កំណត់ចំណាំទាក់ទងនឹងវិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុថ្មីសម្រាប់សំណួរជម្រើសច្រើនក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

យោងតាមផែនការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យដែលប្រកាសដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ ទម្រង់នៃការប្រឡងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ អក្សរសិល្ប៍នឹងត្រូវបានសាកល្បងជាទម្រង់អត្ថបទ ខណៈដែលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត រួមទាំងគណិតវិទ្យាជាកាតព្វកិច្ច និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសពីរ (ពីមុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ដែលបានសិក្សានៅថ្នាក់ទី ១២៖ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំច្បាប់ ព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា) នឹងត្រូវបានសាកល្បងដោយប្រើសំណួរជម្រើសច្រើនដែលមានគោលបំណង។

បន្ថែមសំណួរជម្រើសច្រើនបន្ថែមទៀតក្នុងទម្រង់ថ្មី

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមទម្រង់ប្រឡងចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ សំណួរជម្រើសច្រើន ដែលជាទម្រង់ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ នឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់តែក្នុងការប្រឡងភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះ។ ចំពោះមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ទម្រង់សំណួរអតិបរមាបីនឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលផ្តោតលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងបេក្ខជន។

សិស្សថ្នាក់ទី១២ ឆ្នាំនេះគឺជាក្រុមដំបូងគេក្រោមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ២០១៨ ដែលបានប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក្រោមរចនាសម្ព័ន្ធប្រឡងថ្មី។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

ការលុបបំបាត់ប្រព័ន្ធនៃការផ្តល់ពិន្ទុស្មើគ្នាសម្រាប់ចម្លើយក៏ជួយលើកកម្ពស់អារម្មណ៍នៃការគោរពខ្លួនឯងចំពោះសិស្សផងដែរ។ ពួកគេនឹងទទួលស្គាល់អ្វីដែលពួកគេដឹងតាមរយៈចម្លើយរបស់ពួកគេ និងច្រាសមកវិញ ជំនួសឱ្យការប្រថុយប្រថាន និងងាកទៅរកការបោកប្រាស់។

លោកគ្រូ ត្រឹន វ៉ាន់ តួន

(អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Marie Curie ស្រុកទី 3 ទីក្រុងហូជីមិញ)

ជាពិសេស បន្ថែមពីលើសំណួរជម្រើសច្រើន ក៏មានទម្រង់ថ្មីពីរគឺ សំណួរពិត/មិនពិត និងសំណួរចម្លើយខ្លី។

នៅក្នុងសំណួរពិត/មិនពិត សំណួរនីមួយៗមានជម្រើសបួន ហើយបេក្ខជនត្រូវតែឆ្លើយថាពិត ឬមិនពិតសម្រាប់ជម្រើសនីមួយៗ។ ទម្រង់នេះតម្រូវឱ្យបេក្ខជនមានជំនាញ និងចំណេះដឹងទូលំទូលាយ ដើម្បីសម្រេចបានពិន្ទុអតិបរមា។ ប្រូបាប៊ីលីតេនៃការដាក់ពិន្ទុអតិបរមាដោយចៃដន្យគឺ 1/16 ដែលតូចជាងទម្រង់ជម្រើសច្រើនបច្ចុប្បន្នបួនដង។

សំណួរ​ជម្រើស​ច្រើន​ដែល​មាន​ចម្លើយ​ខ្លីៗ គឺ​ស្រដៀង​គ្នា​នឹង​សំណួរ​អត្ថបទ ហើយ​ត្រូវ​បាន​វាយតម្លៃ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ចម្លើយ​ចុងក្រោយ​ដែល​បេក្ខជន​ត្រូវ​បំពេញ​នៅ​លើ​សន្លឹក​ចម្លើយ​ដោយ​ខ្លួនឯង។

ទម្រង់ទាំងពីរនេះទាមទារឱ្យបេក្ខជនមានសមត្ថភាព ចំណេះដឹង និងជំនាញរឹងមាំ ហើយជៀសវាងការប្រើ "ល្បិច" ដើម្បីជ្រើសរើសចម្លើយពីជម្រើសដែលរំខាន មិនដូចសំណួរជម្រើសច្រើននោះទេ។

ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យកាន់តែត្រឹមត្រូវ

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ត្រឹន វ៉ាន់ ទួន អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យម៉ារី គុយរី (ស្រុកទី 3 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានអត្ថាធិប្បាយថា សំណួរជម្រើសច្រើនបីប្រភេទនេះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីស្មារតីច្នៃប្រឌិតនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលមានគោលបំណងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការគិត។ ទាំងនេះរួមមានទម្រង់ជម្រើសបួនដែលធ្លាប់ស្គាល់ ទម្រង់ពិត/មិនពិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងសំណួរចំនួនបួន ដែលសំណួរនីមួយៗមានបួនផ្នែក ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សឆ្លើយថាតើផ្នែកទាំងនោះពិត ឬមិនពិត។ ទម្រង់នេះទាមទារឱ្យសិស្សឆ្លើយ 16 ពិន្ទុ និងបង្ហាញពីការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីចំណេះដឹងដែលបានរៀននៅក្នុងកម្មវិធី។ ទម្រង់ចម្លើយខ្លីទាមទារឱ្យអនុវត្តចំណេះដឹងទូទៅដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ហើយត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អត្ថបទ ប៉ុន្តែសិស្សគ្រាន់តែត្រូវបញ្ជាក់ចម្លើយចុងក្រោយសម្រាប់សំណួរនីមួយៗប៉ុណ្ណោះ។

សិស្ស​មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​អំពី​ប្រព័ន្ធ​ដាក់​ពិន្ទុ​ថ្មី។

បន្ទាប់ពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញផ្សាយសំណួរគំរូសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យដែលចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ ២០២៥ សិស្សជាច្រើនបានសម្តែងការភ័ន្តច្រឡំ និងការថប់បារម្ភអំពីវិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុថ្មីសម្រាប់ផ្នែកជម្រើសច្រើនពិត/មិនពិត (ផ្នែកទី ២) ដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តចាប់ពីការប្រឡងឆ្នាំក្រោយ។

លេ ង្វៀន ទ្រុក វី ជាសិស្សថ្នាក់ទី១២ នៅវិទ្យាល័យង្វៀន ធី មិញ ខៃ (ស្រុកលេខ៣ ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា នាងមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធ និងតានតឹងខ្លាំង នៅពេលនិយាយអំពីផ្នែកពិត/មិនពិត។ ទោះបីជាមានការប្រុងប្រយ័ត្ន និងមានទំនុកចិត្តលើជម្រើសបីដំបូងរបស់នាងក៏ដោយ វី នៅតែត្រូវខំប្រឹងខួរក្បាលដើម្បីជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវសម្រាប់ជម្រើសទីបួន ដែលជាផ្នែកដែលពិបាកបំផុតនៃសំណួរ។

«ប្រសិនបើខ្ញុំឆ្លើយខុសសូម្បីតែមួយពិន្ទុ ខ្ញុំទទួលបានត្រឹមតែ ០.៥ ពិន្ទុសម្រាប់សំណួរទាំងមូល ទោះបីជាខ្ញុំឆ្លើយត្រូវបីពិន្ទុមុនក៏ដោយ។ ដូច្នេះ ចម្លើយត្រឹមត្រូវបីគឺស្មើនឹងចម្លើយខុសតែមួយប៉ុណ្ណោះ។ ផ្នែកនេះមានសំណួរចំនួនបួន ហើយប្រសិនបើខ្ញុំឆ្លើយខុសសូម្បីតែមួយពិន្ទុលើសំណួរនីមួយៗ ខ្ញុំនឹងបាត់បង់ពីរពិន្ទុ ដែលជារឿងគួរឲ្យសោកស្តាយណាស់» វី បាននិយាយដោយស្មោះត្រង់។

ង្វៀន លេ ដាន អាញ ជាសិស្សថ្នាក់ទី១២ នៅវិទ្យាល័យ លេ ក្វី ដូន (ស្រុកលេខ៣) ក៏មានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភអំពីផ្នែកនេះដែរ។ «ការទទួលបានត្រឹមតែ ០.៥ ពិន្ទុ ទោះបីជាឆ្លើយសំណួរបានត្រឹមត្រូវ ៣ ក្នុងចំណោម ៤ ក៏ដោយ ធ្វើឲ្យខ្ញុំបាក់ទឹកចិត្ត ព្រោះខ្ញុំចំណាយពេលច្រើនក្នុងការគិត និងឆ្លើយ។ សម្រាប់សំណួរមួយចំនួនចុងក្រោយនេះ ពួកយើងភាគច្រើនបានទាយដោយចៃដន្យ ព្រោះវាពិបាក ហើយខ្ញុំកាន់តែព្រួយបារម្ភថា សំណាងជាកត្តាសម្រេចចិត្តសម្រាប់ ០.៥ ពិន្ទុនោះ» សិស្សស្រីរូបនេះបានចែករំលែក។

អ៊ុយញ៉ែន ភឿង លេ

យោងតាមលោក Tran Van Toan ដែលជាអ្នកទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត ការរួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់សំណួរជម្រើសច្រើនចំនួនបី ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស គឺមានភាពត្រឹមត្រូវជាងមុន។ នេះក៏ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់បេក្ខជនផងដែរ ជាពិសេសនៅពេលប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៅក្នុងដំណើរការជ្រើសរើសសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យកំពូលៗ។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាម ឡេ ថាញ់ មកពីវិទ្យាល័យង្វៀនហៀន (ស្រុកទី១១ ទីក្រុងហូជីមិញ) ជាមួយនឹងការបន្ថែមទម្រង់ថ្មីនេះ សិស្សានុសិស្សត្រូវតែអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេឱ្យបានទូលំទូលាយ ដើម្បីជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវ/មិនត្រឹមត្រូវសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃសំណួរ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការចាត់ថ្នាក់នៃការគិត និងសមត្ថភាពនៅទូទាំងក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា ធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងវាស់វែងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងកាត់បន្ថយការប្រើប្រាស់ "ល្បិច" ឬ "ការទាយ" ដើម្បីជ្រើសរើសចម្លើយពីជម្រើសដែលរំខាន ដូចដែលជារឿងធម្មតានៅក្នុងសំណួរជម្រើសច្រើន។

ការប្រឡងនេះក៏រួមបញ្ចូលសំណួរជម្រើសច្រើនដែលមានចម្លើយខ្លីៗផងដែរ ដែលទាមទារឱ្យបេក្ខជនមានសមត្ថភាព ចំណេះដឹង និងជំនាញកម្រិតខ្ពស់ក្នុងការសរសេរចម្លើយត្រឹមត្រូវ ដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយទំនោរនៃការទាយចម្លើយដោយចៃដន្យដូចកាលពីអតីតកាល។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាម លេ ថាញ់ ជាទូទៅ ការរួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់សំណួរស្តង់ដារផ្សេងៗនៅក្នុងការប្រឡងនឹងជួយធ្វើឱ្យការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សកាន់តែត្រឹមត្រូវ និងចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗបានត្រឹមត្រូវ។

វិធីសាស្ត្រ​ដាក់ពិន្ទុ​លែង​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ការ​កោស​សំណួរ​ទៀត​ហើយ។

សម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៤ តទៅ មុខវិជ្ជាដែលមានទម្រង់ជម្រើសច្រើនមានតែសំណួរមួយប្រភេទប៉ុណ្ណោះ ហើយអាស្រ័យលើចំនួនសំណួរនៅក្នុងការប្រឡងនីមួយៗ ពិន្ទុត្រូវបានចែកចាយស្មើៗគ្នា។ ដោយមិនគិតពីថាតើសំណួរងាយស្រួលឬពិបាក ការយល់ដឹង ឬការអនុវត្ត (កម្រិតទាប ឬខ្ពស់) បេក្ខជនទាំងអស់ទទួលបានពិន្ទុដូចគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំ 2025 លើកលែងតែភាសាបរទេសដែលនឹងប្រើប្រាស់តែសំណួរជម្រើសច្រើនសម្រាប់សំណួរទាំង 40 ក្នុងតម្លៃ 0.25 ពិន្ទុក្នុងមួយសំណួរ សំណួរនៅក្នុងការប្រឡងជម្រើសច្រើនផ្សេងទៀតនឹងត្រូវបានបែងចែកជាបីផ្នែក។

ផ្នែកទី 1 មានសំណួរជម្រើសច្រើន ដែលមានជម្រើសបួនដើម្បីជ្រើសរើស ដែលចម្លើយនីមួយៗមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ បេក្ខជនទទួលបាន 0.25 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ។

ផ្នែកទី 2 មានសំណួរជម្រើសច្រើន ពិត/មិនពិត ដែលការដាក់ពិន្ទុលែងត្រូវបានចែកចាយស្មើៗគ្នា។ សំណួរនីមួយៗមានជម្រើសបួន ហើយសម្រាប់ជម្រើសនីមួយៗ បេក្ខជនជ្រើសរើស ពិត ឬមិនពិត។ បេក្ខជនដែលឆ្លើយជម្រើសមួយបានត្រឹមត្រូវ ទទួលបាន 0.1 ពិន្ទុ; ជម្រើសពីរទទួលបាន 0.25 ពិន្ទុ; ជម្រើសបីទទួលបាន 0.5 ពិន្ទុ; និងជម្រើសទាំងបួនទទួលបាន 1 ពិន្ទុ។

ផ្នែកទី 3 មានសំណួរជម្រើសច្រើនដែលមានចម្លើយខ្លីៗ។ បេក្ខជនគួរតែសម្គាល់ប្រអប់ដែលត្រូវនឹងចម្លើយរបស់ពួកគេ។ ចំពោះគណិតវិទ្យា នៅក្នុងផ្នែកទី 3 ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗមានតម្លៃ 0.5 ពិន្ទុ។ ចំពោះមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត នៅក្នុងផ្នែកនេះ ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗមានតម្លៃ 0.25 ពិន្ទុ។

ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនេះ លោកគ្រូ ត្រឹន វ៉ាន់ តួន បានមានប្រសាសន៍ថា វិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុនៅក្នុងផ្នែកទី 2 គឺល្អ និងសមហេតុផល ដែលបង្កើតភាពយុត្តិធម៌។ វានឹងវាយតម្លៃបេក្ខជនដែលទាយដោយចៃដន្យ និងអ្នកដែលយល់ និងស្គាល់ខ្លឹមសារ។ ឧទាហរណ៍ ក្នុងគណិតវិទ្យា នៅក្នុងផ្នែកទី 2 ពិត/មិនពិត ការជ្រើសរើសចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវតែមួយនឹងបណ្តាលឱ្យមានចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវសម្រាប់សំណួរទាំងមូល។

លោក Tran Van Toan ដែលជាអ្នកទទួលសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ការលុបបំបាត់ប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុចម្លើយក៏ជួយលើកកម្ពស់ការគោរពខ្លួនឯងចំពោះសិស្សផងដែរ។ ពួកគេនឹងទទួលស្គាល់អ្វីដែលពួកគេដឹងតាមរយៈចម្លើយរបស់ពួកគេ ហើយច្រាសមកវិញ ជំនួសឱ្យការប្រថុយប្រថាន និងបង្កើតការភូតកុហក”។

សិស្សថ្នាក់ទី១២ កំពុងត្រូវបានណែនាំឲ្យត្រៀមប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ស្របតាមទម្រង់ប្រឡងថ្មី។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

លែងមាន វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទាយសំណួរប្រឡងទៀតហើយ ការរៀបចំប្រឡងបែប "ដូចក្មេង"។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាម លេ ថាញ់ សំណួរជម្រើសច្រើន ពិត/មិនពិត ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងប្រទេសជឿនលឿនអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ដែលនាំមកនូវតម្លៃយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការវាស់វែង និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៅកម្រិតអប់រំនីមួយៗ។ ទម្រង់នេះវាយតម្លៃសមត្ថភាពបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងទូលំទូលាយ ដោយទាមទារឱ្យសិស្សមានការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីដោះស្រាយសំណួរ។ លែងមានស្ថានភាពដែលសិស្សផ្តោតតែលើការដោះស្រាយលំហាត់ និងសំណួរប្រឡង ខណៈពេលដែលមិនអើពើនឹងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជានេះទៀតហើយ ពីព្រោះខ្លឹមសារនៃការប្រឡងពិតជាទូលំទូលាយណាស់។

លោកគ្រូ ផាំ ឡេ ថាញ់ បានបន្ថែមថា “លោកគ្រូ អ្នកគ្រូលែងបង្រៀនដោយការទាយសំណួរប្រឡង ឬ ‘បង្វឹក’ សិស្សក្នុងការប្រឡងទៀតហើយ ប៉ុន្តែត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវគោលបំណងសិក្សារបស់កម្មវិធីសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សា និងការកសាងសំណួរក៏ផ្អែកលើគោលបំណងសិក្សារបស់កម្មវិធីសិក្សាដើម្បីវាយតម្លៃសិស្សផងដែរ។ លែងមានបញ្ហាគណិតវិទ្យាមិនប្រាកដនិយម ឬលំហាត់ដែលគ្មានតម្លៃក្នុងការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពសិស្សដូចពីមុនទៀតហើយ”។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់មកពីវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សពូកែ ឡេហុងផុង (ទីក្រុងហូជីមិញ) បានបញ្ជាក់ថា ការផ្លាស់ប្តូរ និងការកែសម្រួលវិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុក្នុងទម្រង់ប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្មីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន ពីព្រោះវាតម្រូវឱ្យសិស្សសិក្សា និងយល់អំពីខ្លឹមសារឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាងមុន ដោយជៀសវាងការរៀនទន្ទេញចាំក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពួកគេបានជ្រើសរើស។ នេះធានានូវការយល់ដឹងយ៉ាងរឹងមាំអំពីចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្រូបយកចំណេះដឹងនៅកម្រិតខ្ពស់ និងជួយបែងចែកសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ គ្រូបង្រៀនក៏បានបង្កើត និងចងក្រងសំណួរនៅក្នុងការធ្វើតេស្តទៅតាមរចនាសម្ព័ន្ធ ទម្រង់ និងវិធីសាស្ត្រដាក់ពិន្ទុដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សស៊ាំនឹងវាបន្តិចម្តងៗ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm