ហេតុអ្វីបានជាគ្រូបង្រៀនវៀតណាមជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 5 ទូទាំងពិភពលោកក្នុងអត្រាប្រើប្រាស់ AI?

ព័ត៌មាននេះត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងរបាយការណ៍កម្មវិធីវាយតម្លៃអន្តរជាតិនៃការបង្រៀន និងរៀន (TALIS) 2024 ដែលបានបោះពុម្ពក្នុងខែតុលា ឆ្នាំ 2025 ដែលធ្វើឡើងដោយអង្គការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច (OECD) នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំចំនួន 55 ។

ជិតទ្វេដងនៃសហសេវិកអន្តរជាតិ

ពិសេសជាងនេះទៅទៀត ទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ គ្រូបង្រៀន 64% នៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមបាននិយាយថា ពួកគេកំពុងប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីបង្រៀន និងគាំទ្រដល់សិស្សានុសិស្ស ដោយជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 5 ទូទាំងពិភពលោក នៅពីក្រោយប្រទេសអារ៉ាប់រួម (UAE) សិង្ហបុរី (ទាំង 75%) នូវែលសេឡង់ (69%) និងអូស្ត្រាលី (66%)។ អត្រានេះគឺជិតទ្វេដងនៃមធ្យមភាគសកល (36%) ហើយខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពី សេដ្ឋកិច្ច សំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក និងចក្រភពអង់គ្លេស។

គ្រូបង្រៀនចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការអនុវត្ត AI ក្នុង STEM

រូបថត៖ NGOC LONG

ផ្ទុយទៅវិញ ជប៉ុន និងបារាំង ស្ថិតនៅបាតតារាង ទាក់ទងនឹងគ្រូដែលប្រើ AI ដោយមានទិន្នន័យកត់ត្រាត្រឹមតែ 17% និង 14% ប៉ុណ្ណោះ។

ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត គ្រូបង្រៀនភាគច្រើននៅប្រទេសវៀតណាម (95%) ប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីរៀបចំផែនការមេរៀន ឬរចនាសកម្មភាពសិក្សា បន្ថែមពីលើសកម្មភាពដូចជា ស្រាវជ្រាវ និងសង្ខេបប្រធានបទ (91%) ជួយសិស្សអនុវត្តជំនាញថ្មីក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត (83%)។

OECD បានបន្ថែមថា ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនវៀតណាមដែលទទួលស្គាល់ថាមិនប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេល 12 ខែមុនការស្ទង់មតិនោះ 60% បាននិយាយថា ពួកគេមិនមានចំណេះដឹង និងជំនាញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្រៀនជាមួយ AI (15% ទាបជាងមធ្យមភាគ) ខណៈដែល 71% និយាយថាសាលារៀនរបស់ពួកគេខ្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីអនុវត្ត AI (ខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគ 34%) ។

TALIS ក៏បានស្ទាបស្ទង់អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះ AI ហើយបានរកឃើញថាគ្រូបង្រៀនវៀតណាមមានសុទិដ្ឋិនិយមបំផុតចំពោះភាពងាយស្រួលនៃ AI ។ ដោយសារតែ 91% នៃគ្រូបង្រៀនយល់ស្របថា AI ជួយគ្រូបង្រៀនរៀបចំ ឬកែលម្អផែនការមេរៀន 90% យល់ស្របថា AI អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនរៀបចំសម្ភារៈសិក្សាដែលសមរម្យសម្រាប់សមត្ថភាពផ្សេងៗរបស់សិស្ស ហើយ 83% យល់ស្របថា AI ជួយគ្រូបង្រៀនធ្វើកិច្ចការរដ្ឋបាលដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

នៅក្នុងសន្ទស្សន៍ទាំងបីខាងលើ វៀតណាមជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទីមួយក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធ អប់រំ ចំនួន 55 ដែលចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិនេះបើយោងតាមស្ថិតិរបស់ OECD ។

សុទិដ្ឋិនិយមនេះបន្តបង្ហាញឱ្យឃើញថា មានតែគ្រូបង្រៀនវៀតណាមចំនួន 39% ប៉ុណ្ណោះដែលជឿថា AI នឹងបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សដើម្បីបន្លំដោយបង្ហាញការងាររបស់អ្នកដ៏ទៃជារបស់ពួកគេ ដែលជាអត្រាទាបបំផុតក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធអប់រំដែលត្រូវបានស្ទង់មតិ និងទាបជាងមធ្យមភាគ OECD (72%) ផងដែរ។

គ្មាន ហេតុផលដែល គ្រូ ចូលចិត្តប្រើ AI

យោងតាមអ្នកជំនាញ ការដែលគ្រូបង្រៀនវៀតណាមស្ថិតក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនឈានមុខគេ របស់ពិភពលោក ក្នុងការអនុវត្ត AI គឺមកពីកត្តាជាច្រើន រួមទាំងការជំរុញពីគោលនយោបាយ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលអនុវត្តដោយវិស័យអប់រំពីថ្នាក់មូលដ្ឋានដល់ថ្នាក់កណ្តាល។ ចំណុចលេចធ្លោគួរឱ្យកត់សម្គាល់គឺគម្រោងការច្នៃប្រឌិតអប់រំជាមួយ AI (EEAI) របស់សាកលវិទ្យាល័យ RMIT ប្រទេសវៀតណាម ដែលកាលពីរដូវក្តៅមុនបានសម្របសម្រួលជាមួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលតាមអ៊ីនធឺណិតលើកម្មវិធី AI ក្នុងការបង្រៀន និងរៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំជាង 350,000 នាក់នៅទូទាំងប្រទេស។

TALIS គឺជាការស្ទង់មតិអន្តរជាតិដ៏ធំបំផុតរបស់ពិភពលោកលើគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃរៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង ហើយឥឡូវនេះបានកើនឡើងដល់ 6 ឆ្នាំ។ នៅប្រទេសវៀតណាម គ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលាចំនួន 4,550 នាក់នៅសាលាចំនួន 202 នៅទូទាំងប្រទេសបានចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិចាប់ពីថ្ងៃទី 28 ខែមីនា ដល់ថ្ងៃទី 5 ខែមេសា ឆ្នាំ 2024។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការស្ទង់មតិនៅទូទាំងពិភពលោកបានកត់ត្រាមតិរបស់គ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលាប្រហែល 280,000 នាក់នៅអនុវិទ្យាល័យចំនួន 17,000 និងគ្រូបឋមសិក្សាមួយចំនួនតូច និងនៅសាលាបឋមសិក្សា OECD ។

លោកបណ្ឌិត Tran Duc Linh ប្រធានគម្រោង និងលោកបណ្ឌិត Pham Chi Thanh អនុប្រធានគម្រោងនៃ EEAI ទាំងធ្វើការនៅមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ RMIT ប្រទេសវៀតណាម បាននិយាយថា វគ្គបណ្តុះបណ្តាលបានទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យ បឋមសិក្សា រហូតដល់មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ គ្រូចាស់ៗជាច្រើនក៏បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មផងដែរ។ លោកបណ្ឌិត Linh មានប្រសាសន៍ថា “លោកគ្រូអ្នកគ្រូបានចែករំលែកថា វាមានរយៈពេលយូរណាស់មកហើយ ដែលពួកគាត់មានឱកាសទទួលបានបទពិសោធន៍ពីតួនាទីរបស់អ្នកសិក្សា ហើយខ្លឹមសារកម្មវិធីអាចអនុវត្តបានភ្លាមៗចំពោះការបង្រៀន”។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Linh គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលពីមុនមានការព្រួយបារម្ភអំពី AI ឥឡូវនេះបានស្ទាត់ជំនាញឧបករណ៍ ហើយថែមទាំងរៀបចំកម្មវិធីសម្ភារៈសិក្សា និងគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដើម្បីបម្រើដល់សកម្មភាពគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀននៅតាមអង្គភាពរបស់ពួកគេ។

ស្របជាមួយនឹងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល គម្រោង EEAI ក៏ដំណើរការសហគមន៍អនឡាញដែលមានគ្រូបង្រៀនជាង 280,000 នាក់ ដែលគ្រូបង្រៀនជាទៀងទាត់ផ្លាស់ប្តូរ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្ត AI ក្នុងការអប់រំ។

លោកបណ្ឌិត Thanh បានចែករំលែកថា "AI កំពុងត្រូវបានទទួលយកយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងជាវិជ្ជមាន ស្របតាមការតំរង់ទិសនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលរបស់រដ្ឋ។ យើងបានឃើញការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ។ នៅឆ្នាំ 2024 គ្រូបង្រៀនជាច្រើននៅមានកម្រិតក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ប៉ុន្តែមួយឆ្នាំក្រោយមក ពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញលើមូលដ្ឋានគ្រឹះ ដំណើរការលឿនជាងមុន និងក្លាហានក្នុងការអនុវត្តន៍ AI នៅស្ថាប័នអប់រំ"។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញទាំងពីរក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការប្រើប្រាស់ AI ត្រូវតែអមដោយការយល់ដឹងអំពីសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ និងការយល់ដឹងអំពីព្រំដែនរវាង "កម្មវិធី" និង "ការរំលោភបំពាន" នៃ AI ទាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ វេជ្ជបណ្ឌិត​ទាំងពីរ​នាក់​នោះ​បាន​អត្ថាធិប្បាយ​ថា​៖ «​ឧបករណ៍​ខ្លួន​វា​មិន​ល្អ ឬ​អាក្រក់​នោះទេ អ្វីដែល​សំខាន់​គឺ​របៀប​ដែល​យើង​ប្រើ​វា​ឱ្យ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​»​។

ឯកទេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ AI ឥតគិតថ្លៃសម្រាប់គ្រូបង្រៀន លោក Master Le Nguyen Nhu Anh ស្ថាបនិកវេទិកា Edtech Corner និស្សិតបណ្ឌិតផ្នែកអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ South Australia (អូស្ត្រាលី) និងជាសាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ហេតុផលមួយទៀតដែលគ្រូបង្រៀនវៀតណាមអនុវត្ត AI យ៉ាងសកម្មគឺមកពីធម្មជាតិនៃការងាររបស់ពួកគេ។ លោក Nhu Anh មានប្រសាសន៍ថា “គ្រូបង្រៀនវៀតណាមមានការងារត្រូវធ្វើច្រើនជាងបើធៀបនឹងសហសេវិកបរទេសរបស់ពួកគេ ហើយនេះបង្កើតសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង”។

ដូច្នេះហើយ បើតាមលោក Master Nhu Anh នៅពេលដែលដឹងថា AI អាចគាំទ្រការដោះស្រាយការងារក្នុងល្បឿនលឿន ជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលអាចទទួលយកបាន គ្រូជាច្រើនបានងាកមកប្រើឧបករណ៍នេះ តាំងពីការរៀបចំឯកសារបង្រៀន រហូតដល់ការពន្យល់ឯកសារផ្លូវការ និងសារាចរពីវិស័យអប់រំ។

យោងតាមលោក Nhu Anh នៅពេលដែលតម្រូវការកើនឡើង ឧបករណ៍ AI ដែលមានភារកិច្ចច្រើនដូចជា ChatGPT មិនអាចបំពេញតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈពិសេសក្នុងវិស័យអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដូចជាការវាយតម្លៃកិច្ចការ និងការរៀបចំផែនការមេរៀនជាដើម។ នេះតម្រូវឱ្យភាគីនានាណែនាំគ្រូឱ្យស្វែងរកឧបករណ៍បន្ថែមទៀតដែលសមរម្យសម្រាប់គោលបំណងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជារៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅជាប្រព័ន្ធ ជំនួសឱ្យការឈប់ធ្វើការណែនាំអំពីលក្ខណៈពិសេស។

វគ្គពិភាក្សាតាមប្រព័ន្ធអនឡាញក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល AI សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំទូទាំងប្រទេស ដែលរៀបចំរួមគ្នាដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងសាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម

រូបថត៖ រូបថតអេក្រង់

កំណត់ចំណាំនៅក្នុងយុគសម័យ AI

លោកគ្រូ Do Nguyen Dang Khoa អ្នកគ្រប់គ្រងវេទិកាអនឡាញមិនរកប្រាក់ចំណេញ "People of TESOL" (បកប្រែជាបណ្តោះអាសន្ន៖ សហគមន៍គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស) គឺជាបេក្ខជន PhD ក្នុងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងអនុវត្តភាសានៅសាកលវិទ្យាល័យ Warwick (UK) បានចង្អុលបង្ហាញថា បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការមើល AI ជា "អព្ភូតហេតុ" ដែលអាចបង្កើតផលិតផលជាច្រើន គ្រូជាច្រើនបានត្រលប់ទៅប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមានសុវត្ថិភាពជាងមុន និង AI ច្រើនជាងមុន។ សម្ភារៈ "។

និន្នាការមួយទៀត បើតាមលោក Khoa គឺថាសិក្ខាសាលាបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសបច្ចុប្បន្នមានខ្លឹមសារច្រើនអំពី AI ហើយរបាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្ត AI ក្នុងការបង្រៀនទាក់ទាញអ្នកចូលរួមយ៉ាងច្រើន។ គាត់បានចែករំលែកថា "វាមានអារម្មណ៍ថាមនុស្សពិតជាទន្ទឹងរង់ចាំវា ហើយចង់ស្វែងរកឧបករណ៍បន្ថែមសម្រាប់ខ្លួនពួកគេយ៉ាងសកម្ម។ តាមពិតទៅ ដោយសារ AI គ្រូអាចធ្វើរឿងជាច្រើនដែលពួកគេមិនអាចធ្វើពីមុនមក" ។

លើសពីនេះ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្រិតអន្តរជាតិ លោក Master Khoa បានរកឃើញថា គ្រូបរទេសជាច្រើនមិនស៊ាំនឹងឧបករណ៍ AI មួយចំនួន ខណៈដែលប្រជាជនវៀតណាមស្គាល់ពួកគេច្បាស់។ នេះជាការសង្កេតជាក់ស្តែងរបស់គាត់នៅពេលចូលរួមសន្និសីទអន្តរជាតិស្តីពីការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដែលជាមាត្រដ្ឋានឈានមុខគេរបស់ពិភពលោកដែលបានធ្វើឡើងនៅសហរដ្ឋអាមេរិកកាលពីឆ្នាំមុន។

លោក Master Nhu Anh បានកត់សម្គាល់ថា AI កំពុងកាត់បន្ថយវិសមភាពឌីជីថលក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន ដោយជួយគ្រូបង្រៀននៅតំបន់ដាច់ស្រយាលឱ្យនៅតែអាចអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាថ្មី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការអនុវត្តមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមិនមានការសម្របសម្រួលរវាងភាគីទេ ឧបករណ៍នេះអាចក្លាយជាបុព្វហេតុនៃការកើនឡើងវិសមភាពឌីជីថល ដែលបណ្តាលឱ្យគ្រូបង្រៀនដែលមិនមានលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ AI ត្រូវបានបន្សល់ទុកកាន់តែខ្លាំង។

អ្នកជំនាញរូបនេះបានសង្កត់ធ្ងន់ថា AI ក៏បង្កើតបញ្ហាប្រឈមនៅក្នុងជម្រៅនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។ ដោយសារតែនៅពេលប្រើ AI ដើម្បីគិត និងហេតុផលសម្រាប់ពួកគេច្រើនពេក ឧបករណ៍នេះអាចរារាំងការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ លោក Nhu Anh បានលើកជាសំណួរថា "ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវណែនាំយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែល AI អាចធ្វើបាន និងមិនអាចធ្វើបាន ទន្ទឹមនឹងនោះ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវពង្រឹងជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ ដើម្បីវាយតម្លៃឡើងវិញនូវផលិតផលដែលបង្កើតឡើងដោយ AI" ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm