ការព្រួយបារម្ភអំពីកង្វះកម្លាំងពលកម្ម STEM

ក្នុងសេចក្តីព្រាងផែនការបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំគរុកោសល្យ និងសកលវិទ្យាល័យ សម្រាប់ឆ្នាំ ២០២១ - ២០៣០ ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៥០ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រោងនឹងបង្កើនទំហំបណ្តុះបណ្តាល STEM ដល់និស្សិតជាង ១ លាននាក់នៅឆ្នាំ ២០៣០។ យ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចុប្បន្ន អត្រានិស្សិតសិក្សាជំនាញ STEM នៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ។

សេចក្តីព្រាងគម្រោងបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ដំណាក់កាល ២០២៥ - ២០៣៥ និងការតំរង់ទិសដល់ឆ្នាំ ២០៤៥ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏មានគោលបំណងកំណត់សមាមាត្រមនុស្សដែលសិក្សា STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម គណិតវិទ្យា) នៅឆ្នាំ២០៣០ ឲ្យបាន ៣៥% នៅកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ។

ថ្លៃសិក្សារបស់សិស្សគឺទាបជាងនៅក្នុងតំបន់

យោងតាមស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មាត្រដ្ឋាន និងសមាមាត្រនៃនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យដែលកំពុងសិក្សាលើមុខវិជ្ជា STEM គឺទាបជាងប្រទេសមួយចំនួនក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប ជាពិសេសសមាមាត្រនៃនិស្សិតស្រី និងជាពិសេសផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យាទាប។

ចំនួននិស្សិតដែលកំពុងសិក្សា STEM នៅវៀតណាមបានកើនឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប៉ុន្តែនៅតែមានកម្រិតទាបបើធៀបនឹងប្រទេសជាច្រើនទៀត។

រូបថត៖ ផាម ហួ

ជាពិសេស សមាមាត្រនៃនិស្សិតដែលកំពុងសិក្សាផ្នែក STEM ក្នុងចំណោមចំនួននិស្សិតសកលវិទ្យាល័យសរុបក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មានការប្រែប្រួលចន្លោះពី 27 ទៅ 30% ឈានដល់ប្រមាណ 28% ក្នុងឆ្នាំ 2021 (ក្នុងចំណោមសិស្សសរុប 2.1 លាននាក់) ដែលស្មើនឹងអ៊ីស្រាអែល និងកម្រិតមធ្យមនៅក្នុងសហភាពអឺរ៉ុប ប៉ុន្តែនៅតែទាបជាងប្រទេសមួយចំនួននៅក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប។

ឧទាហរណ៍នៅឆ្នាំ 2021 អត្រានេះនៅប្រទេសសិង្ហបុរីគឺ 46%, ម៉ាឡេស៊ីមាន 50%, កូរ៉េខាងត្បូងមាន 35%, ហ្វាំងឡង់មាន 36%, ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់មាន 39% ។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍ម៉ាឡេស៊ី បានប្រកាសថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនអត្រាសិស្សដែលសិក្សា STEM ដល់ 60% ដើម្បីបង្កើតប្រភពនៃទេពកោសល្យ STEM ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

ដោយឡែកសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា ភាគរយនៃសិស្សស្រីមានត្រឹមតែប្រមាណ ១.៥% ស្មើនឹង ១/៣ ធៀបនឹងប្រទេសហ្វាំងឡង់ ១/៤ ធៀបនឹងកូរ៉េខាងត្បូង ១/៥ ធៀបនឹងសិង្ហបុរី និងអាល្លឺម៉ង់។ ដោយផ្អែកលើចំនួននិស្សិតសរុបដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2022 ភាគរយនៃនិស្សិតស្រីដែលកំពុងសិក្សាផ្នែក STEM នៅវៀតណាមមានត្រឹមតែប្រមាណ 6% ស្មើនឹង 1/3 បើធៀបនឹងប្រទេសសិង្ហបុរី 1/2 បើធៀបនឹងប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូង និងអ៊ីស្រាអែល 2/3 បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ និងប្រទេសអឺរ៉ុបជាមធ្យម។

ដូច្នេះហើយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រោងនឹងបង្កើនទំហំនៃការបណ្តុះបណ្តាល STEM ដល់សិស្សានុសិស្សជាង ១លាននាក់ នៅឆ្នាំ២០៣០។ក្នុងនោះ ឧស្សាហកម្មទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និង បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល មានប្រមាណ ៦០%។

ការមិនទទួលស្គាល់សារៈសំខាន់នៃ ដើម

ដោយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអត្រាសិស្សសិក្សាមុខជំនាញ STEM នៅទូទាំងប្រទេសនៅមានកម្រិតទាបបើធៀបនឹងប្រទេសដទៃទៀតក្នុងតំបន់ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Huu Hieu នាយកសាលានៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (University of Danang ) មានប្រសាសន៍ថា ហេតុផលសំខាន់បំផុតគឺការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃមុខវិជ្ជា STEM នៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ សិស្ស និងមាតាបិតាជាច្រើនមិនយល់ច្បាស់អំពីសារៈសំខាន់ និងឱកាសការងាររបស់ជំនាញ STEM ទេ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ង្វៀន ហ៊្វូហឿ បានពន្យល់ថា "វិស្វករតែងតែចាត់ទុកថាពិបាក ហើយការងារក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សា ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានភាពតឹងតែងជាងមុខជំនាញផ្សេងៗទៀត។ លើសពីនេះ វិជ្ជាជីវៈខ្លះមានប្រាក់ខែមិនសមគ្នា ដូច្នេះហើយទើបជាមូលហេតុដែលចំនួននិស្សិតកំពុងសិក្សាមិនច្រើន"។

លោកបណ្ឌិត Vo Van Tuan នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Van Lang ក៏បាននិយាយថា វានៅតែមានការរើសអើងដែលថាមុខវិជ្ជាវិស្វកម្ម ឬបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនពិបាក និងធុញទ្រាន់ក្នុងការសិក្សា។ យុវជនម្នាក់អាចមានអារម្មណ៍ថា ឱកាសការងារក្នុងមុខជំនាញ STEM មិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់ ឬមិនច្បាស់លាស់ ដែលនាំឱ្យការជ្រើសរើសមុខជំនាញផ្សេងៗ។ លើសពីនេះ សម្ពាធពីគ្រួសារ និងសង្គមអាចធ្វើឱ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខជំនាញដែលមានសុវត្ថិភាពជាង ជំនួសឱ្យការប្រថុយប្រថានក្នុងការបន្តមុខជំនាញ STEM"។

លើសពីនេះ បើតាមលោក Tuan កម្មវិធីអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្នមិនផ្តោតលើមុខវិជ្ជា STEM គ្រប់គ្រាន់ទេ ដែលជាហេតុផលដែលធ្វើឲ្យសិស្សមិនមានមូលដ្ឋានគ្រឹះគ្រប់គ្រាន់ និងចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។

"បរិយាកាសសិក្សានៅគ្រប់កម្រិតនៅតែមិនមានការវិនិយោគច្រើនលើមុខវិជ្ជា STEM រួមទាំងគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ និងសម្ភារៈបរិក្ខារ។ យោងទៅតាមការតំរង់ទិសរបស់រដ្ឋាភិបាល មានតែប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះប៉ុណ្ណោះដែលការបណ្តុះបណ្តាល STEM ត្រូវបានផ្តោតលើ ហើយមានការកែលម្អដំបូងទាំងធនធានមនុស្ស និងធនធានវិនិយោគសម្រាប់សម្ភារៈបរិក្ខារ ប៉ុន្តែកន្លែងខ្លះវានៅតែមិនសមស្រប និងឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម។ ដោយសារតែការសិក្សាមិនស៊ីគ្នានឹងការចាប់អារម្មណ៍ច្រើន សិស្ស ST ។ សាស្ត្រាចារ្យ បណ្ឌិត ហៀវ បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ពី​មូលហេតុ​បន្ទាប់។

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​គ្រោង​នឹង​បង្កើន​ទំហំ​បណ្តុះបណ្តាល STEM ដល់​អ្នកសិក្សា​ជាង ១​លាន​នាក់​នៅ​ឆ្នាំ​២០៣០​។

រូបថត៖ យ៉េន នី

គួរតែមានគោលនយោបាយវិនិយោគដើម្បីលើកទឹកចិត្តអ្នកសិក្សា។

នៅសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញ មុខជំនាញ STEM មានចំនួនពីរភាគបីនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសរុបចំនួន 61។ ចំនួននិស្សិតដែលសិក្សាមុខជំនាញទាំងនេះមានច្រើនជាង 50%។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Trung Nhan ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាលាបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ក្នុងរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំកន្លងទៅ ការចាប់អារម្មណ៍របស់បេក្ខជនចំពោះមុខជំនាញទាំងនេះមានការកើនឡើង នេះជាសញ្ញាវិជ្ជមាន។ ដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅជាតិដែលមានសិស្ស STEM ចំនួន 35% នៅកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ រដ្ឋត្រូវមានគោលនយោបាយទាក់ទាញសិស្សល្អមកសិក្សាដូចជា គាំទ្រអាហារូបករណ៍ និងថ្លៃសិក្សាជាដើម។ មុខតំណែងការងារក្នុងជំនាញ STEM ។

លោកបណ្ឌិត Nhan ក៏បានវាយតម្លៃថា ការវិនិយោគថវិកាក្នុងប្រព័ន្ធមន្ទីរពិសោធន៍ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងឧបករណ៍ semiconductors បម្រើការបណ្តុះបណ្តាលនៅមានកម្រិតនៅឡើយបើធៀបនឹងតំបន់។ លោកបណ្ឌិត Nhan មានប្រសាសន៍ថា “ការចំណាយលើការវិនិយោគមានតម្លៃថ្លៃណាស់ រហូតដល់រាប់រយពាន់លានដុង/បន្ទប់ ដូច្នេះសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនអាចវិនិយោគដោយខ្លួនឯងបាន។ បទពិសោធន៍ពីប្រទេសផ្សេងៗបង្ហាញថា ក្រៅពីការវិនិយោគពីរដ្ឋ អាជីវកម្មដែលជួលកម្មករក្នុងឧស្សាហកម្មទាំងនេះក៏មានគោលនយោបាយវិនិយោគសម្រាប់កន្លែងបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ”។

លោកបណ្ឌិត Tran Dinh Khoi Quoc ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ Danang បានទទួលស្គាល់ថា ការបណ្តុះបណ្តាល STEM គឺមានតម្លៃថ្លៃណាស់ មិនត្រឹមតែការវិនិយោគដំបូងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំណាយលើការថែទាំឧបករណ៍ និងសម្ភារៈប្រើប្រាស់ប្រចាំឆ្នាំផងដែរ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Quoc បានមានប្រសាសន៍ថា "ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលំបាកចម្បងគឺតម្រូវការខ្ពស់ ឬទាបសម្រាប់ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៅទិន្នផល ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ចំនួននិស្សិតចូល ដោយហេតុនេះការសម្រេចចិត្តលើការតំរង់ទិសនៃការបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យ"។

ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកចំណាយលើការវិនិយោគ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Huu Hieu បាននិយាយថា សាកលវិទ្យាល័យអាចកសាងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាន ខណៈដែលសហគ្រាសធំៗអាចរួមចំណែកដល់មន្ទីរពិសោធន៍ និងប្រព័ន្ធអនុវត្ត។ "យើងក៏អាចបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត និងការពិតនិម្មិត ការក្លែងធ្វើនៅក្នុង STEM ដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយ"