ការព្រួយបារម្ភអំពីកង្វះកម្លាំងពលកម្ម STEM

ក្នុងសេចក្តីព្រាងផែនការបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំគរុកោសល្យ និងសកលវិទ្យាល័យ សម្រាប់ឆ្នាំ ២០២១ - ២០៣០ ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៥០ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រោងនឹងបង្កើនទំហំបណ្តុះបណ្តាល STEM ដល់និស្សិតជាង ១ លាននាក់នៅឆ្នាំ ២០៣០។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្រានិស្សិតដែលកំពុងសិក្សាជំនាញ STEM នាពេលបច្ចុប្បន្ននៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ។

សេចក្តីព្រាងគម្រោងបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ដំណាក់កាល ២០២៥ - ២០៣៥ និងការតំរង់ទិសដល់ឆ្នាំ ២០៤៥ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏មានគោលបំណងកំណត់សមាមាត្រមនុស្សដែលសិក្សា STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម គណិតវិទ្យា) នៅឆ្នាំ២០៣០ ឲ្យបាន ៣៥% នៅកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ។

ការចុះឈ្មោះរបស់និស្សិតគឺទាបជាងនៅក្នុងតំបន់

យោងតាមស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មាត្រដ្ឋាន និងសមាមាត្រនៃនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យដែលកំពុងសិក្សាលើមុខវិជ្ជា STEM គឺទាបជាងប្រទេសមួយចំនួនក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប ជាពិសេសសមាមាត្រនៃនិស្សិតស្រី និងជាពិសេសផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យាទាប។

ចំនួននិស្សិតដែលកំពុងសិក្សា STEM នៅវៀតណាមបានកើនឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប៉ុន្តែនៅតែមានកម្រិតទាបបើធៀបនឹងប្រទេសជាច្រើនទៀត។

រូបថត៖ ផាម ហួ

ជាពិសេស សមាមាត្រនៃនិស្សិតដែលកំពុងសិក្សាផ្នែក STEM ក្នុងចំណោមចំនួននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យសរុបក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មានការប្រែប្រួលចន្លោះពី 27 ទៅ 30% ឈានដល់ប្រមាណ 28% ក្នុងឆ្នាំ 2021 (ក្នុងចំណោមនិស្សិតសរុប 2.1 លាននាក់) ដែលស្មើនឹងអ៊ីស្រាអែល និងមធ្យមភាគក្នុងសហភាពអឺរ៉ុប ប៉ុន្តែនៅតែទាបជាងប្រទេសមួយចំនួននៅក្នុងតំបន់ និងអឺរ៉ុប។

ឧទាហរណ៍នៅឆ្នាំ 2021 អត្រានេះគឺ 46% នៅក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរី 50% នៅម៉ាឡេស៊ី 35% នៅកូរ៉េខាងត្បូង 36% នៅហ្វាំងឡង់ និង 39% នៅអាល្លឺម៉ង់។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍ម៉ាឡេស៊ី បានបញ្ជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនសមាមាត្រសិស្សដែលសិក្សា STEM ដល់ 60% ដើម្បីបង្កើតប្រភពនៃទេពកោសល្យ STEM ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

ដោយឡែកសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា សមាមាត្រនៃសិស្សស្រីមានត្រឹមតែប្រមាណ ១,៥% ស្មើនឹង ១/៣ ធៀបនឹងប្រទេសហ្វាំងឡង់ ១/៤ ធៀបនឹងកូរ៉េខាងត្បូង ១/៥ ធៀបនឹងសិង្ហបុរី និងអាល្លឺម៉ង់។ ដោយផ្អែកលើចំនួននិស្សិតសរុបដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2022 សមាមាត្រនៃនិស្សិតស្រីដែលកំពុងសិក្សាផ្នែក STEM នៅវៀតណាមមានត្រឹមតែប្រមាណ 6% ស្មើនឹង 1/3 បើធៀបនឹងប្រទេសសិង្ហបុរី 1/2 បើធៀបនឹងប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូង និងអ៊ីស្រាអែល 2/3 បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ និងប្រទេសអឺរ៉ុបជាមធ្យម។

ដូច្នេះហើយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រោងនឹងបង្កើនទំហំនៃការបណ្តុះបណ្តាល STEM ដល់សិស្សានុសិស្សជាង ១លាននាក់ នៅឆ្នាំ២០៣០។ក្នុងនោះ ឧស្សាហកម្មទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និង បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល មានប្រមាណ ៦០%។

ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃ ដើម

ដោយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអត្រាសិស្សសិក្សាមុខជំនាញ STEM នៅទូទាំងប្រទេសនៅមានកម្រិតទាបបើធៀបនឹងប្រទេសដទៃទៀតក្នុងតំបន់ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Huu Hieu នាយកសាលានៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (University of Danang ) មានប្រសាសន៍ថា ហេតុផលសំខាន់បំផុតគឺការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃមុខវិជ្ជា STEM នៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ សិស្ស និងមាតាបិតាជាច្រើនមិនយល់ច្បាស់អំពីសារៈសំខាន់ និងឱកាសការងាររបស់ជំនាញ STEM ទេ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ង្វៀន ហ៊្វូហៀ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ង្វៀន ហ៊្វូហ៊្វូ បានផ្តល់មតិថា "វិស្វកម្មតែងតែចាត់ទុកថាពិបាក ហើយការងារក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សា ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាពិបាកជាងជំនាញផ្សេងៗ។

លោកបណ្ឌិត Vo Van Tuan នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Van Lang ក៏បាននិយាយថា វានៅតែមានការរើសអើងដែលថាមុខវិជ្ជាវិស្វកម្ម ឬបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនពិបាក និងធុញទ្រាន់ក្នុងការសិក្សា។ យុវជនម្នាក់អាចមានអារម្មណ៍ថា ឱកាសការងារក្នុងមុខជំនាញ STEM មិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់ ឬមិនច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់ ដែលនាំឱ្យមានការជ្រើសរើសមុខជំនាញផ្សេងៗ។ លើសពីនេះ សម្ពាធពីគ្រួសារ និងសង្គមអាចធ្វើឱ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសមុខជំនាញដែលមានសុវត្ថិភាពជាង ជំនួសឱ្យការប្រថុយនឹងការបន្តមុខជំនាញ STEM ។

លើសពីនេះ បើតាមលោក Tuan កម្មវិធីអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្នមិនផ្តោតលើមុខវិជ្ជា STEM គ្រប់គ្រាន់ទេ ដែលជាហេតុផលដែលធ្វើឲ្យសិស្សមិនមានមូលដ្ឋានគ្រឹះគ្រប់គ្រាន់ និងចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។

"បរិយាកាសសិក្សានៅគ្រប់កម្រិតនៅតែមិនមានការវិនិយោគច្រើនលើមុខវិជ្ជា STEM រួមទាំងគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូ និងសម្ភារៈបរិក្ខារ។ យោងទៅតាមការតំរង់ទិសរបស់រដ្ឋាភិបាល មានតែប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះប៉ុណ្ណោះដែលការបណ្តុះបណ្តាល STEM ត្រូវបានផ្តោតលើ ហើយមានការកែលម្អដំបូងទាំងធនធានមនុស្ស និងធនធានវិនិយោគសម្រាប់សម្ភារៈបរិក្ខារ ប៉ុន្តែកន្លែងខ្លះវានៅតែមិនសមស្រប និងឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម។ ដោយសារតែការសិក្សាមិនស៊ីគ្នានឹងការចាប់អារម្មណ៍ច្រើន សិស្ស ST ។ សាស្ត្រាចារ្យ បណ្ឌិត ហៀវ បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ពី​មូលហេតុ​បន្ទាប់។

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​គ្រោង​នឹង​បង្កើន​ទំហំ​បណ្តុះបណ្តាល STEM ដល់​អ្នកសិក្សា​ជាង ១​លាន​នាក់​នៅ​ឆ្នាំ​២០៣០​។

រូបថត៖ យ៉េន នី

គោលនយោបាយវិនិយោគគឺចាំបាច់ដើម្បីលើកទឹកចិត្តអ្នកសិក្សា

នៅសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញ មុខជំនាញ STEM មានចំនួនពីរភាគបីនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសរុបចំនួន 61។ ចំនួននិស្សិតដែលសិក្សាមុខជំនាញទាំងនេះមានច្រើនជាង 50%។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Trung Nhan ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាលាបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ក្នុងរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំកន្លងទៅ ការចាប់អារម្មណ៍របស់បេក្ខជនចំពោះមុខជំនាញទាំងនេះមានការកើនឡើង នេះជាសញ្ញាវិជ្ជមាន។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាតិដែលមានសិស្ស STEM ចំនួន 35% នៅកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ រដ្ឋាភិបាលចាំបាច់ត្រូវមានគោលនយោបាយទាក់ទាញសិស្សពូកែមកសិក្សាដូចជា គាំទ្រអាហារូបករណ៍ និងថ្លៃសិក្សាជាដើម។ មុខតំណែងការងារក្នុងជំនាញ STEM ។

លោកបណ្ឌិត Nhan ក៏បានវាយតម្លៃថា ការវិនិយោគថវិកាក្នុងប្រព័ន្ធមន្ទីរពិសោធន៍ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងឧបករណ៍ semiconductors បម្រើការបណ្តុះបណ្តាលនៅមានកម្រិតនៅឡើយបើធៀបនឹងតំបន់។ លោកបណ្ឌិត Nhan មានប្រសាសន៍ថា “ការចំណាយលើការវិនិយោគមានតម្លៃថ្លៃណាស់ រហូតដល់រាប់រយពាន់លានដុង/បន្ទប់ ដូច្នេះសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនអាចវិនិយោគដោយខ្លួនឯងបាន។ បទពិសោធន៍ពីប្រទេសផ្សេងៗបង្ហាញថា ក្រៅពីការវិនិយោគពីរដ្ឋ អាជីវកម្មដែលជួលកម្មករក្នុងឧស្សាហកម្មទាំងនេះក៏មានគោលនយោបាយវិនិយោគសម្រាប់កន្លែងបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ”។

បណ្ឌិត Tran Dinh Khoi Quoc ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ Da Nang បានទទួលស្គាល់ថា ការបណ្តុះបណ្តាល STEM គឺមានតម្លៃថ្លៃណាស់ មិនត្រឹមតែការវិនិយោគដំបូងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងថ្លៃថែទាំប្រចាំឆ្នាំនៃឧបករណ៍ និងសម្ភារៈប្រើប្រាស់ផងដែរ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Quoc បានមានប្រសាសន៍ថា "ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលំបាកចម្បងគឺតម្រូវការខ្ពស់ ឬទាបសម្រាប់ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៅទិន្នផល ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ចំនួននិស្សិតដែលចូលមក ដូច្នេះការសម្រេចចិត្តតម្រង់ទិសនៃការបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញរបស់សាកលវិទ្យាល័យ"។

ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកចំណាយលើការវិនិយោគ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Huu Hieu បាននិយាយថា សាកលវិទ្យាល័យអាចកសាងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាន ខណៈដែលសហគ្រាសធំៗអាចរួមចំណែកដល់មន្ទីរពិសោធន៍ និងប្រព័ន្ធអនុវត្ត។ សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Hieu បានស្នើថា "យើងក៏អាចបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត និងការពិតនិម្មិត ការក្លែងធ្វើក្នុង STEM ដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយ"