ថ្នាក់ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងជាក់ស្តែងរបស់សិស្សនៅវិទ្យាល័យមួយក្នុង ទីក្រុងហាណូយ - រូបថត៖ V.HA
វាមិនអាចប្រកែកបានទេដែលសាលារៀនជាច្រើនចាត់ទុកសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃ ការអប់រំ ថាជា "ការសុំលុយពីឪពុកម្តាយ" ។ អ្នកដែលពូកែ "សួរមិនប្ដឹង" ចំណែកអ្នកដែលមិនពូកែ សូម្បីតែមិនចេះអត់ធ្មត់ ចង់សម្រេចគោលដៅលឿនៗ ប្រើវិធីមិនសមរម្យ ថែមទាំងបង្កើតកំហុស នាំឲ្យមានប្រតិកម្មពីឪពុកម្តាយ និងមតិសាធារណៈ។
ក្នុងករណីនេះ សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំប្រែទៅជា "ការលើសថ្លៃសាលា"
នាយកសាលា - "អ្នកដើរតឹង"
នាយកសាលាគឺជាអ្នកដែល "ដើរលើខ្សែពួរ" ព្រោះពេលខ្លះបន្ទាត់រវាងត្រូវ និងខុសគឺស្តើងណាស់។
លោកស្រី H. នាយកសាលាវិទ្យាល័យមួយនៅស្រុក Tay Ho (ហាណូយ) បាននិយាយថា "សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺតែងតែជាការងារដ៏លំបាក ទាមទារឱ្យមាន "ការបំផុសគំនិត" និងទទួលយកធាតុផ្សំនៃការផ្សងព្រេង និងហានិភ័យ។
ដោយសារតែហេតុនេះហើយទើបលោកស្រី អេច ជឿថា នាយកសាលាដែលចង់មានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ខ្លួនឯងជ្រើសរើស«មិនធ្វើអ្វី»។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេចង់បានល្អបំផុតសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេ ពួកគេត្រូវតែធ្វើអ្វីមួយ ហើយទទួលយកថានឹងមានកំហុស។
«មានរឿងជាច្រើនដែលត្រូវធ្វើ បើគ្មានឪពុកម្តាយជួយទេ សាលាមិនអាចធ្វើអ្វីបាន ខ្ញុំគ្រាន់តែលើកឧទាហរណ៍តូចមួយ ដូចជាធ្វើកាតសិស្សឲ្យសិស្សងាយស្រួលគ្រប់គ្រងការមក និងទៅសាលា បើយើងមិនសុំឪពុកម្តាយទេ យើងអត់មានលុយ ឬរឿងធំជាងនេះ តាមកម្មវិធីថ្មី យើងមានមេរៀនបទពិសោធន៍ច្រើន។
សាលាបានទាក់ទងទៅកាន់គោលដៅដូចជា កសិដ្ឋានបណ្តុះកូន បន្ទប់ពិសោធន៍របស់សាកលវិទ្យាល័យ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារសិក្សា ហើយក៏ទទួលបានការគាំទ្រដោយឥតគិតថ្លៃពីដៃគូផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សមកសិក្សា ខូចខាតសម្ភារៈ ខូចខាតរោងចក្រ និងការចំណាយផ្សេងៗជាច្រើនទៀត ដូចជាយានជំនិះសម្រាប់ការដឹកជញ្ជូន យើងមិនអាចសុំឱ្យអង្គភាពជួយរ៉ាប់រងបានទេ។ យើងត្រូវសុំជំនួយពីឪពុកម្តាយ។ បើមិនដូច្នេះទេ វាមិនអាចធ្វើទៅរួចទេ»។
អ្នកស្រី អិន នាយកសាលាវិទ្យាល័យមួយនៅក្នុងស្រុក Cau Giay បាននិយាយថា យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ ដើម្បីទទួលបានមូលនិធិសម្រាប់ការជួសជុល ឬការវិនិយោគលើឧបករណ៍ សំណើត្រូវតែធ្វើឡើងនៅដើមឆ្នាំ ហើយត្រូវឆ្លងកាត់ជំហានអនុម័តជាច្រើន។ ប៉ុន្តែតាមការពិត ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ព្រឹត្ដិការណ៍មិននឹកស្មានដល់កើតឡើង ដូចជាប្រព័ន្ធបំពងសំឡេងដែលប្រើសម្រាប់សកម្មភាពក្រុមត្រូវបានខូច បំពង់ទឹកផ្ទុះ បង្គន់ត្រូវបានស្ទះ។ល។
