោយរយៈពេលវែង។
យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត វូ ធីង៉ុកហា មកពីវិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យាអនុវត្ត និងព័ត៌មានវិទ្យា នៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ មានការគិតច្រើនប្រភេទ ដែលក្នុងនោះការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺជារឿងសំខាន់បំផុតដែលត្រូវចិញ្ចឹមបីបាច់។ ក្រៅពី "ការរៀនក្នុងល្បឿនយឺត" កុមារត្រូវការ "ចន្លោះពេល" នៅក្នុងពេលវេលារបស់ពួកគេ ហើយនេះគឺជាកត្តាដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការជួយពួកគេបង្កើនការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេតាមរយៈសៀវភៅដែលពួកគេអាន ឬតាមរយៈបញ្ហាគណិតវិទ្យា ឬរូបវិទ្យាជាក់លាក់ណាមួយដែលពួកគេកំពុងសិក្សា។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហា បានចែករំលែកថា "នៅពេលដែលយើងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវបញ្ហាគណិតវិទ្យា យើងត្រូវតែផ្តល់ពេលវេលាឱ្យពួកគេរកវិធីដោះស្រាយវា។ នោះហើយជារបៀបដែលយើងជំរុញខួរក្បាលរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែការបង្រៀនតាមវិធីនេះធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការជួយកុមារឱ្យសម្រេចបានពិន្ទុខ្ពស់ដូចការរំពឹងទុក និងពិបាកក្នុងការជួយពួកគេឱ្យឈ្នះពានរង្វាន់ក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្នុងរយៈពេលខ្លី។ លើសពីនេះ សមិទ្ធផលនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារម្នាក់ៗអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន ដូច្នេះមិនមែនកុមារទាំងអស់នឹងពូកែខាងគណិតវិទ្យាដោយគ្រាន់តែរៀន "ការគិតគណិតវិទ្យា" នោះទេ ប៉ុន្តែវានឹងជួយពួកគេឱ្យយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចរបស់ពួកគេចំពោះគណិតវិទ្យា"។
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព
Kommentar (0)