តើទីក្រុងហូជីមិញកំពុងជួបប្រទះនឹងបញ្ហាអ្វីខ្លះ?

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

Sở GD-ĐT TP.HCM nói về đầu tư trong giáo dục? - Ảnh 1. — សាលាបឋមសិក្សា ត្រឹន ហ៊ុងដាវ (ស្រុកទី១ ទីក្រុងហូជីមិញ) ត្រូវបានបំពាក់ដោយបណ្ណាល័យទំនើបមួយ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអានរបស់សិស្សានុសិស្សរបស់ខ្លួន។

យោងតាមស្ថិតិពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទីក្រុងហូជីមិញបច្ចុប្បន្នមានសិស្ស និងអ្នកហ្វឹកហាត់ចំនួន ២.០៨៤.២២៦ នាក់កំពុងសិក្សានៅស្ថាប័ន អប់រំ ចំនួន ២.៧១៦ (មិនរាប់បញ្ចូលក្រុមថែទាំកុមារ និងសាលាមត្តេយ្យឯករាជ្យ) រួមទាំងស្ថាប័នរដ្ឋចំនួន ១.៤៦៧ និងឯកជនចំនួន ១.២៤៩ ដែលមានគ្រូបង្រៀនសរុបប្រមាណ ៩៥.០០០ នាក់។

ទីក្រុងហូជីមិញមានសាលារៀនចំនួន ៣៥ ដែលមានការវិនិយោគពីបរទេស (រួមទាំងសាលាអប់រំទូទៅពហុកម្រិតចំនួន ១៩ សាលាបឋមសិក្សាចំនួន ២ និងសាលាមត្តេយ្យចំនួន ១៤)។ បច្ចុប្បន្ននេះ ទីក្រុងហូជីមិញមានអាជីវកម្មប្រមាណ ១៧០ ដែលវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ។

ថ្នាក់ដឹកនាំនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជឿជាក់ថា វិទ្យាល័យដែលមានធាតុផ្សំបរទេសដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏ល្អសម្រាប់កុមាររបស់ជនបរទេស និងប្រជាជនវៀតណាមដែលរស់នៅក្រៅប្រទេសដែលមកធ្វើការនៅវៀតណាម រួមចំណែកដល់ការជំរុញការវិនិយោគបរទេសនៅវៀតណាម និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍទីក្រុង។

ក្រៅពីវិទ្យាល័យដែលមានធាតុផ្សំបរទេស សាលាឯកជនជាទូទៅបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ការអភិវឌ្ឍសាលារៀនឯកជនបានកាត់បន្ថយសម្ពាធលើការអប់រំនៅទីក្រុង ជាពិសេសនៅតាមស្រុក និងខេត្តដែលមានអត្រាកំណើនប្រជាជន និងនគរូបនីយកម្មខ្ពស់ ជាកន្លែងដែលតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់សាលារៀនដើម្បីសម្រួលដល់ចំនួនសិស្សដែលកំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោក ង្វៀន វ៉ាន់ ហ៊ីវ នាយកមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ មានការលំបាកក្នុងការអនុវត្តសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ។ ឧទាហរណ៍ ការវាយតម្លៃ និងការយល់ដឹងអំពីសង្គមភាវូបនីយកម្មក្នុងចំណោមមន្ត្រីមួយចំនួន និងសាធារណជននៅមិនទាន់ពេញលេញនៅឡើយ ល្បឿននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មមានល្បឿនយឺត មិនសមស្របនឹងសក្តានុពល និងមិនទាន់បានប្រមូលផ្តុំធនធានទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ជម្លោះរវាងតម្រូវការសម្រាប់កំណែទម្រង់ និងយន្តការប្រតិបត្តិការតែងតែជាឧបសគ្គសម្រាប់អ្នកដែលអនុវត្តវា។

លើសពីនេះ ក្របខ័ណ្ឌគោលនយោបាយមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ខ្វះការណែនាំជាក់លាក់ និងយឺតយ៉ាវក្នុងការអនុវត្ត។ ជាពិសេស យន្តការប្រតិបត្តិការរបស់សាលារៀនសាធារណៈមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រើប្រាស់សក្តានុពលវិជ្ជមាន និងច្នៃប្រឌិតរបស់ស្ថាប័ន និងគ្រូបង្រៀនបានពេញលេញនោះទេ។ យន្តការសម្រាប់ស្វ័យភាពសាលារៀនក្នុងវិស័យហិរញ្ញវត្ថុ ថ្លៃសិក្សា ការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ល។ មិនបានបង្កើតកម្លាំងចលករដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនោះទេ។

Sở GD-ĐT TP.HCM nói gì về đầu tư trong giáo dục? - Ảnh 2. — សាលាអន្តរជាតិកាណាដាពីរភាសាស្វាគមន៍សិស្សានុសិស្សត្រឡប់មកសាលារៀនវិញ។

យោងតាមថ្នាក់ដឹកនាំនៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទោះបីជាចំនួនស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋបានកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សក៏ដោយ ក៏ទំហំរបស់ពួកគេជាទូទៅមានទំហំតូច សម្ភារៈរបស់ពួកគេមានកម្រិត ហើយការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេមិនស្មើគ្នា ដែលភាគច្រើនប្រមូលផ្តុំនៅតំបន់ទីក្រុង និងតំបន់ដែលមានប្រជាជនរស់នៅច្រើន។ កម្រិតនៃការអប់រំសង្គមនិយមនៅតែទាបនៅតំបន់ជាយក្រុង និងតំបន់ដាច់ស្រយាល និងនៅតំបន់ដែលមានការលំបាក។ សេវាកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ ហើយគុណភាពនៃជំនាញឯកទេសមិនទាន់ដល់កម្រិតរបស់វិស័យសាធារណៈទេ។ បុគ្គលិកបង្រៀននៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់ និងខ្វះជំនាញ ហើយគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃប្រតិបត្តិការក៏មិនខ្ពស់ដែរ។ សាធារណជននៅតែពឹងផ្អែកលើការគាំទ្រពីរដ្ឋ ហើយមិនទាន់ទុកចិត្តលើគុណភាពនៃប្រព័ន្ធសាលារៀនមិនមែនរដ្ឋនៅឡើយទេ។

ការគ្រប់គ្រងសាលារៀនដែលមានការវិនិយោគពីបរទេស និងការគ្រប់គ្រងអង្គការដែលផ្តល់សេវាកម្មប្រឹក្សាយោបល់សិក្សានៅបរទេសនៅតែជួបប្រទះនឹងចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនដោយសារតែខ្វះក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ពេញលេញ។

នីតិវិធីវិនិយោគនៅតែស្មុគស្មាញ និងមិនគ្រប់គ្រាន់ ដែលរារាំងដំណើរការនៃការទាក់ទាញការវិនិយោគ ការណែនាំគម្រោង និងការធ្វើកិច្ចចរចាជាក់លាក់។

ពីទីនោះ ទីក្រុងហូជីមិញបានធ្វើសំណើ និងអនុសាសន៍ទៅកាន់ រដ្ឋសភា រដ្ឋាភិបាល និងក្រសួង និងស្ថាប័ននានា ទាក់ទងនឹងការលុបបំបាត់ការលំបាក និងឧបសគ្គនៅក្នុងយន្តការ និងគោលនយោបាយសម្រាប់ការអនុវត្តសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទាំងនេះរួមមានការពិចារណា និងដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការធ្វើផែនការប្រើប្រាស់ដីធ្លីសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំ យន្តការ និងដំណោះស្រាយជាក់លាក់ និងគោលនយោបាយអនុគ្រោះជាក់លាក់លើដីធ្លី ពន្ធ និងនីតិវិធីរដ្ឋបាល... ដើម្បីកៀរគរធនធាននៅខាងក្រៅថវិការដ្ឋ ដើម្បីវិនិយោគលើការអភិវឌ្ឍបណ្តាញសាលារៀនតាមរយៈភាពជាដៃគូរវាងរដ្ឋ និងឯកជន ដោយជំរុញតម្រូវការ និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព