បញ្ឆេះភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

ការផ្លាស់ប្តូរនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាចលនាមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាភារកិច្ច នយោបាយ និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ខេត្តក្នុងការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ 57-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ និងសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW ស្តីពីការទម្លាយភាពជឿនលឿនក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

"បញ្ឆេះអណ្តាតភ្លើង" នៃម៉ោងសិក្សាច្នៃប្រឌិត។

ចំណងជើងរូបថត — គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា ថ្នាក់ទី ៥A៦ សាលាបឋមសិក្សា លេ ដាញ ភឿង (ឃុំ ហុង ហា ខេត្ត ហុង អៀន ) កំពុងត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលកិច្ចការផ្ទះដោយប្រើកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។ រូបថត៖ The Duyet/TTXVN

មេរៀនគណិតវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5A6 នៅសាលាបឋមសិក្សា ឡេ ដាញ ភឿង (ឃុំ ហ៊ុង ហា ខេត្ត ហ៊ុង អៀន) ឥឡូវនេះកាន់តែគួរឱ្យរំភើបនៅក្នុងបរិយាកាសអន្តរកម្ម ឌីជីថល ដ៏ទាក់ទាញ។ ពីមុនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងជាមួយនឹងលេខស្ងួត និងការគណនា គណិតវិទ្យាបានក្លាយជាអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា ដោយសារជំនួយពីជំនួយការ AI និងហ្គេមអន្តរកម្ម "ឌិកូដលេខអាថ៌កំបាំង"។ អ្នកស្រី ត្រឹន ធី វៀត ហ្វា ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា ឡេ ដាញ ភឿង បញ្ចូលចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាទៅក្នុងល្បែងផ្គុំរូបគណិតវិទ្យាដោយប្រើកម្មវិធី Quizizz។ នៅពេលណាដែលទូរស័ព្ទរបស់អ្នកស្រី ហ្វា ផ្លាស់ទីទៅក្ដារចម្លើយរបស់សិស្ស ចម្លើយត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្ហាញ និងភ្ជាប់ទៅនឹងក្ដារឆ្លាតវៃរបស់ថ្នាក់រៀនភ្លាមៗ។

អ្នកស្រី ហូ បានថ្លែងថា អ្នកស្រីបានអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីបង្កើតផែនការមេរៀនឌីជីថលអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។ បន្ថែមពីលើឧបករណ៍ ChatGPT ដែលអ្នកស្រីបានប្រើប្រាស់តាំងពីឆ្នាំ ២០២៤ ឥឡូវនេះអ្នកស្រីក៏ប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតដូចជា Canva, Google Flow និង Quizizz ដើម្បីបង្កើតវីដេអូ សំណួរអន្តរកម្ម និងការវាយតម្លៃរបស់សិស្សបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងចម្រុះ។

ត្រឹន ហ៊ូវ ផាត់ ជាសិស្សថ្នាក់ទី ៥A៦ បានចែករំលែកថា មេរៀននីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត កាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់។ គាត់មិនត្រឹមតែរៀនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យាតាមរបៀបដ៏រីករាយ និងមានប្រយោជន៍ផងដែរ។

យោងតាមលោក Hoang Huu Hung នាយកសាលាបឋមសិក្សា Le Danh Phuong ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ សាលានឹងមានថ្នាក់រៀនចំនួន ២៨ ដែលមានសិស្សជាង ១០០០ នាក់។ ដើម្បីធានាបាននូវគ្រឿងបរិក្ខារ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និង AI ក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ សាលាបានបំពាក់កុំព្យូទ័រ និងទូរទស្សន៍ឆ្លាតវៃគ្រប់ថ្នាក់រៀន។ បានរៀបចំផែនការ រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងចាត់តាំងភារកិច្ចដល់កម្រិតថ្នាក់នីមួយៗ។ គោលដៅរបស់សាលាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានេះគឺបង្កើតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលយ៉ាងហោចណាស់ ៣០ (វីដេអូ សៀវភៅអេឡិចត្រូនិច ការបង្រៀនតាមអេឡិចត្រូនិក)។ កម្រិតថ្នាក់នីមួយៗនឹងមានសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលយ៉ាងហោចណាស់ ៦ ដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា AI ក្នុងការរចនាមេរៀន។ ហើយក្នុងពេលដំណាលគ្នាភ្ជាប់ និងប្រើប្រាស់បណ្ណាល័យឌីជីថល និងឃ្លាំងធនធានសិក្សាពីក្រសួង និងមន្ទីរនានា។

នៅវិទ្យាល័យបឋមសិក្សាថុងញ៉ាត់ (ឃុំហ៊ុងហា) បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវបានទទួលស្គាល់មិនត្រឹមតែជានិន្នាការមួយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាឧបករណ៍សំខាន់មួយសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំផងដែរ។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន គ្រូបង្រៀនភាគច្រើននៅសាលាបានប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការរចនាមេរៀន ការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន ការបង្កើតតេស្ត និងការគ្រប់គ្រងគុណភាព និងការវាយតម្លៃសិស្ស។ អ្នកស្រី ង្វៀន ធីហុងឆាត នាយិកាសាលា បានថ្លែងថា នៅពេលអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងសកម្មភាពអប់រំ សាលាបានកំណត់លក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋានចំនួនបី ដែលសង្ខេបដោយ "បី C"៖ បច្ចេកវិទ្យារឹងមាំ (មានន័យថាវេទិកាឌីជីថលដែលមានស្ថេរភាព ប្រព័ន្ធឌីជីថល និងឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត)។ ធនធានមនុស្ស (បុគ្គលិក គ្រូបង្រៀន និងនិយោជិតត្រូវតែមានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងមានក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ)។ និងគោលនយោបាយ និងយន្តការដើម្បីធានាថាគ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតដោយសុវត្ថិភាព និងត្រឹមត្រូវ។

បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការអនុវត្ត អត្ថប្រយោជន៍នៃ AI អាចសង្ខេបបានជា "T បីយ៉ាង"៖ ការសន្សំសំចៃ (គ្រូបង្រៀនអាចសន្សំសំចៃពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថវិកាក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ)។ អន្តរកម្មកាន់តែច្រើនរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស និងរវាងសិស្សខ្លួនឯង។ និងសមត្ថភាពប្ដូរតាមបំណងកាន់តែច្រើន ពីព្រោះខ្លឹមសារដែលបង្កើតដោយ AI អាចត្រូវបានកែតម្រូវបានយ៉ាងបត់បែនទៅតាមសមត្ថភាព និងល្បឿននៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

យោងតាមលោកស្រី ដូ ធី ធូ ហឿង ប្រធានមន្ទីរវប្បធម៌ និងសង្គមកិច្ច នៃឃុំហ៊ុងហា ដោយកំណត់ការកែលម្អគុណភាពអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្សានុសិស្ស ជាភារកិច្ចចម្បង ឃុំណែនាំសាលារៀនឱ្យបន្តអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាឆ្លាតវៃ និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្រៀន ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងប្រសិទ្ធភាពអប់រំ។ សាលារៀនផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំដល់គ្រូបង្រៀន ដោយជួយពួកគេឱ្យស្ទាត់ជំនាញឌីជីថល និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើបៗ។ និងលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតគំរូបង្រៀនថ្មីៗដែលសមស្របសម្រាប់ក្រុមសិស្សនីមួយៗ។

តាមពិតទៅ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតកំពុងនាំមកនូវភាពរស់រវើកថ្មីដល់វិស័យអប់រំនៅហ៊ុងយ៉េន ដោយបើកឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដ៏ទូលំទូលាយក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត ការវាយតម្លៃ និងការគ្រប់គ្រង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងការរំពឹងទុកទាំងនេះ មានបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន ដែលតម្រូវឱ្យមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង និងដំណោះស្រាយដើម្បីធានាថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិតពិតជាក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលមួយ ដែលមានគោលបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំឆ្លាតវៃ ទំនើប និងផ្តោតលើអ្នករៀន ដែលបង្កើនសមត្ថភាពដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស និងលើកកម្ពស់ជំនាន់ពលរដ្ឋឌីជីថល និងសកលលោក។

ការធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យា

ដោយចែករំលែកគំនិតរបស់គាត់លើបញ្ហាប្រឈមនៃការប្រើប្រាស់ AI នៅតាមសាលារៀន លោកស្រី ង្វៀន ធីហុងឆាត នាយិកាសាលាមធ្យមសិក្សាថុងញ៉ាត់ បានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកសំខាន់ៗចំនួនបីដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់។ ទីមួយ វាពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃព័ត៌មាន ពីព្រោះបរិមាណចំណេះដឹងដែល AI ផ្តល់គឺសម្បូរបែប និងស្វាហាប់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងទេ វាអាចនាំឱ្យមានព័ត៌មានមិនត្រឹមត្រូវ ឬមិនទាន់ផ្ទៀងផ្ទាត់ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការភាន់ច្រឡំសម្រាប់សិស្ស។ ទីពីរ វាពិបាកក្នុងការវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃសិស្ស ជាពិសេសនៅពេលដែលពួកគេប្រើប្រាស់ AI ច្រើនពេកដើម្បីធ្វើលំហាត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាដោយមិនចាំបាច់គិតរិះគន់។ គ្រូបង្រៀនដែលមិនមានការយល់ដឹងក្នុងអំឡុងពេលវាយតម្លៃអាចមិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្សបានពេញលេញនោះទេ។ ទីបី វាពិបាកក្នុងការទប់ស្កាត់គ្រូបង្រៀន។ ប្រសិនបើពួកគេប្រើប្រាស់ AI ច្រើនពេក ហើយចម្លងខ្លឹមសារទាំងអស់ដែលផ្តល់ដោយឧបករណ៍នេះ វានឹងរារាំងដល់ភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។

ដោយប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមទាំងនេះ សាលារៀនបានកំណត់តម្រូវការសំខាន់ៗចំនួនបីសម្រាប់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀន។ ទីមួយគឺ "ភាពត្រឹមត្រូវ" - វាត្រូវតែប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងត្រឹមត្រូវ ជាមួយនឹងខ្លឹមសារត្រឹមត្រូវ នៅពេលវេលាត្រឹមត្រូវ និងតាមរបៀបត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់មកគឺ "ភាពគ្រប់គ្រាន់" - វាត្រូវតែប្រើប្រាស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយជៀសវាងការចម្លងខ្លឹមសារទាំងអស់ដែលផ្តល់ដោយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សគួរតែប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតជាឧបករណ៍ដើម្បីគាំទ្រដល់ការគិតរិះគន់ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងឯកសារយោង មិនមែនជាប្រភពចំណេះដឹងតែមួយគត់ និងដាច់ខាតនោះទេ។ ជាចុងក្រោយ មាន "ក្រមសីលធម៌" ដែលរួមបញ្ចូលក្រមសីលធម៌គ្រូបង្រៀន ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ និងក្រមសីលធម៌ឌីជីថលក្នុងការប្រើប្រាស់វេទិកាបច្ចេកវិទ្យា។

លោកស្រី ង្វៀន ធីហុងឆាត បានបញ្ជាក់ថា ទោះបីជាមានគុណសម្បត្តិក៏ដោយ ក៏បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនអាចជំនួសតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនបានទេ ពីព្រោះបច្ចេកវិទ្យាគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ពួកគេនឹងជំនួសខ្លួនឯងជាមួយនឹងកំណែដ៏ល្អបំផុត - កំណែរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានភាពច្នៃប្រឌិត និងនាំមុខគេ ដោយដោះលែងខ្លួនឯងពីកិច្ចការរដ្ឋបាល និងនីតិវិធី ដើម្បីផ្តោតលើការបំផុសគំនិត និងចិញ្ចឹមបីបាច់ការគិតរបស់សិស្ស។ ការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យា ការយល់ដឹងអំពីដែនកំណត់ និងគោលការណ៍សីលធម៌របស់វានៅពេលប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត គឺជាគន្លឹះក្នុងការធានាថា «ដៃទ្រទ្រង់» នេះបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វាឱ្យបានអតិបរមា ដោយមិនក្លាយជា «ដាវមុខពីរ» ដែលរារាំងសមត្ថភាពគិត និងសិក្សារបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។

លោកបណ្ឌិត ង្វៀន វៀត ហ៊ុយ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តហ៊ុងយ៉េន បានថ្លែងថា ក្នុងការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ 57-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 នាយកដ្ឋានបានរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈលើប្រធានបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃសម្រាប់គ្រប់កម្រិតអប់រំ។ ជាពិសេស មន្ត្រី និងគ្រូបង្រៀនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់កម្មវិធីបញ្ញាសិប្បនិម្មិតជាច្រើនក្នុងការរចនាមេរៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃរបស់សិស្ស។ ជំនាញក្នុងការសរសេរ "Prompts" (ពាក្យបញ្ជាសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត)។ ការរចនា PowerPoint ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាមួយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ ការបំប្លែងអត្ថបទ និងរូបភាពទៅជាសំឡេង និងវីដេអូ។ល។

នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ ខេត្តនេះនឹងមានសិស្សជាង ៧៥៣.០០០ នាក់ សាលាមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន ៤៩៦ សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាចំនួន ៧១៩ សាលាវិជ្ជាជីវៈចំនួន ៣៣ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្តចំនួន ២ និងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងបន្តចំនួន ១៨... យោងតាមផែនការលេខ ០៩-KH/TU ចុះថ្ងៃទី ២៣ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០២៥ របស់គណៈកម្មាធិការបក្សខេត្តហ៊ុងយ៉េន ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលយ៉ាងទូលំទូលាយ ការទទួលយកយ៉ាងទូលំទូលាយ និងការអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងក្លានៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ គឺជាដំណោះស្រាយសំខាន់ៗរបស់ខេត្ត ដើម្បីសម្រេចបាននូវសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ។ ជាពិសេស ខេត្តហ៊ុងយ៉េន នឹងផ្តោតលើការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ ជាពិសេសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ ផ្តល់អាទិភាពដល់ការអនុវត្តសាកល្បងនៃគំរូផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់វិទ្យាល័យ ដោយពង្រីកវាបន្តិចម្តងៗនៅទូទាំងខេត្ត។ ខេត្តហ៊ុងយ៉េន មានគោលបំណងឱ្យវិទ្យាល័យរបស់ខ្លួន 100% បញ្ចប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅឆ្នាំ ២០៣០ តាមរបៀបដ៏ទូលំទូលាយ មានប្រសិទ្ធភាព និងប្រកបដោយចីរភាព។

ខេត្តកំពុងផ្តោតលើការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ក៏ដូចជាការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។ ខេត្តកំពុងលើកកម្ពស់ការអនុវត្តគំរូអប់រំឌីជីថល ការអប់រំបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ការគ្រប់គ្រងការអប់រំឆ្លាតវៃ សាលារៀនឌីជីថល និងថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ដោយហេតុនេះលើកកម្ពស់ស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់អ្នករៀន និងគ្រូបង្រៀនគ្រប់កម្រិត។

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/thap-lua-sang-tao-trong-day-va-hoc-20251113183017857.htm