កែប្រែឱ្យសមនឹងការពិត

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សសាលាមត្តេយ្យ Hai Van (ស្រុក Hai Hau, Nam Dinh ) អំឡុងពេលសកម្មភាពកាច់ជ្រុង។ រូបថត៖ Dinh Tue

សេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យស្តីពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការកែលម្អស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា មានចំណុចថ្មីមួយចំនួនដែលកំពុងទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីគ្រូ និងអ្នកជំនាញ អប់រំ ។

អត្ថប្រយោជន៍ច្បាស់លាស់

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាល ត្រូវបានរដ្ឋាភិបាលប្រគល់ឱ្យធ្វើសេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យលេខ ៧១/២០២០/ND-CP ចុះថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2020 ដោយកំណត់ពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់កែលម្អស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Dang Thi Thanh Huyen មានប្រសាសន៍ថា យើងត្រូវទទួលយកកម្រិតបណ្ដុះបណ្ដាលស្ដង់ដារចាស់ជាបណ្ដោះអាសន្ន និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ ដើម្បីបង្កើនស្តង់ដារសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ជាពិសេសនៅតំបន់ភ្នំ និងដាច់ស្រយាល ដែលពិបាកជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវរាប់ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលខ្វះខាតតាមកម្រិត/មុខវិជ្ជាខេត្ត/ស្រុក/សាលា ដើម្បីមានផែនការ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវក្នុងការលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិគ្រូបង្រៀនសមស្រប។

ខ្លឹមសារដែលបានកែសម្រួល និងបន្ថែមផ្តោតលើគោលនយោបាយចំនួនបី ដើម្បីជំនះការលំបាកក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។

ទាក់ទងនឹងការរៀបចំការបណ្ដុះបណ្ដាលដើម្បីលើកកំពស់ស្តង់ដារ៖ លុបបំបាត់វិធីសាស្រ្តដេញថ្លៃ រក្សាវិធីសាស្រ្តនៃការបែងចែកភារកិច្ច និងបញ្ជាកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលតាមផែនការដែលបានអនុម័ត។ បន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិដែលគ្រូអាចជ្រើសរើសយ៉ាងសកម្ម និងចុះឈ្មោះចូលរៀន ដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់ជាមួយកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលសាធារណៈ នៅពេលដែលឧស្សាហកម្ម ឬមុខជំនាញដែលគ្រូបានចុះឈ្មោះបណ្តុះបណ្តាលមិនបំពេញលក្ខខណ្ឌសម្រាប់មូលដ្ឋានក្នុងការបើកថ្នាក់រៀនតាមវិធីសាស្រ្តនៃការចាត់ចែងការងារ ឬបញ្ជា។

ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិត្រូវតែមានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីនាយកសាលា ឬនាយកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំដែលគ្រូកំពុងធ្វើការ ហើយរាយការណ៍ទៅភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំផ្ទាល់នៃស្ថាប័នអប់រំ។

ទាក់ទងនឹងថ្លៃសិក្សា៖ ការបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង់ថ្លៃបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន (កម្មវត្ថុនៃការបណ្តុះបណ្តាលតាមក្រឹត្យលេខ 71/2020/ND-CP) ដែលបានសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងបានទទួលសញ្ញាបត្រចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2020។

ស្តីពីគោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍អំឡុងពេលសិក្សា ដើម្បីដំឡើងគុណវុឌ្ឍិៈ បន្ថែមលើបទប្បញ្ញត្តិថា ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវ ដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិ គ្រូបង្រៀនដែលមិនទាន់បានបំពេញតាមស្តង់ដារ និងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យបម្រើការងារនៅសាលាមត្តេយ្យឯកជន ក្នុងតំបន់ដែលមានសួនឧស្សាហកម្ម មានសិទ្ធិទទួលបានគោលនយោបាយស្របតាមបញ្ញត្តិនៃមាត្រា១០ នៃក្រិត្យលេខ ១០/២៥/២០។

តាមទស្សនៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ លោកស្រី Nguyen Thi Binh នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Thanh Xuan (ស្រុក Soc Son ទីក្រុងហាណូយ) បានវាយតម្លៃថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះមានចំណុចថ្មីៗជាច្រើន ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការចូលរួមក្នុងការសិក្សា ដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញរបស់ពួកគេ។ ជាពិសេស លោកគ្រូអ្នកគ្រូអាចជឿជាក់បានថា ពេលចូលរៀន នឹងទទួលបានថវិកាឧបត្ថម្ភ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលទាំងពេលវេលា និងការងារ ហើយនៅតែទទួលបានប្រាក់ខែ 100% ដែលជាហេតុរួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Dang Thi Thanh Huyen - អតីតនាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវគ្រប់គ្រងការអប់រំ បណ្ឌិត្យសភាគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ រូបថត៖ Dinh Tue

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះតម្រូវឱ្យសាលារៀនរៀបចំឯកសារថវិកាហិរញ្ញវត្ថុមិនមែនក្នុងទម្រង់ "ការដេញថ្លៃ" ប៉ុន្តែ "បញ្ជា" ដើម្បីទូទាត់ថ្លៃបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ចំណុចនេះគឺថ្មីខ្លាំងណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ថវិកាហិរញ្ញវត្ថុរបស់សាលា តិចឬច្រើន បង្កការលំបាកដល់សាលានីមួយៗ។

លោកស្រី Nguyen Thi Binh ចែករំលែកថា “នៅអនុវិទ្យាល័យ Thanh Xuan គ្រូបង្រៀន 100% មានគុណវុឌ្ឍិស្តង់ដារ ឬលើសពីស្តង់ដារ ដូច្នេះក្រុមប្រឹក្សាភិបាលមានភាពបត់បែនច្រើនក្នុងការចាត់តាំងការងារដោយមិនចាំបាច់ព្រួយបារម្ភអំពីការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្កើនគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ”។

អនុវិទ្យាល័យ Thanh Xuan ក៏​ដូចជា​វិស័យ​អប់រំ​ជាទូទៅ​នៅ​តែ​ខ្វះ​គ្រូ។ ដូច្នេះហើយ លោកស្រី ប៊ិញ មានប្រសាសន៍ថា សេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃក្រឹត្យលេខ ៧១/២០២០/ND-CP បង្កការលំបាកដល់អ្នកគ្រប់គ្រងជាច្រើនក្នុងការស្វែងរកប្រភពជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។ គ្រូខ្លះបង្រៀនបានល្អ ប៉ុន្តែគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេមិនស្របតាមស្តង់ដារ ដែលធ្វើឲ្យអ្នកដឹកនាំសាលាភ័យខ្លាចក្នុងការចុះកិច្ចសន្យាការងារ។

បណ្ឌិត Bui Hong Quan - ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ។ រូបថត៖ ង៉ោ ជូយិន

ឆ្ពោះទៅរកសារធាតុ

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Dang Thi Thanh Huyen - អតីតនាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវគ្រប់គ្រងការអប់រំ (Academy of Educational Management) បានអត្ថាធិប្បាយថា វិសោធនកម្មខាងលើគឺសមស្របទាំងស្រុងសម្រាប់បរិបទបច្ចុប្បន្ន។

ទោះ​បី​ជា​យ៉ាង​ណា​ក៏​នៅ​មាន​បញ្ហា​មួយ​ចំនួន​ដែល​មិន​អាច​ដោះ​ស្រាយ​បាន។ ក្នុងចំណោមនោះ បញ្ជាឱ្យគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យបានច្បាស់លាស់អំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាព ដើម្បីឲ្យអង្គភាពអាចធ្វើការបញ្ជាទិញ ជៀសវាងស្ថានភាពនៃសមាគមផ្លូវការនាំឱ្យមិនមានការធានាគុណភាព។

ទីពីរ ការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារត្រូវតែធានាគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។ វាមិនអាចត្រូវបានធ្វើតាមរបៀបផ្លូវការដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រ ស្របតាមស្តង់ដារ ប៉ុន្តែគុណភាពមិនឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការបង្រៀនជាក់ស្តែងទេ។ តាមពិត គ្រូបង្រៀនជាច្រើនមានកម្រិតមធ្យម ឬមហាវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែបានបង្រៀនច្រើនឆ្នាំ ប្រមូលបានបទពិសោធន៍ច្រើន ហើយកំពុងបង្រៀនបានល្អ ដូច្នេះការបង្កើនស្តង់ដារគ្រាន់តែជាទម្រង់ប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកជំនាញស្ត្រីរូបនេះក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា បច្ចុប្បន្នប្រទេសនេះខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនប្រមាណ 113,000 នាក់នៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់នៅក្នុងមូលដ្ឋានភាគច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វានៅតែមិនអាចជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនបានទេ ដោយសារពួកគេភាគច្រើនមិនបានបំពេញលក្ខខណ្ឌតម្រូវ។ ដូច្នេះត្រូវមានវិធានការបណ្ដោះអាសន្ន ទទួលយកការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដែលមិនបំពេញលក្ខខណ្ឌតម្រូវ និងមានផែនការបណ្ដុះបណ្ដាល ដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិ ធានាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនគ្រប់កម្រិត ជាពិសេសថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

"សូម្បីតែនៅក្នុងសាលាទីក្រុងជាច្រើនមុខវិជ្ជាមួយចំនួនកំពុងខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនដូចជា៖ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ភាសាអង់គ្លេស ភាសាជនជាតិភាគតិច (កម្រិតបឋមសិក្សា) ភាសាបរទេស 2 វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ សិល្បៈ (តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ) សកម្មភាពបទពិសោធន៍ - ការណែនាំអំពីអាជីព មាតិកាអប់រំក្នុងស្រុក បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវិទ្យា... ដូច្នេះហើយ សាលាត្រូវការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។ Thi Thanh Huyen បានស្នើ។

ដោយបានប្រកបវិជ្ជាជីវៈអស់រយៈពេលជាង 10 ឆ្នាំមក លោកស្រី Nguyen Thi Trang គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅទីក្រុងហាណូយ ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលខ្លឹមសារជំនួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅតាមសាលាក្រៅរដ្ឋក្នុងសេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមលើក្រិត្យលេខ 71/2020/ND-CP ព្រោះនេះនឹងជាចលនាដ៏មានអត្ថន័យ និងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើប្រព័ន្ធអប់រំ។

នេះគឺជាការចាំបាច់ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទដែលគ្រូបង្រៀនមិននៅសាលាសាធារណៈតែងតែប្រឈមនឹងការលំបាកជាងសហសេវិករបស់ពួកគេដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលារដ្ឋនៅពេលទទួលបានធនធានជំនួយ។

“តាមពិតទៅ គ្រូបង្រៀនក្រៅសាលាមានតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្តល់សេវាអប់រំ ជាពិសេសនៅតាមទីក្រុងធំៗ ដែលមានប្រជាជនរស់នៅច្រើន។ ការគាំទ្រគ្រូសាលាឯកជន បញ្ជាក់ពីតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាជួយកាត់បន្ថយគម្លាតក្នុងលក្ខខណ្ឌការងារ ឱកាសលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិ និងអត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងៗដែលស្មើភាពគ្នាបើធៀបនឹងគ្រូបង្រៀននៅសាលារដ្ឋ រួមចំណែកដល់ការកសាងបរិយាកាសអប់រំបន្ថែមទៀត”។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សសាលាបឋមសិក្សា Yen Nghia (ស្រុក Ha Dong ទីក្រុងហាណូយ) ក្នុងថ្ងៃបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥។ រូបថត៖ Dinh Tue

និន្នាការវិជ្ជមាន

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Bui Hong Quan ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា នៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ សេចក្តីព្រាងដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា គឺជានិន្នាការវិជ្ជមាន។ បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសជាច្រើនក្នុងពិភពលោក ត្រូវការសាកលវិទ្យាល័យ និងអនុបណ្ឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះហើយ សេចក្តីព្រាងដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ក៏ជានិន្នាការឆ្ពោះទៅរកពិភពលោក និងច្នៃប្រឌិតការអប់រំផងដែរ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូដែលត្រូវបានដំឡើងឋានន្តរស័ក្តិ នឹងមានពេលបណ្តុះបណ្តាលកាន់តែច្រើន ដែលពេលនោះចំណេះដឹង និងជំនាញប្រាកដជាត្រូវវិនិយោគកាន់តែច្រើន។ ជាពិសេស លោកគ្រូអ្នកគ្រូវ័យក្មេងដែលទើបតែបញ្ចប់ការសិក្សា នឹងមានជំនាញ ចំណេះដឹង និងពេលវេលាកាន់តែច្រើនក្នុងការអនុវត្ត និងប្រមូលបទពិសោធន៍នៅពេលចូលធ្វើការជាក់ស្តែង។

ទន្ទឹមនឹងនោះ តាមរយៈការលើកកំពស់ស្តង់ដារគ្រូបង្រៀន យើងនឹងប្តូរពីការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមកជាអ្នកអប់រំ - នេះគឺជានិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នាពេលបច្ចុប្បន្ន ព្រោះថាយើងមិនត្រឹមតែបង្រៀនបានល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែយើងក៏មានចំណេះដឹងមូលដ្ឋានល្អផងដែរ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនាពេលអនាគត ស្របតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធី។

ដោយបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀន លោកស្រី La Thu Trang នាយករងសាលាមត្តេយ្យ An Son 1 (ស្រុក Van Quan ខេត្ត Lang Son) បាននិយាយថា ការកែលម្អស្តង់ដារគ្រូបង្រៀនគឺចាំបាច់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការបង្រៀន ក៏ដូចជានិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

យុគសម័យឌីជីថលតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀន។ ដូច្នេះ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវស្តង់ដារ នឹងជួយឱ្យគ្រូបង្រៀនទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញបន្ថែមទៀតក្នុងការបង្រៀន ក៏ដូចជាគំនិតផ្តួចផ្តើមថ្មីៗ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃមេរៀន និងការបង្រៀន ជំនួសឱ្យការបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី។

លោកស្រី La Thu Trang លើកឡើងថា “មិនបាច់និយាយទេ ចំណេះដឹងកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបំពេញបន្ថែមតាមតម្រូវការ។ ការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារក៏ជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យប្រសើរឡើងនូវស្មារតីនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបន្ថែមចំណេះដឹង និងតាមទាន់និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម”។

ពីការអនុវត្ត អ្នកស្រី ត្រាំ បានបង្ហាញថា៖ សម្រាប់អ្នកដែលកំពុងបង្រៀន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរទុកពេលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិក្នុងរដូវក្តៅ ឬចុងសប្តាហ៍។ នេះគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផល ក៏ដូចជាជួយក្រុមមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត អាជ្ញាធរត្រូវបង្កើតគោលនយោបាយគាំទ្រថ្លៃសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិ។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា លោកបណ្ឌិត Bui Hong Quan បានបញ្ជាក់ថា ការកែលម្អស្តង់ដារគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ទាមទារឱ្យមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្រប។ ព្រោះតាមពិតទៅ ការសិក្សាដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិនឹងមិនងាយស្រួលទេ ព្រោះវាជាប់ទាក់ទងនឹងការងារ គ្រួសារ និងសកម្មភាពជាច្រើនទៀតរបស់ក្រុម។ ដូច្នេះនៅពេលដែលមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ គ្រូបង្រៀននឹងមានពេលរៀបចំ មានភាពសកម្មក្នុងការងារ ក៏ដូចជារៀបចំផែនការសិក្សាផងដែរ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Bui Hong Quan បានស្នើថា "ការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារគឺល្អ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបរិបទនៃប្រាក់ចំណូលទាប ការបង់ថ្លៃសិក្សាក្លាយជាបន្ទុកដែលមើលមិនឃើញសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន។ ប្រសិនបើមានគោលនយោបាយគាំទ្រគ្រូបង្រៀនដើម្បីលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ ពួកគេនឹងមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពជាង" ។

សម្រាប់សាលារៀន វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងថា គ្រូបង្រៀនដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេនឹងរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលគួរតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ក្រុមក្នុងការទៅសាលារៀន ដោយបន្ថែមការលើកទឹកចិត្តដើម្បីឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាព និងត្រូវបានចាត់តាំងការងារសមស្របនៅពេលពួកគេត្រឡប់ទៅធ្វើការវិញ។

គ្រូបង្រៀនត្រូវមើលឃើញថានេះជាឱកាសមួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ អភិវឌ្ឍ និងទទួលបានការអប់រំបែបវិជ្ជមាន និងទំនើបនៅក្នុងប្រទេស ក៏ដូចជានៅក្នុងពិភពលោក ដោយហេតុនេះការអនុវត្តកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវរៀបចំឱ្យមានរបៀបបត់បែន និងអនុវត្តជាក់ស្តែង ដើម្បីជួយដល់គ្រូបង្រៀនដែលនឹងទៅសិក្សា ដើម្បីលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ ដើម្បីអាចរៀបចំរវាងការងារ និងការសិក្សាបានយ៉ាងងាយស្រួល។ ការកសាងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលដែលសមរម្យសម្រាប់ការអនុវត្តនឹងលើកកម្ពស់សមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាកាន់តែច្រើន ហើយប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិនឹងកាន់តែខ្ពស់។

លោកបណ្ឌិត Bui Hong Quan មានប្រសាសន៍ថា “ចាំបាច់ត្រូវមានការសម្របសម្រួលរវាងមូលដ្ឋាន និងកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីធានាបាននូវភាពបត់បែន។ ឧបសគ្គ និងនីតិវិធីនៃការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិ ជួនកាលធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល ព្រោះគោលដៅចុងក្រោយគឺសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ ហើយសម្ភារៈបរិក្ខារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នឹងមានវិធីរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត”។

ប្រភព៖ https://danviet.vn/nang-chuan-giao-vien-sua-doi-de-phu-hop-thuc-tien-20241006114256478.htm