"មានករណីដែលយើងមានអ្នកឧបត្ថម្ភប្រាក់សម្រាប់ការជួសជុល ឬការទិញថ្មី ប៉ុន្តែដំណើរការនៃការ "ទទួលការឧបត្ថម្ភ" ក៏មានភាពស្មុគស្មាញផងដែរ។ ប្រសិនបើវាជាវត្ថុនៅក្នុងប្រភេទ វាអាចត្រូវបានទទួលក្នុងលក្ខណៈ "turnkey" ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាពាក់ព័ន្ធនឹងការជួសជុល ឬឧបត្ថម្ភសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា វាមានភាពស្មុគស្មាញ។
ពេលខ្លះអ្នកឧបត្ថម្ភខ្លួនឯងមានការធ្លាក់ទឹកចិត្តចំពោះនីតិវិធី។ បន្ទាត់រវាងត្រូវនិងខុសគឺផុយស្រួយណាស់ មានអ្វីដែលអាចត្រូវ ប៉ុន្តែក៏អាចខុសដែរប្រសិនបើមាន "ការឆ្លុះបញ្ចាំង" ។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកភ័យខ្លាច យកល្អកុំធ្វើអ្វីឡើយ»។
បទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំនៅក្នុងសារាចរណែនាំថ្ងៃទី 16/2018/TT-BGDDT បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីអ្វីដែលអាច និងមិនអាចទទួលបានមូលនិធិ និងគោលការណ៍ដែលត្រូវធានា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងទៅតាមនាយកសាលាជាច្រើន ការពិតមានរឿងដែលមិនច្បាស់លាស់ថាតើពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាត ឬមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ដូច្នេះបើទោះជាមានមូលនិធិក៏ដោយ ក៏នៅតែមានការភ័យខ្លាចក្នុងការធ្វើខុស។
ជ្រុង តន្ត្រី ស្ថិតនៅត្រង់ច្រកចូលសាលាបឋមសិក្សា Nguyen Binh Khiem (សង្កាត់លេខ 1 ទីក្រុងហូជីមិញ) ដើម្បីអោយសិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងកំឡុងពេលសម្រាក និងនៅផ្ទះរង់ចាំឪពុកម្តាយមកយក... នេះជាលទ្ធផលនៃសង្គមនៃការអប់រំ - រូបភាព៖ DNC
ការយល់ដឹងបានត្រឹមត្រូវនឹងធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលធ្វើ។
លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An បានចែករំលែកពីបទពិសោធន៍របស់គាត់ជាអ្នកគ្រប់គ្រងថា "សង្គមនៃការអប់រំអាចត្រូវបានគេយល់កាន់តែទូលំទូលាយថាជាការសុំ ឬទទួលប្រាក់"។
បើតាមលោកស្រី ញៀប ដើម្បីធ្វើការងារអប់រំសង្គមបានល្អ ចាប់ពីពេលកសាងផែនការអប់រំ សាលាត្រូវបង្កើតខ្លឹមសារដែលត្រូវធ្វើ វិនិយោគ អនុវត្តក្នុងឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ វិធីសាស្ត្រអនុវត្ត និងលក្ខខណ្ឌអម។
ផ្អែកលើនោះ មានទិសដៅស្វែងរកការគាំទ្រ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ នាយកសាលាគឺជាបុគ្គលដែលដោះស្រាយផ្ទៃក្នុង (ជាមួយសិស្ស លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ឪពុកម្តាយ) និងខាងក្រៅ (ជាមួយដៃគូ អ្នកមានគុណ) របៀបបង្រួបបង្រួមឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តផែនការដែលបានសាងសង់។
សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលានីមួយៗក៏ត្រូវមើលឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយផងដែរ៖ ការគាំទ្រថ្លៃសាងសង់ ការវិនិយោគលើឧបករណ៍សម្រាប់ការសិក្សា ការគាំទ្រ ឬសម្របសម្រួលការរៀបចំសកម្មភាពពិសោធន៍ ការរៀនក្រៅថ្នាក់រៀន ការអនុវត្ត និងការពិសោធន៍ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាព និងជំនាញ ហើយថែមទាំងចូលរួមក្នុងការកសាងផែនការអប់រំជាមួយសាលាផងដែរ។
អ្នកស្រី ញៀប បានមានប្រសាសន៍ថា “មានឪពុកម្តាយល្អដែលបានជួយយើងក្នុងការប្រឹក្សាលើការកសាង និងរៀបចំផែនការអប់រំរបស់សាលា ស្របតាមស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ ក្នុងករណីបែបនេះ ជំនួយមានតម្លៃជាងលុយទៅទៀត ព្រោះវាជាការជួយជ្រោមជ្រែង និងទិសដៅ”។
ចែករំលែកទស្សនៈនេះ លោកស្រី Nguyen Thi Thu Anh សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាជាតិអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សបានវាយតំលៃខ្ពស់ចំពោះតួនាទីរបស់មាតាបិតាក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សាលា ហើយបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃ “សង្គមភាវូបនីយកម្ម”។ ដោយសារតែឪពុកម្តាយគ្រប់រូបនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះអាចជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងចំណេះដឹងសមត្ថភាពនិងភាពរីករាយ។ ដូច្នេះហើយការមិនប្រមូលកម្លាំងពីឪពុកម្តាយគឺជាការខ្ជះខ្ជាយ។
មាតាបិតាអាចចូលរួមក្នុងកម្មវិធីកសាងសកម្មភាព សូម្បីតែទៅថ្នាក់ដើម្បីនិយាយ ចែករំលែក ណែនាំសិស្សឱ្យទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងវិស័យជាក់លាក់មួយ និងរៀបចំក្លឹបជាមួយគ្រូ។
ឪពុកម្តាយប្រហែលជាមិនបរិច្ចាគប្រាក់ទេ ប៉ុន្តែពួកគេរួមចំណែកដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេដើម្បីភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូដើម្បីគាំទ្រសាលារៀន ជួយសាលាដោះស្រាយនីតិវិធីហិរញ្ញវត្ថុ និងរដ្ឋបាលក្នុងកិច្ចការផ្សេងៗ ដើម្បីអនុវត្តខ្លឹមសារអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ឬគាំទ្រការវិនិយោគក្នុងគម្រោង ឬឧបករណ៍សម្រាប់បម្រើសិស្ស...
ថ្នាក់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនៅអនុវិទ្យាល័យ Huynh Tan Phat ស្រុក 7 ទីក្រុងហូជីមិញ - រូបភាព៖ NHU HUNG
ការគ្រប់គ្រងធូររលុង
ដើម្បីគ្រប់គ្រង និងជំរុញសង្គមភាវូបនីយកម្មក្នុងទម្រង់នៃការបង្រៀនរួមគ្នា រដ្ឋាភិបាលបានចេញក្រឹត្យលេខ ២៤/២០២១/ND-CP ចុះថ្ងៃទី ២៣ ខែមីនា ឆ្នាំ ២០២១ ស្តីពីការគ្រប់គ្រងសាលាមត្តេយ្យសាធារណៈ និងសាលាទូទៅ ដែលកំណត់ថា គ្រឹះស្ថានអប់រំត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ ស្ថាប័នស្រាវជ្រាវ គ្រឹះស្ថានអប់រំ បណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ សហគ្រាស សហគ្រាស គ្រឹះស្ថានក្នុងមូលដ្ឋានសមស្រប។ អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់។
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានចេញឯកសារដើម្បីបង្កើតច្រកផ្លូវច្បាប់សម្រាប់មូលដ្ឋាន ដើម្បីរៀបចំការអនុវត្តទៅតាមសមត្ថកិច្ចរបស់ខ្លួន រួមមាន៖ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំបំណិនជីវិត និងសកម្មភាពអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំ និងប្រតិបត្តិការមជ្ឈមណ្ឌលភាសាបរទេស និងព័ត៌មានវិទ្យា។ល។
ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី បើតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើន មានការគ្រប់គ្រងតិចតួចនៃសកម្មភាពរួម និងខ្វះការត្រួតពិនិត្យ និងត្រួតពិនិត្យ ដែលនាំឱ្យស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិមិនបានត្រឹមត្រូវ។
ឪពុកម្តាយបរិច្ចាគកៅអីថ្ម សាលាមិនហ៊ានទទួល
សិស្សានុសិស្សនៃវិទ្យាល័យ Nguyen Sieu Inter-level (ហាណូយ) មានបទពិសោធន៍ធ្វើម្ហូប - រូបថត៖ VH
នៅចុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ នាយកសាលាបឋមសិក្សាដ៏ល្បីមួយនៅសង្កាត់លេខ ១ (HCMC) បានទទួលទូរស័ព្ទពីមាតាបិតាថា៖ «លោកគ្រូ ឪពុកម្តាយថ្នាក់ទី៥ យើងចង់ជូនកៅអីថ្មចំនួន ១០ ដល់សាលា។ នេះជាអំណោយរបស់មាតាបិតា ដើម្បីថ្លែងអំណរគុណដល់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ពេលកូនៗរៀនចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា ដល់សាលាកំពុងបើកឡាន។
ជំនួសឱ្យការទទួលយកអំណោយដ៏ថ្លៃថ្លានោះដោយរីករាយ នាយកសាលាបានសុំទោសឪពុកម្តាយដោយនិយាយថានាងចង់ដឹងព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីអ្នកណាដែលបានបរិច្ចាគអំណោយដល់សាលា និងរបៀបដែលឪពុកម្តាយបានប្រមូលថវិកា។
យន្តការនៃការអប់រំសង្គមទូទៅ និងសារាចរណែនាំលេខ ១៦ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំ ជាពិសេសមាននីតិវិធីស្មុគស្មាញជាច្រើន យើងមិនចង់ពាក់ព័ន្ធរឿងលុយកាក់ទេ ដូច្នេះហើយយើងតែងតែស្នើដល់មាតាបិតាឲ្យធ្វើក្នុងទម្រង់ជា “វេនឃី”។
ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើថ្នាក់របស់កូនអ្នកត្រូវការម៉ាស៊ីនត្រជាក់ ឪពុកម្តាយអាចទិញម៉ាស៊ីនត្រជាក់មួយ ហើយនាំវាមកថ្នាក់រៀនដើម្បីដំឡើង។ ប៉ុន្តែទម្រង់ "turnkey" ក៏មានបញ្ហាសម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ។ យើងត្រូវបានណែនាំថា នៅពេលឪពុកម្តាយម្នាក់ៗចង់បរិច្ចាគសម្ភារៈដល់សាលា ពួកគេត្រូវតែដាក់ពាក្យស្នើសុំបរិច្ចាគ។ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវដាក់ពាក្យស្នើសុំបរិច្ចាគសម្ភារ និងថវិកា តើអ្នកណានៅចង់បរិច្ចាគ?
អ្នកដឹកនាំសាលាបឋមសិក្សាមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញបាននិយាយថា "ប្រសិនបើឪពុកម្តាយចង់រៃអង្គាសថវិកាដើម្បីទិញអ្វីមួយសម្រាប់សាលា ពួកគេត្រូវធ្វើផែនការ ហើយសាលាត្រូវតែប្រកាសជាសាធារណៈ។ ផែនការនេះត្រូវតែមានការយល់ព្រមពីអាជ្ញាធរមានសមត្ថកិច្ចជាមុនសិន ទើបអាចអនុវត្តបាន" ។
ថ្លែងទៅកាន់ Tuoi Tre មន្ត្រីម្នាក់មកពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា "បទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នស្តីពីសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំកំពុងធ្វើឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងមួយចំនួនស្ទាក់ស្ទើរ។ ពួកគេខ្លាចការចោទប្រកាន់ថាកខ្វក់អំពីប្រាក់ ខ្លាចមានឈ្មោះក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៅពេលកៀងគរឪពុកម្តាយដើម្បីរួមចំណែកធនធានក្នុងការអប់រំ"។
យ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលាជាច្រើនស្តីពីសង្គមភាវូបនីយកម្មអប់រំ ថ្នាក់ដឹកនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបានទទួលស្គាល់ម្តងហើយម្តងទៀតថា ក្រៅពីការយកចិត្តទុកដាក់ និងវិនិយោគរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ជំនួយបញ្ញា និងសម្ភារៈរបស់មាតាបិតាបានរួមចំណែកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំរបស់ទីក្រុងហូជីមិញដូចសព្វថ្ងៃនេះ។
មិនបាច់និយាយទេ មនុស្សជាច្រើនបានសន្និដ្ឋានថា នៅតាមសាលារៀនដែលអនុវត្តសង្គមយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព សម្ភារៈបរិក្ខារកាន់តែទូលាយ ឧបករណ៍បង្រៀនកាន់តែពេញលេញ ហើយគុណភាពនៃការអប់រំក៏កើនឡើងលឿនជាងមុន...
យោងតាមរបាយការណ៍របស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ប្រភពទុនវិនិយោគសម្រាប់ជួសជុល និងសាងសង់សាលារៀនមានសមាមាត្រដូចខាងក្រោម៖ ថវិការដ្ឋមានប្រមាណ ៦០% ប្រាក់កម្ចីពីមូលនិធិវិនិយោគ និងប្រភពផ្សេងទៀតមានប្រមាណ ១៥% និងមូលធនសង្គមមាន ២៥% ។
បន្ថែមពីលើថ្លៃសិក្សា មាតាបិតាសិស្សនៅសាលាបានរួមចំណែកដោយស្ម័គ្រចិត្តក្នុងការផ្តល់មូលនិធិដល់សកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន និងបំពាក់សម្ភារៈបរិក្ខារ ដែលគិតជាមធ្យមប្រហែល 450 ពាន់លានដុងក្នុងមួយឆ្នាំ។
រចនាសម្ព័ននៃប្រភពមូលនិធិរបស់មាតាបិតាជាញឹកញាប់រួមមាន: សកម្មភាពទៀងទាត់បម្រើការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស; មូលនិធិរង្វាន់សម្រាប់សិស្សនៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសនិងឆ្នាំសិក្សា; ការគាំទ្រសម្រាប់ការសួរសុខទុក្ខ ជំងឺ និងសកម្មភាពដែលមិននឹកស្មានដល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងសាលារៀន។ ការចូលរួមចំណែកក្នុងការកែលម្អសម្ភារៈបរិក្ខារ ការទិញតូចៗសម្រាប់សាលារៀន និងការជួសជុលតិចតួចដល់សាលារៀន...
គេដឹងថា គោលនយោបាយរបស់គណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងហូជីមិញក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំនាពេលខាងមុខគឺការច្នៃប្រឌិតយន្តការគោលនយោបាយ និងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋលើសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ។
លើសពីនេះ ត្រូវពង្រឹងការគ្រប់គ្រង និងសម្របសម្រួលកងកម្លាំងដែលចូលរួមក្នុងការងារសង្គមកិច្ច ដូចជាការកសាង និងអនុវត្តយន្តការសម្របសម្រួលរវាងមន្ទីរ សាខា និងអង្គការនានា ពីក្រុងដល់មូលដ្ឋាន ដើម្បីប្រមូលផ្តុំកម្លាំងសង្គមឱ្យចូលរួមក្នុងវិស័យអប់រំ។ បង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងបរិស្ថានទាំងបី៖ សាលារៀន - គ្រួសារ - សង្គម ...
ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/xa-hoi-hoa-giao-duc-sao-de-khong-thanh-lam-thu-khong-hanh-phu-huynh-2025053109483443.htm
Kommentar (0)