អត្ថបទបន្ត សាកលវិទ្យាល័យ 'ដួលសន្លប់'៖ ការបើកថ្នាក់សកលវិទ្យាល័យមានភាពងាយស្រួលជាងការបើកមហាវិទ្យាល័យ

TP - នៅពេលបើកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ មានតែវិស័យសុខាភិបាលប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានតម្រូវដោយក្រសួងសុខាភិបាល ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារឧបករណ៍អប្បបរមា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅមហាវិទ្យាល័យជាច្រើន ក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច (ពីមុន) មានតម្រូវការតឹងរ៉ឹងបំផុតលើបញ្ហានេះ។

និស្សិតនៃសកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ អនុវត្តនៅមន្ទីរពិសោធន៍។ រូបថត៖ Hoa Ban

តឹងរ៉ឹងជាមួយមហាវិទ្យាល័យ

នៅឆ្នាំ ២០២០ ក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ចបានចេញសារាចរណែនាំលេខ ១៥ ដោយកំណត់បញ្ជីឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលអប្បបរមាសម្រាប់កម្រិតមធ្យម និងមហាវិទ្យាល័យ សម្រាប់មុខវិជ្ជាចំនួន ៤១។ សម្រាប់ឧស្សាហកម្មព័ត៌មានវិទ្យានៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ០២ នៃសារាចរណែនាំលេខ ១៥) ក្រសួងតម្រូវឱ្យរៀបចំបញ្ជីឧបករណ៍អប្បបរមាសម្រាប់បន្ទប់មុខងារដូចជា បន្ទប់បច្ចេកទេសមូលដ្ឋាន បន្ទប់ភាសាបរទេស បន្ទប់អនុវត្តកុំព្យូទ័រ បន្ទប់អនុវត្តផ្នែករឹងកុំព្យូទ័រ បន្ទប់អនុវត្តបណ្តាញកុំព្យូទ័រ និងបន្ទប់អនុវត្តកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

នៅក្នុងបន្ទប់នីមួយៗ សារាចរទាមទារព័ត៌មានលម្អិតនៃគ្រឿងបរិក្ខារនីមួយៗ ហើយពន្យល់ពីគោលបំណងដែលវាបម្រើ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងបន្ទប់បច្ចេកទេស ត្រូវតែមានម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាពយ៉ាងតិចមួយ ដើម្បីបង្ហាញពីការបង្រៀន សម្ភារៈជាច្រើនទៀតសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល រួមទាំងជំនួយដំបូង ការការពារ និងពន្លត់អគ្គីភ័យ និងឧបករណ៍សុវត្ថិភាពអគ្គិសនី។

ចំនួនកុំព្យូទ័រអប្បបរមាដែលត្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យាត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 84 ឈុត។ នាយកដ្ឋានមុខងារនីមួយៗមានតម្រូវការលម្អិតយ៉ាងខ្លាំងពីឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាលរហូតដល់ឧបករណ៍សុវត្ថិភាព។

ស្តីពីការបើកមុខជំនាញសកលវិទ្យាល័យ សារាចររបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គ្រាន់តែកំណត់ថា បរិក្ខារបរិក្ខារ បណ្ណាល័យ និងសៀវភៅសិក្សា ត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបង្រៀន ការរៀន និងស្រាវជ្រាវ ស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ហើយត្រូវបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃសម្ភារៈបរិក្ខារស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល មុខវិជ្ជាក្រុមជំនាញ និងមុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាល...

វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការបើកមុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ មិនបានបញ្ជាក់លម្អិតអំពីតម្រូវការសម្ភារៈ និងឧបករណ៍នោះទេ។ អ្នកដឹកនាំនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបានបញ្ចេញមតិថា សម្រាប់មុខជំនាញបច្ចេកទេស ប្រសិនបើតម្រូវការបរិក្ខារលម្អិតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដូចកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ វានឹងពិបាកសម្រាប់សាលាណាមួយក្នុងការបំពេញតាមពួកគេ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រាប់លោក Tien Phong ថា នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ ស្តីពីការអប់រំ ដែលបានកែសម្រួលនេះ ក្រសួងគ្រោងនឹងរឹតបន្តឹងការបណ្តុះបណ្តាល “គ្រូបង្រៀន” ចំនួនបី (គ្រូបង្រៀន មេធាវី និងវេជ្ជបណ្ឌិត)។ តាមនោះ វិស័យទាំងនេះនឹងត្រូវត្រួតពិនិត្យ និងអនុម័តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងកំណត់ពិន្ទុអប្បបរមា។ ការគ្រប់គ្រងលើវិស័យទាំងបីនេះមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងធាតុចូលប៉ុណ្ណោះទេ មិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងលទ្ធផលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគ្រប់គ្រងដំណើរការទាំងមូលផងដែរ ពីព្រោះ "គ្រូបង្រៀនទាំងបី" មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើគ្រប់សកម្មភាពរបស់សង្គម។

ផលវិបាករយៈពេលវែង

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីបញ្ជីឧបករណ៍អប្បបរមាក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាមបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់រវាងកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលពីរ។ ខណៈពេលដែលមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមានបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់លើឧបករណ៍អប្បបរមា សាកលវិទ្យាល័យខ្វះបទប្បញ្ញត្តិស្រដៀងគ្នា ដែលនាំឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។

មហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈទាមទារបញ្ជីឧបករណ៍អប្បបរមា ដើម្បីធានាថាសិស្សអនុវត្តលើឧបករណ៍ និងម៉ាស៊ីនជិតទៅនឹងការផលិតជាក់ស្តែង។

ផ្ទុយទៅវិញ នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ កង្វះបទប្បញ្ញត្តិជាកាតព្វកិច្ចលើឧបករណ៍អប្បបរមា នាំឱ្យមានស្ថានភាពដែលសាលាជាច្រើនបើកជំនាញដោយមិនចាំបាច់វិនិយោគលើបន្ទប់ពិសោធន៍ សិក្ខាសាលា ឬបច្ចេកវិទ្យាទំនើបគ្រប់គ្រាន់។ នេះ​ជា​ញឹកញាប់​ធ្វើ​ឱ្យ​និស្សិត​សាកលវិទ្យាល័យ​ខ្វះ​ជំនាញ​អនុវត្ត។

ភាពខុសគ្នានេះបង្កើតផលវិបាកជាច្រើន។ សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ តម្រូវការតឹងរ៉ឹងលើសម្ភារៈបរិក្ខារជួយធានាបាននូវគុណភាពទិន្នផល ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនការចំណាយលើការវិនិយោគ ដោយកំណត់ការពង្រីកសមត្ថភាពនៃកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួន។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការបើកមុខជំនាញសកលវិទ្យាល័យមានភាពងាយស្រួលជាងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃនីតិវិធី និងមធ្យោបាយផ្សេងៗ ប៉ុន្តែវានាំឱ្យគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនស្មើគ្នា។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យជាច្រើនខ្វះជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលបង្កការលំបាកក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ ខណៈដែលអាជីវកម្មត្រូវចំណាយប្រាក់បន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។ នេះមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់កេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកាត់បន្ថយការជឿទុកចិត្តរបស់សង្គមចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។

មូលហេតុ​នៃ​ការ​ខុស​គ្នា​នេះ​មក​ពី​កង្វះ​ឯកសណ្ឋាន​ក្នុង​គោល​នយោបាយ​គ្រប់គ្រង​ការ​អប់រំ។ ការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យតែងតែតម្រង់ទិសដើម្បីផ្តោតលើទ្រឹស្តី និងការស្រាវជ្រាវ ខណៈពេលដែលការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសង្កត់ធ្ងន់លើការអនុវត្ត។

លើសពីនេះសម្ពាធក្នុងការប្រកួតប្រជែងដើម្បីទាក់ទាញនិស្សិតបានធ្វើឱ្យសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបើកមុខជំនាញដោយមិនផ្តោតលើការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ។ ជាលទ្ធផល គម្លាតរវាងការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្ដុះបណ្ដាលនៅសាកលវិទ្យាល័យកំពុងកើនឡើង ដែលធ្វើឲ្យនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យពិបាកបំពេញតម្រូវការការងារជាក់ស្តែង។

លោក Dung បានស្នើថា ដើម្បីបង្រួមគម្លាតនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបញ្ជីឧបករណ៍ចាំបាច់អប្បបរមាសម្រាប់មុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសជំនាញវិស្វកម្ម និងជំនាញបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរតែសម្របសម្រួលជាមួយធុរកិច្ចដើម្បីកំណត់ស្តង់ដារគ្រឿងបរិក្ខារដែលសមស្របនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងការគ្រប់គ្រងគុណភាព និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះសាលារៀនដែលបើកមុខជំនាញដោយមិនធានានូវសម្ភារៈបរិក្ខារ។

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/tiep-bai-truong-dai-hoc-lay-lat-mo-nganh-dai-hoc-de-hon-cao-dang-post1769296.tpo