"ស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ - តើឱកាសអ្វីខ្លះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍?"

តើយើងពិតជាសម្រេចបានស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ ឬគ្រាន់តែជាទម្រង់? តើយើងដកផ្នត់គំនិត "សុំ-ផ្តល់ឱ្យ" ឬយើងគ្រាន់តែផ្លាស់ប្តូរសែល និងរក្សាវិធីចាស់នៃប្រតិបត្តិការ? ទាំងនេះគឺជាខ្លឹមសារនៃកិច្ចពិភាក្សាក្រោមប្រធានបទ "ស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ - តើឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អ្វីខ្លះ?" រៀបចំដោយគេហទំព័រព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិករបស់រដ្ឋាភិបាល នារសៀលថ្ងៃទី១១ ខែកក្កដា នៅទីក្រុងហាណូយ។

វាគ្មិននៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ (រូបថត៖ VGP)។

ការស្ទះដែលមិនអាចដោះស្រាយបាន។

ជាងមួយទសវត្សរ៍មុន ដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW នៃគណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមបក្សបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថា "ស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ" ជាការសម្រេចចិត្តដ៏ជោគជ័យនៃសម័យកាល។ បន្ទាប់មក ដំណោះស្រាយលេខ 77 របស់ រដ្ឋាភិបាល ក្នុងឆ្នាំ 2014 បានកំណត់ចំណុចរបត់មួយ ដោយដាក់ស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យទៅជាការអនុវត្ត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រហូតមកដល់ពេលនេះ សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើននៅតែជួបការលំបាក ដោយមានឧបសគ្គ និងចំណុចខ្វះខាតច្រើន ជាពិសេសនៅពេលដែលពួកគេទទួលបានសិទ្ធិជាផ្នែកមួយ ប៉ុន្តែនៅតែជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើន។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Luu Bich Ngoc ប្រធានការិយាល័យក្រុមប្រឹក្សាជាតិ សម្រាប់ការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស មានប្រសាសន៍ថា មានហេតុផលសំខាន់ៗចំនួនបីដែលគោលនយោបាយនៅតែយឺតយ៉ាវក្នុងការអនុវត្ត៖ ការយល់ដឹងមិនត្រឹមត្រូវអំពីស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ។ ជម្លោះ និងការត្រួតស៊ីគ្នាក្នុងប្រតិបត្តិការ និងការគ្រប់គ្រងរវាងក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យ គណៈកម្មាធិការបក្ស និងក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ដែលនាំឱ្យគ្មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងប្រតិបត្តិការផ្ទៃក្នុងរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា ។ យន្តការស្វ័យភាពគឺពិតជាមិនបើកចំហទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Luu Bich Ngoc ប្រធានការិយាល័យក្រុមប្រឹក្សាជាតិសម្រាប់ការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស។ (រូបថត៖ VGP)

ឧត្តមសេនីយឯក សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Xuan Yem នាយកវិទ្យាស្ថានសន្តិសុខមិនប្រពៃណី សាលាធុរកិច្ច និងរដ្ឋបាល សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ក៏បាននិយាយដែរថា ការគិតក្នុងការគ្រប់គ្រងបែបប្រពៃណី ជាពិសេសយន្តការ “សុំ-ឲ្យ” នៅតែជាឧបសគ្គចម្បងសម្រាប់ដំណើរការស្វ័យភាពសកលវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ដើម្បីលុបបំបាត់យន្តការ "សុំ-ផ្តល់ឱ្យ" និងមានស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យពិតប្រាកដ អ្វីដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សាលា នាយកសាលា ត្រូវតែប្រគល់ជូនពួកគេវិញតាមន័យពិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងផ្តោតលើការណែនាំ ការត្រួតពិនិត្យ ការពិនិត្យ និងការគ្រប់គ្រងស៊ីជម្រៅ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យពិតជាមានប្រសិទ្ធភាព និងជាក់ស្តែង

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យស្វយ័តបាននាំមកនូវប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស។ អគ្គនាយករងនៃក្រុមហ៊ុនអគ្គិសនីវៀតណាម (EVN) លោក Vo Quang Lam បានអះអាងថា៖ បច្ចុប្បន្ន EVN មានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នូវអត្រាកម្មាភិបាល និងនិយោជិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ (វិស្វករ អនុបណ្ឌិត វេជ្ជបណ្ឌិត។ល។) ឈានដល់ប្រមាណ ៥១%។ ធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់គឺជាកត្តាសំខាន់ ហើយសមិទ្ធិផលនេះគឺអរគុណដោយផ្ទាល់ចំពោះធនធានមនុស្សដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពីសាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសក្នុងរយៈពេល 15 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តស្វ័យភាព។

លោក Vo Quang Lam អគ្គនាយករងនៃក្រុមហ៊ុនអគ្គិសនីវៀតណាម៖ ការសម្របសម្រួលរវាង EVN និងសាកលវិទ្យាល័យស្វយ័តត្រូវបានធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅតាមរយៈកិច្ចសន្យាបណ្តុះបណ្តាលសេដ្ឋកិច្ច ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីការទទួលខុសត្រូវ និងតួនាទីរបស់ភាគីទាំងពីរ។ (រូបថត៖ VGP)

EVN និងសាកលវិទ្យាល័យស្វយ័តបានសម្របសម្រួលតាមរយៈកិច្ចសន្យាបណ្តុះបណ្តាលសេដ្ឋកិច្ច ដោយបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវទំនួលខុសត្រូវ និងតួនាទីរបស់ភាគីនីមួយៗ ដែលក្នុងនោះអាជីវកម្មចែករំលែកតម្រូវការ កំណត់កម្មវិធី និងក្រុមឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់និស្សិតសមស្របក្នុងការចូលធ្វើការនៅអាជីវកម្ម។ EVN ក៏ផ្តល់អាហារូបករណ៍ដល់សិស្សពូកែផងដែរ។ បញ្ជាប្រធានបទស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ; សំរបសំរួលជាមួយសាស្រ្តាចារ្យដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនិងបន្ទាន់នៃឧស្សាហកម្មអគ្គិសនី។ បង្កើតក្របខណ្ឌសមត្ថភាព ដើម្បីឱ្យបុគ្គលិកម្នាក់ៗមើលឃើញផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ ជ្រើសរើសអាជីព និងសាលាបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវ។

ឧត្តមសេនីយ៍ឯក សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Xuan Yem នាយកវិទ្យាស្ថានសន្តិសុខមិនប្រពៃណី សាលាធុរកិច្ច និងគ្រប់គ្រង សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ។ (រូបថត៖ VGP)

EVN រៀបចំយ៉ាងសកម្មនូវសិក្ខាសាលា និងវេទិកាសម្រាប់មន្ត្រីធុរកិច្ច និងសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងទទួលបានចំណេះដឹង និងព័ត៌មានចុងក្រោយបំផុតអំពីឧស្សាហកម្មអគ្គិសនីរបស់ពិភពលោក។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថា ឧត្តមសិក្សាត្រូវឈរនៅកំពូលនៃចំណេះដឹងពីរ៉ាមីត ជំនួសឲ្យភាពជាសាកល សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Hoang Dinh Phi បានចែករំលែកអំពីការអនុវត្តការសាងសង់ ការគ្រប់គ្រង និងប្រតិបត្តិការសាលាធុរកិច្ច និងរដ្ឋបាល ដែលជាគំរូដ៏កម្រមួយនៃឧត្តមសិក្សាស្វយ័តគ្រប់ជ្រុងជ្រោយក្នុងរយៈពេល 30 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ពោលគឺមិនទទួលបានថវិការដ្ឋ ទទួលខុសត្រូវលើការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាព។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Hoang Dinh Phi នាយកសាលាធុរកិច្ច និងគ្រប់គ្រង (HSB) សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ។ (រូបថត៖ VGP)

យោងតាមលោក Phi ដំណើរនៃការច្នៃប្រឌិតស្វ័យភាពសកលវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវផ្អែកលើកត្តាស្នូលចំនួនបួន៖ គោលនយោបាយច្នៃប្រឌិតដ៏ទូលំទូលាយរបស់បក្ស បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ កំណែទម្រង់រដ្ឋបាលរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ប្តូរពី "អន្តរាគមន៍" ទៅ "គាំទ្រ និងត្រួតពិនិត្យ"; ស្មារតីនៃការលះបង់ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន សមាហរណកម្មអន្តរជាតិសកម្ម ការកសាងកម្មវិធីស្តង់ដារ។ តួនាទីសកម្មរបស់មាតាបិតា និងសិស្ស ការជ្រើសរើសកម្មវិធីសមស្រប ការបណ្តុះបណ្តាលគុណតម្លៃស្នូល (សីលធម៌ ឆន្ទៈ ទេពកោសល្យ ទំនួលខុសត្រូវ...)។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Luu Bich Ngoc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “ស្វ័យភាពមិនមែនមានន័យថាការគ្រប់គ្រងធូររលុងនោះទេ។ ក្នុងនិន្នាការថ្មី រដ្ឋត្រូវដើរតួនាទីស្ថាបនា ដោយផ្តោតលើការចេញស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាល ស្តង់ដារទិន្នផល និងពង្រឹងការត្រួតពិនិត្យក្រោយការត្រួតពិនិត្យ ដើម្បីធានាគុណភាពអាចបំពេញតម្រូវការរបស់សង្គម ជំនួសឱ្យការត្រួតពិនិត្យជាមុនដូចពីមុន”។

ដោយចែករំលែកទស្សនៈថា ការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យជា "ការអប់រំវរជន" និងមិនគួរត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយចេញនោះទេ សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Xuan Yem បានស្នើទិសដៅសំខាន់ៗមួយចំនួន៖ អភិវឌ្ឍសាកលវិទ្យាល័យតាមតម្រូវការនៃតំបន់ទីក្រុងខ្លាំង ឬសាជីវកម្មធំៗ។ ការបង្កើនសិទ្ធិអំណាចរបស់នាយកសាលា ពីព្រោះ "រាល់ការបង្កើតថ្មីរបស់សាលាត្រូវតែចាប់ផ្តើមពីគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសនាយកសាលា ដែលជាអ្នកសម្រេចចិត្តលើការច្នៃប្រឌិត និងភាពជោគជ័យនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល"; ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន; ការបង្កើនធនធានសម្រាប់ការអប់រំ និងពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ។

ហាថាញ់យ៉ាង

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/tu-chu-dai-hoc-co-hoi-nao-de-phat-trien-post893221.html