កូនមិនអាចនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយ ត្រូវធ្វើដូចម្តេច?

យុវវ័យជាច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានអារម្មណ៍ថាមិនអាច ឬពិបាកនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ដោយសារតែពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានការវិនិច្ឆ័យ និងខ្វះការទុកចិត្ត។ អ្នក​ជំនាញ​និយាយ​ថា តួនាទី​របស់​អ្នក​ណែនាំ​កំពុង​ក្លាយ​ជា​រឿង​បន្ទាន់។

សូម្បីតែការសួរសុខទុក្ខក៏ពិបាកនិយាយដែរ។

ចាប់ពីថ្នាក់មធ្យមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ សិស្សឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលសំខាន់ និងស្មុគស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ នៅពីក្រោយសញ្ញានៃការបះបោរ ឬការដកខ្លួនចេញ គឺជាការពិតគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ៖ កុមារជាច្រើនជួបប្រទះការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត ដែលមនុស្សពេញវ័យពិបាកយល់ និងធ្វើអន្តរាគមន៍ទាន់ពេលវេលា។

MH (សិស្សថ្នាក់ទី 9 នៅអនុវិទ្យាល័យដ៏ល្បីល្បាញមួយក្នុង ទីក្រុងហាណូយ ) គឺជាសិស្សពូកែរយៈពេល 6 ឆ្នាំជាប់ៗគ្នា។ ប៉ុន្តែតាំងពីចាប់ផ្តើមថ្នាក់ទី ៩ គាត់ចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរ៖ ថ្នាក់របស់គាត់បានធ្លាក់ចុះ គាត់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិតិច ហើយគាត់ស្ទើរតែមិនទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ លើកលែងតែចម្លើយខ្លីៗ។

MH ចែករំលែកថា "រាល់ពេលដែលឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំសួរខ្ញុំថាតើការសិក្សារបស់ខ្ញុំទៅជាយ៉ាងណា ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំកំពុងត្រូវបានសួរ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងផ្ទះគឺជុំវិញការសិក្សារបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់សួរខ្ញុំថាតើខ្ញុំធ្វើអីទេ។ ខ្ញុំមិនហ៊ានចែករំលែកថាខ្ញុំស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធទេ ព្រោះខ្លាចគេហៅថាខ្សោយ"។

MH មិន​មាន​ប្រតិកម្ម​ដោយ​ការ​ប្រកែក​ឬ​ប្រឆាំង​ទេ - នាង​បាន​ស្ងាត់​បន្តិច​ម្តងៗ។ នៅក្នុងក្រសែភ្នែកឪពុកម្តាយរបស់នាង វាគ្មានបេះដូង ប៉ុន្តែសម្រាប់ MH វាគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីការពារខ្លួននាងពីការរងទុក្ខ។

រូបភាព៖ Thanh Hung

មិនត្រឹមតែ MH ប៉ុណ្ណោះទេ សិស្សជាច្រើនបានចែករំលែកនូវអារម្មណ៍ "មិនអាចនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ" ដោយមានអារម្មណ៍ថាមានការវិនិច្ឆ័យ មិនត្រូវបានគេជឿទុកចិត្ត។ សិស្សខ្លះប្រឈមមុខនឹងភាពឯកោនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ អំពើហិង្សាក្នុងសាលាដ៏ស្មុគ្រស្មាញនៅលើបណ្តាញសង្គម ឬជាធម្មតាមានអារម្មណ៍ថាមិននៅគ្រប់ទីកន្លែង។ ប្រសិនបើអារម្មណ៍ដែលលាក់កំបាំងទាំងនេះមិនត្រូវបានបញ្ចេញទេនោះ ពួកគេអាចកកកុញចូលទៅក្នុងការថប់បារម្ភ ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងនាំឱ្យមានផលវិបាករយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខណៈពេលដែលសិស្សប្រាថ្នាចង់ឱ្យគេស្តាប់ និងគោរព បរិយាកាសសាលា និងផ្ទះតែងតែសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើវិន័យ និងសមិទ្ធិផល ដែលជារឿយៗផ្តល់ការយល់ចិត្តចំពោះការរំពឹងទុក។ សិស្សជាច្រើនដែលមើលទៅដូចជា "គ្មានវិន័យ" "មិនមានការលើកទឹកចិត្ត" ឬ "បះបោរ" ពិតជាកំពុងបញ្ជូនសញ្ញាទុក្ខព្រួយក្នុងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា។

សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Tran Thanh Nam នាយករងសាកលវិទ្យាល័យ អប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានអត្ថាធិប្បាយថា ក្នុងបរិបទយុវជនកាន់តែជៀសវាងការប្តេជ្ញាចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ ហើយងាយនឹងមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគុណតម្លៃស្នូលដូចជា វិន័យ ការដឹងគុណ ឬវិជ្ជាជីវៈ តួនាទីជាអ្នកណែនាំកាន់តែមានសារៈសំខាន់ជាងពេលណាៗទាំងអស់។

យោងតាមគាត់ អ្នកណែនាំគឺជាអ្នកដែលដើរតួជា "បង្គោលភ្លើងហ្វារ" មិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យស្គាល់តម្លៃរបស់ពួកគេ និងបង្កើតអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតកន្លែងបើកចំហសម្រាប់ពួកគេឱ្យហ៊ានចែករំលែកដោយមិនខ្លាចការវិនិច្ឆ័យ។ មិនដូចតួនាទីមើលការខុសត្រូវរបស់មាតាបិតា ឬគ្រូបង្រៀនទេ គ្រូបង្ហាត់បង្រៀនអមដំណើរសិស្សដោយការគោរព និងសមភាព ដោយហេតុនេះជួយពួកគេឱ្យយល់ថា សេរីភាពមិនមានន័យថាងាយស្រួលនោះទេ ហើយភាពវៃឆ្លាតនោះពិតជាមានតម្លៃណាស់នៅពេលដែលរួមបញ្ចូលជាមួយភាពសប្បុរស និងវិន័យ។

អ្នកណែនាំមិនត្រឹមតែបង្រៀនជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជំរុញកុមារឱ្យធ្វើតាមគំរូរបស់ពួកគេផងដែរ។ ខណៈពេលដែលអ្នកណែនាំមិនអាចជំនួសតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយបាន ពួកគេអាចគាំទ្រកុមារដោយការធ្វើជាគំរូវិជ្ជមាន។ ពួកគេអាចបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងយល់ថាជម្រើសមានផលវិបាក។

លោក Nam បានផ្តល់ជាឧទាហរណ៍ថា "អ្នកណែនាំអាចណែនាំកុមារឱ្យរៀបចំផែនការកិច្ចការតូចតាច ដោយហេតុនេះដឹងពីតម្លៃនៃវិន័យ និងការប្តេជ្ញាចិត្ត។ ពួកគេក៏អាចលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក្រុម ដើម្បីរៀនគោរពការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកដទៃ ជំនួសឱ្យការផ្តោតតែលើអត្មារបស់ពួកគេ" ។

ដូច្នេះថាកុមារមិនត្រូវ "ធំឡើង" ដោយគ្មានទិសដៅ

ប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពនេះ លោកស្រី Ha Minh ស្ថាបនិក Mentors14 (កម្មវិធីប្រឹក្សាយោបល់លើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន 1:1) ជឿជាក់ថា សិស្សត្រូវតែអមដំណើរជាបុគ្គលពេញលេញ មិនមែនត្រឹមតែក្នុងន័យនៃ "អ្នកសិក្សា" នោះទេ។

“ខ្ញុំជឿថា សិស្សគ្រប់រូបមានសក្តានុពលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជមាន ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែស្តាប់ និងមើលឃើញថាជាមនុស្សដែលមានមនោសញ្ចេតនាពេញលេញ ការភ័យខ្លាច បំណងប្រាថ្នា និងដែនកំណត់។ លុះត្រាតែពួកគេមានដៃគូដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត ទើបពួកគេហ៊ានមើលដោយផ្ទាល់លើបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយយកឈ្នះពួកគេ”។

លោកស្រី Ha Minh ស្ថាបនិក Mentors14. រូបថត៖ Thanh Hung

យោងតាមលោកស្រី Ha Minh ដំណោះស្រាយមិនកុហកក្នុងការបន្ថែមជំនាញ ឬបង្កើនការគ្រប់គ្រងនោះទេ ប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមដោយការដាស់ការយល់ដឹងខាងក្នុងរបស់សិស្ស អំពីខ្លួនពួកគេ អារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងផ្លូវដែលពួកគេចង់ធ្វើ។ "នៅក្នុងទំនាក់ទំនងអ្នកណែនាំ-អ្នកណែនាំ ការជឿទុកចិត្តគឺជាស្នូល។ ពីទីនោះ អ្នកណែនាំមិនត្រឹមតែដើរតួនាទីក្នុងការដឹកនាំការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សឱ្យបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ដែលមានសុខភាពល្អ និងអារម្មណ៍នៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន" ។

អ្នកស្រី Ha Minh បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្នកម្មវិធីណែនាំនៅ Mentors14 មិនគ្រាន់តែជួយសិស្សឱ្យទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់កាន់តែប្រសើរនោះទេ។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ពួកគេរៀនពីរបៀបឆ្លើយសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" "តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបាន?" និង "តើខ្ញុំចង់បានអ្វីសម្រាប់ជីវិតរបស់ខ្ញុំ?" ។ នេះ​ជា​មូលដ្ឋានគ្រឹះ​សម្រាប់​បង្កើត​បុគ្គល​ឯករាជ្យ​ដែល​យល់​ពី​ខ្លួន​ឯង​អាច​ប្រឈម​មុខ​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ និង​មាន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​សម្រាប់​សហគមន៍។

លោកស្រី Ha Minh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “ការអប់រំពិតមិនមែនត្រឹមតែបង្កើតមនុស្សដែលមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សម្នាក់ៗឲ្យក្លាយជាមនុស្សមានបុគ្គលិកលក្ខណៈ អាចភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនឯង និងសង្គមផងដែរ។ ការបង្ហាត់បង្រៀនមិនជំនួសឪពុកម្តាយ ឬសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែជាទំនាក់ទំនងដែលបាត់ - ស្ងប់ស្ងាត់ ប៉ុន្តែចាំបាច់ - ក្នុងដំណើរនៃការលូតលាស់របស់កុមារ។ អង្គភាពវិជ្ជាជីវៈ - មិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យយកឈ្នះលើដំណាក់កាល "វង្វេងស្មារតី" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតដើម្បីឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍភាពក្លាហាននិងកម្លាំងខាងក្នុងរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ជីវិតរបស់ពួកគេ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/tre-khong-noi-chuyen-duoc-voi-cha-me-phai-lam-sao-2396191.html