ការព្រួយបារម្ភអំពីកង្វះកម្លាំងពលកម្ម STEM

សេចក្តីព្រាងគម្រោងបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ដំណាក់កាល ២០២៥ - ២០៣៥ និងទិសដៅដល់ឆ្នាំ ២០៤៥ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏មានគោលបំណងកំណត់សមាមាត្រនៃមនុស្សដែលសិក្សា STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម គណិតវិទ្យា) នៅឆ្នាំ ២០៣០ ឲ្យបាន ៣៥% នៅកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ។

ការចុះឈ្មោះរបស់និស្សិតគឺទាបជាងនៅក្នុងតំបន់

យោងតាមស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មាត្រដ្ឋាន និងសមាមាត្រនៃនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យដែលកំពុងសិក្សាលើមុខវិជ្ជា STEM គឺទាបជាងប្រទេសមួយចំនួនក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប ជាពិសេសសមាមាត្រនៃនិស្សិតស្រី និងជាពិសេសផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យាទាប។

ចំនួននិស្សិតដែលកំពុងសិក្សា STEM នៅវៀតណាមបានកើនឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប៉ុន្តែនៅតែមានកម្រិតទាបបើធៀបនឹងប្រទេសជាច្រើនទៀត។

រូបថត៖ ផាម ហួ

ជាពិសេស សមាមាត្រនៃនិស្សិតដែលកំពុងសិក្សាផ្នែក STEM ក្នុងចំណោមចំនួននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យសរុបក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មានការប្រែប្រួលចន្លោះពី 27 ទៅ 30% ឈានដល់ប្រមាណ 28% ក្នុងឆ្នាំ 2021 (ក្នុងចំណោមនិស្សិតសរុប 2.1 លាននាក់) ដែលស្មើនឹងអ៊ីស្រាអែល និងមធ្យមភាគក្នុងសហភាពអឺរ៉ុប ប៉ុន្តែនៅតែទាបជាងប្រទេសមួយចំនួននៅក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប។

ឧទាហរណ៍នៅឆ្នាំ 2021 អត្រានេះគឺ 46% នៅក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរី 50% នៅម៉ាឡេស៊ី 35% នៅកូរ៉េខាងត្បូង 36% នៅហ្វាំងឡង់ និង 39% នៅអាល្លឺម៉ង់។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍របស់ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីបាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនសមាមាត្រសិស្សដែលសិក្សា STEM ដល់ 60% ដើម្បីបង្កើតប្រភពនៃទេពកោសល្យ STEM ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា អត្រាសិស្សមានត្រឹមតែប្រមាណ 1.5% ប៉ុណ្ណោះ បើធៀបនឹងប្រទេសហ្វាំងឡង់ មួយភាគបួនធៀបនឹងប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូង មួយភាគប្រាំធៀបនឹងប្រទេសសិង្ហបុរី និងអាល្លឺម៉ង់។ ដោយផ្អែកលើចំនួននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យសរុបដែលបានចុះឈ្មោះនៅឆ្នាំ 2022 សមាមាត្រនៃនិស្សិតស្រីដែលកំពុងសិក្សាផ្នែក STEM នៅវៀតណាមមានត្រឹមតែប្រមាណ 6% ស្មើនឹង 1/3 បើធៀបនឹងប្រទេសសិង្ហបុរី 1/2 បើធៀបនឹងកូរ៉េខាងត្បូង និងអ៊ីស្រាអែល 2/3 ធៀបនឹងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ និងជាមធ្យមនៃបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុប។

ដូច្នេះហើយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រោងនឹងបង្កើនទំហំនៃការបណ្តុះបណ្តាល STEM ដល់សិស្សានុសិស្សជាង ១លាននាក់ នៅឆ្នាំ២០៣០។ក្នុងនោះ ឧស្សាហកម្មទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល មានប្រមាណ ៦០%។

ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃ ដើម

ដោយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអត្រានិស្សិតសិក្សាមុខជំនាញ STEM នៅទូទាំងប្រទេសនៅមានកម្រិតទាប បើធៀបនឹងប្រទេសដទៃទៀតក្នុងតំបន់ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Huu Hieu នាយកសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (University of Danang) មានប្រសាសន៍ថា ហេតុផលសំខាន់បំផុតគឺការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃមុខវិជ្ជា STEM នៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ សិស្ស និងមាតាបិតាជាច្រើនមិនយល់ច្បាស់អំពីសារៈសំខាន់ និងឱកាសការងារនៃវិស័យ STEM ទេ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ង្វៀន ហ៊្វូហៀ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ង្វៀន ហ៊្វូហ៊្វូ បានផ្តល់មតិថា "វិស្វកម្មតែងតែចាត់ទុកថាពិបាក ហើយការងារក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សា ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាពិបាកជាងជំនាញផ្សេងៗ។

លោកបណ្ឌិត Vo Van Tuan នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Van Lang ក៏បាននិយាយថា វានៅតែមានការរើសអើងដែលផ្នែកវិស្វកម្ម ឬបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនពិបាក និងធុញទ្រាន់ក្នុងការសិក្សា។ យុវជនម្នាក់អាចមានអារម្មណ៍ថា ឱកាសការងារក្នុងវិស័យ STEM មិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់ ឬមិនច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់ ដែលនាំទៅរកជម្រើសនៃវិស័យផ្សេងៗ។ លើសពីនេះ សម្ពាធពីគ្រួសារ និងសង្គម អាចធ្វើឱ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខជំនាញដែលមានសុវត្ថិភាពជាជាងការប្រថុយប្រថានលើវិស័យ STEM ។

លើសពីនេះ បើតាមលោក Tuan កម្មវិធីអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្នមិនផ្តោតលើមុខវិជ្ជា STEM គ្រប់គ្រាន់ទេ ដែលជាហេតុផលដែលធ្វើឲ្យសិស្សមិនមានមូលដ្ឋានគ្រឹះគ្រប់គ្រាន់ និងចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។

"បរិយាកាសសិក្សានៅគ្រប់កម្រិតនៅតែមិនមានការវិនិយោគច្រើនលើមុខវិជ្ជា STEM រួមទាំងគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ និងសម្ភារៈបរិក្ខារ។ យោងទៅតាមការតំរង់ទិសរបស់រដ្ឋាភិបាល មានតែប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះប៉ុណ្ណោះដែលការបណ្តុះបណ្តាល STEM ត្រូវបានផ្តោតលើ ហើយមានការកែលម្អដំបូងទាំងធនធានមនុស្ស និងធនធានវិនិយោគសម្រាប់សម្ភារៈបរិក្ខារ ប៉ុន្តែកន្លែងខ្លះវានៅតែមិនសមស្រប និងឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម។ ដោយសារតែការសិក្សាមិនស៊ីគ្នានឹងការចាប់អារម្មណ៍ច្រើន សិស្ស ST ។ សាស្ត្រាចារ្យ បណ្ឌិត ហៀវ បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ពី​មូលហេតុ​បន្ទាប់។

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​គ្រោង​នឹង​បង្កើន​ទំហំ​បណ្តុះបណ្តាល STEM ដល់​អ្នកសិក្សា​ជាង ១​លាន​នាក់​នៅ​ឆ្នាំ​២០៣០​។

រូបថត៖ យ៉េន នី

គោលនយោបាយវិនិយោគគឺចាំបាច់ដើម្បីលើកទឹកចិត្តអ្នកសិក្សា

នៅសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញ មុខជំនាញ STEM មានចំនួនពីរភាគបីនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសរុបចំនួន 61។ ចំនួននិស្សិតដែលសិក្សាមុខជំនាញទាំងនេះមានច្រើនជាង 50%។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Trung Nhan ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាលាបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ក្នុងរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំកន្លងទៅ ការចាប់អារម្មណ៍របស់បេក្ខជនចំពោះមុខជំនាញទាំងនេះមានការកើនឡើង នេះជាសញ្ញាវិជ្ជមាន។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាតិដែលមានសិស្ស STEM ចំនួន 35% នៅកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ រដ្ឋាភិបាលចាំបាច់ត្រូវមានគោលនយោបាយទាក់ទាញសិស្សពូកែមកសិក្សាដូចជា គាំទ្រអាហារូបករណ៍ និងថ្លៃសិក្សាជាដើម។ មុខតំណែងការងារក្នុងជំនាញ STEM ។

លោកបណ្ឌិត Nhan ក៏បានវាយតម្លៃថា ការវិនិយោគថវិកាក្នុងប្រព័ន្ធមន្ទីរពិសោធន៍លើវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងឧបករណ៍ពាក់កណ្តាលបញ្ជូនតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅមានកម្រិតខ្សោយនៅឡើយបើធៀបនឹងតំបន់។ លោកបណ្ឌិត Nhan មានប្រសាសន៍ថា “ការចំណាយលើការវិនិយោគមានតម្លៃថ្លៃណាស់ រហូតដល់ច្រើនរយពាន់លានដុងក្នុងមួយបន្ទប់ ដូច្នេះសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនអាចវិនិយោគដោយខ្លួនឯងបាន។ បទពិសោធន៍ពីប្រទេសផ្សេងៗបង្ហាញថា ក្រៅពីការវិនិយោគពីរដ្ឋ អាជីវកម្មដែលជួលកម្មករក្នុងឧស្សាហកម្មទាំងនេះក៏មានគោលនយោបាយវិនិយោគសម្រាប់កន្លែងបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ”។

លោកបណ្ឌិត Tran Dinh Khoi Quoc ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ Danang បានទទួលស្គាល់ថា ការបណ្តុះបណ្តាល STEM គឺមានតម្លៃថ្លៃណាស់ មិនត្រឹមតែការវិនិយោគដំបូងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំណាយប្រចាំឆ្នាំលើការថែទាំ និងប្រតិបត្តិការឧបករណ៍ និងសម្ភារៈប្រើប្រាស់ច្រើនផងដែរ។ លោកបណ្ឌិត Quoc បានអត្ថាធិប្បាយថា "ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលំបាកចម្បងគឺតម្រូវការខ្ពស់ ឬទាបសម្រាប់ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៅកម្រិតទិន្នផល ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ចំនួននិស្សិតដែលចូលមក ដោយហេតុនេះការសម្រេចចិត្តលើការតំរង់ទិសនៃការបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ"។

ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកចំណាយលើការវិនិយោគ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Huu Hieu បាននិយាយថា សាកលវិទ្យាល័យអាចកសាងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាន ខណៈដែលសហគ្រាសធំៗអាចរួមចំណែកដល់មន្ទីរពិសោធន៍ និងប្រព័ន្ធអនុវត្ត។ "យើងក៏អាចបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត និងការពិតនិម្មិត ការក្លែងធ្វើក្នុង STEM ដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយ" សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ហៀ បានស្នើ។