3대 교육 개혁: 베트박 저항 기지부터 통일의 날까지

1950년부터 1979년까지 베트남은 3차례의 교육 개혁을 실시했습니다. 특히, 3차 개혁은 1960년부터 남방 해방의 날과 국가 통일을 대비하여 신중하게 준비되었습니다. Pham Tat Dong 교수는 이 세 가지 개혁을 모두 직접 목격했습니다.

Pham Tat Dong 교수는 전 중앙과학교육위원회 부위원장이자, 전 베트남 교육진흥협회 부회장입니다. 그는 18세의 나이로 제1차 교육 개혁에 참여하여, 탄호아성, 황호아 자유무역지구의 초등학교에서 17세, 18세의 학생들을 가르쳤습니다.

몇 년 후, 2차 교육 개혁 때 그는 3차 교육 개혁을 위해 훈련을 받으러 파견되었습니다. 하지만 세 번째 개혁이 시작될 수 있었던 것은 준비 후 19년이 지난 뒤였다.

첫 번째 교육 개혁은 1950년에 이루어졌습니다. 왜 바로 이때가 아니라 1945년 8월 혁명 직후, 즉 나라가 독립을 쟁취한 때나, 1954년 디엔비엔 푸 전투에서 승리하여 북부에 평화가 회복된 때가 아닌가요?

- 독립 후 우리는 교육을 개혁했어야 했지만, 당시의 여건이 허락하지 않았습니다. 1946년, 전국민이 저항하자 정부는 수도를 비엣박으로 이전해야 했습니다.

1950년 국경 승리 이후, 우리는 사회주의 형제국들에게 길을 열었고 승리의 기회가 분명해졌습니다. 이러한 맥락에서 교육은 저항에 더욱 강력히 봉사하고 전쟁 후 국가 재건을 준비하기 위한 시급한 과제를 안게 되었습니다.

그러한 이유로 비엣박에서 교육 개혁이 이루어졌습니다. 그때 저는 16살이었습니다.

16세에 저는 교사 교육을 위해 중국으로 파견되었습니다. 1952년에 나는 집으로 돌아와 교과서 한 권 없이 공식적으로 교화 프로그램의 교사가 되었습니다.

그리고 중국에서 돌아온 후, 저는 빈찌티엔 전장에 가보고 싶다고 요청했습니다. 나는 젊으니까, 어디든 어려운 곳이면 어디든 갈 수 있을 것 같아요. 옛날은 그렇게 어렵지 않았습니다. 하지만 우리가 하띤에 도착했을 때, 지도자들은 우리가 계속 나아가는 것을 허락하지 않았습니다.

그는 이렇게 말했습니다. "너희는 너무 어려서 한 달 안에 죽을 것이다. 전장은 매우 치열하다. 잘 훈련된 젊은이들은 진입하지 못하게 할 것이다. 그래야 나중에 저항이 성공했을 때 나라에 기여할 수 있을 것이다." 제가 어떻게 요청해도 받아들여지지 않아서, 저는 타인호아로 돌아가서 교사가 되어야 했습니다.

교과서도 없이 개혁 프로그램을 가르치면서 어떤 어려움을 겪었나요?

- 큰 어려움 없음. 저는 4학년 수학을 가르치는 임무를 받았습니다. 제가 일했던 곳은 탄호아성의 황호아 지역이었는데, 당시에는 자유무역지대였습니다. 우리 군대가 초토화 운동을 벌였기 때문에 당시 타인호아 도시 전체는 폐허로 뒤덮였고 모든 것이 파괴되었으며 교회만 남았습니다.

제 수업 학생 대부분은 저와 비슷한 나이인 17~18세입니다. 수업에 들어갈 때는 소총을 벽에 걸고, 학교가 끝나면 총을 들고 싸움을 합니다.

1950년 개혁 프로그램은 주로 일반 대중을 대상으로 했습니다. 저항에 부응하기 위해 우리는 학교 교육 기간을 줄이고 9년제 일반 교육 과정을 만드는 것을 주장했습니다. 우리 교사들은 적진에 맨손으로 들어가기 위해 교육과정을 암기해야 했고, 고향으로 돌아온 뒤에는 스스로 수업을 준비해야 했습니다.

교과서는커녕 교육과정 문서조차 없습니다.

그 후, 2차 교육 개혁 때 교과서가 있었지만, 매우 간단하게 쓰여졌고 각 학교에는 한 세트만 있었습니다. 교사들은 서로 공유하고, 함께 수업을 준비해야 하며, 추가 자료도 스스로 찾아야 합니다. 하지만 교과서가 없다는 것은 우리에게 어려움이나 장애물이 되지 않습니다.

지금까지도 저는 많은 교과서를 쓰는 것은 불필요하다는 견해를 고수하고 있습니다. 특히 오늘날의 상황에서는 인터넷을 열어서 쉽게 문서를 찾을 수 있습니다.

두 번째 교육 개혁은 첫 번째 교육 개혁 이후 불과 6년 만에 이루어졌습니다. 그와 당시 교사들은 새로운 개혁 프로그램에 어떻게 적응했나요?

- 디엔비엔푸 전투의 승리로 북부가 해방되자 혁명의 새로운 과제는 두 가지 교육 시스템을 통합하는 것이었습니다. 즉, 비엣박과 저항 지역의 9년제 일반 교육 시스템과 프랑스가 이전에 일시적으로 점령했던 지역에서 시행한 12년제 일반 교육 시스템입니다. 교육 개혁이 이루어져야 했고 10개년 일반교육 프로그램이 도입되었습니다.

이 프로그램은 주로 소련에서 모방한 것으로, 즉시 실행 방법을 배우고 익히는 것을 목표로 했습니다. 학생들은 고등학교를 졸업한 후에 취업할 수 있습니다. 중등교육을 마친 성인은 공장이나 기업에서 일할 수 있습니다.

심지어 교사들도 수업을 시작하기 전에 몇 번의 훈련 세션만 거치면 됩니다. 그 당시 우리는 농담 삼아 그들을 "잭프루트 나무" 선생님이라고 불렀습니다. 왜냐하면 우리가 잭프루트 나무 아래에서 서로를 가르쳤기 때문입니다. 교사는 일하면서 배웁니다. 요구 사항이 좋지 않을수록 더 좋습니다. 이것이 우리가 개혁 프로그램에 적응하는 방식입니다.

지금과 비교해 보면, 당시 교사의 질은 '엇갈렸다'고 할 수 있다. 하지만 이상하게도 저는 나쁜 교과서나 일관성 없는 프로그램에 대해 불평하는 사람의 말을 들어본 적이 없고, 교사들에 대한 부정적인 피드백도 들어본 적이 없습니다.

가난과 굶주림, 모든 면에서의 박탈에도 불구하고 우리 교사들에게는 매우 행복한 시간이었습니다. 반세기가 지난 지금도 스승과 제자가 여전히 서로를 친한 형제로 여긴다는 건 너무나 행복한 일이었습니다.

귀하께서 생각하시기에, 2차 교육 개혁의 가장 중요한 성과는 무엇입니까?

- 우리가 자주 언급하는 문맹 퇴치의 성과 외에도 이 개혁은 새로운 학교 모델을 만들어냈습니다. 즉, 생산 노동을 학교에 도입하고 교육과 훈련을 실무와 긴밀히 연결했습니다. 이 학교 모델의 세 가지 대표적인 학교는 박리학교-하남학교, 호아빈 사회주의 노동 청년학교, 깜빈-하띤 학습 공동체 시스템입니다.

한때 한 공동체에서 초등학교부터 고등학교까지 세 가지 수준의 보편적 교육 모델을 구축하는 것은 환상이라고 여겨졌습니다. 하지만 결과적으로 깜빈은 성공했습니다. 위의 세 모델은 모두 영웅이 되었습니다.

학교에 생산 노동력을 투입하는 것에 대해 더 자세히 공유해 주세요. 그 당시 저는 하이퐁에 있는 남부학교 14호에서 교사로 근무하고 있었습니다. 선생님과 학생들은 반나절만 공부하고, 나머지 반은 일해야 했습니다.

우리는 생산량을 늘리기 위해 할 수 있는 모든 것을 했습니다. 우리는 스스로 분필을 만들고, 스스로 야채를 재배하고, 스스로 식용으로 거위를 키우고, 스스로 연료로 쓸 숯(진흙과 숯을 섞어 숯덩어리 모양으로 만든 것)을 만들었습니다. 잉여분은 사람들에게 판매됩니다.

제 학교에서는 거위 1,000마리 이상을 키웠던 걸 기억해요. 각 세션마다 3명의 학생이 거위 떼를 모으는 임무를 맡습니다. 그들은 거위들을 들판으로 몰아내고, 라오 다리를 건너 도손 쪽으로 갔는데, 거위들은 크고 즐거운 소리를 냈습니다.

1959년, 2차 교육 개혁 초기 단계에 북부 델타와 미들랜드 지역 전체에서 문맹이 사실상 근절되었습니다. 중요한 임무가 완료되었습니다. 그러면 정부는 언제부터 3차 개혁 문제를 제기하셨나요?

- 1960년에 교육부가 3차 개혁을 준비하기 시작했던 걸 기억합니다. 나는 대학에 보내졌습니다. 3차 개혁 교육 과정에 선발된 사람들은 모두 2개 과정에 참석했습니다. 전문과정 1개와 교육과정 1개. 그러니까 우리는 대학 학위를 두 개 가지고 있는 셈이죠.

1961년에는 교육개혁을 주요 목적으로 교육연구소가 설립되었다. 이 연구소에는 소련, 불가리아 및 기타 사회주의 국가의 교육 개혁에 관한 연구 그룹이 있습니다.

최고 지도자로는 중앙교육개혁위원회 위원장인 팜반동 총리와 보응우옌지압 장군이 있습니다. 그의 지휘 아래는 응우옌 반 후옌과 타 꽝 부라는 두 장관이 있다. 개혁을 위한 준비는 신중하게 진행되었습니다.

그러나 1965년에 미국은 북한에 대한 폭격을 확대했고, 개혁은 실행되지 못했습니다. 1975년 남한을 해방하고 나라를 통일한 후, 우리는 즉시 이를 실행하려고 했지만, 여러 가지 객관적인 이유로 지연해야 했습니다. 1979년 북부 국경을 보호하기 위한 전투가 끝난 후에야 우리는 이를 실행할 수 있었습니다. 개혁을 직접 시행한 사람은 당시 교육부 장관이었던 응우옌 티 빈 여사였습니다.

이전 두 번의 개혁과 비교했을 때, 세 번째 개혁의 사명에는 어떤 특별한 점이 있습니까, 선생님?

- 세 번째 개혁은 특별한 시기에 이루어졌기 때문에 특별한 임무도 수행했습니다. 나라를 통일하기 위한 교육에 대한 혁명적 요구 사항은 남북의 두 교육 제도를 통합하는 것이었습니다.

당시 북한은 소련의 영향을 받아 10년제 일반교육제도를 가지고 있었고, 남한은 프랑스와 미국의 영향을 받아 12년제 일반교육제도를 가지고 있었습니다. 전국적인 통일된 프로그램에 따라 두 지역의 일반 교육 내용 전체를 개혁하는 방법.

게다가 1975년 이후 북한은 문맹을 퇴치했지만, 남한의 문맹률은 약 30%에 불과했습니다. 새로 해방된 지역의 문맹을 없애기 위해서는 북쪽에서 지원군이 필요했습니다.

3차 교육 개혁은 시급한 과제 외에도 세 가지 목표를 다루어야 합니다. 첫째, 어린이를 어린 시절부터 성인이 될 때까지 양육하여 집단적 주인이 되고 전면적으로 발전하는 일꾼을 양성하는 것을 목표로 합니다. 두 번째는 모든 국민을 위한 교육을 보편화하여 국민의 집단적 숙달을 구축하는 것입니다. 셋째는 생산관계의 혁명, 문화사상혁명, 과학기술혁명이라는 3대 혁명을 잘 해결할 수 있는 인력을 잘 준비하는 것입니다.

동시에, 교육 원칙은 여전히 ​​2차 개혁에서 계승되었습니다. 즉, 학습과 실천이 병행되고, 교육과 생산적 노동이 결합되며, 학교와 사회가 긴밀히 연결된다는 것입니다.

1979년부터 개혁 전까지, 보조금 경제의 어려움은 교육 개혁에 상당한 영향을 미쳤습니다. 3자리 수의 인플레이션, 화폐 평가절하, 생산 부족, 교사들의 비참한 삶.

하지만 우리는 여전히 교과서를 가르치고 집필했습니다. 이는 통일 이후 전국적으로 사용된 최초의 교과서 세트였습니다. 오늘날 고위 공무원 대부분은 이 개혁을 통해 성장했습니다.

통일 베트남을 위한 첫 번째 교과서 편찬을 조직했던 시절의 기억에 남는 일은 무엇입니까?

- 몇 년 전, 저는 병원에 있었습니다. 빈 여사(전 부통령, 전 교육부 장관 응우옌티빈)와 교육과학연구소의 많은 전 동료들이 방문했습니다. 그녀는 우리가 책을 만들던 때를 떠올리게 했습니다. 그러자 그녀는 웃으며 말했다. "그때는 책을 써서 한 푼도 벌지 못했어요."

집필진은 약 200명으로 구성되어 있으며, 1학년부터 12학년까지의 과목을 집필하고 있습니다. 유일한 영양 공급원은 아마도 출근 전 먹는 "무인" 포 한 그릇일 것입니다. 포 국수와 포 국물만 있을 뿐입니다. 하지만 가끔만 그럴 뿐입니다.

3차 개혁 이후, 우리나라의 교육 시스템은 여러 차례의 혁신을 거쳤으며, 근본적이고 포괄적인 혁신의 시기를 맞고 있습니다. 이런 혁신을 어떻게 보시나요?

- 혁신은 시기적절하다는 장점이 있지만, 동기화하기 어렵다는 단점이 있습니다. 이 4.0 혁명 이전에, 우리가 디지털로 국가가 전환될 때 교육 혁명을 이루겠다는 결심과 그 이점을 활용하지 않는다면, 그것은 안타까운 일일 것입니다. 저는 단순한 개혁이나 혁신이 아닌, 제4차 교육혁명을 여전히 바라고 있습니다.

제가 그러한 혁명을 바라고 지지하는 이유는 우리의 젊은 세대가 점차 완전히 새로운 직업 세계로 진입하고 있기 때문입니다. 이 세계는 오래된 교육 프로그램으로는 충족할 수 없는 세계입니다. 어떤 시대, 어떤 사람들. 과거의 지식으로 오늘날의 아이들을 가르치면 미래를 잃게 될 것입니다.

게다가 2025년 새해 전날에 태어난 첫 번째 베타 세대는 나이가 4개월입니다. 첫 번째 알파 세대는 중학교를 마치려고 합니다. 첫 번째 Z세대가 노동 시장에 진입하기 시작했습니다. 아이들은 우리가 자랄 때까지 기다리지 않습니다.

만약 4차 산업혁명이 온다면, 교육은 어떤 목표를 달성해야 한다고 생각하시나요?

- 토람 사무총장과 팜민친 총리는 모두 목표에 대해 매우 명확하게 말했습니다. 즉, 평생 학습자이며, 사고할 용기, 말할 용기, 행동할 용기, 책임을 질 용기, 공동의 이익을 위해 희생할 용기를 가진 사람을 교육하여 사회에 유용한 사람이 되게 하는 것입니다. 디지털 지식을 대중화하고, 디지털 기술을 향상시키고, 전체 국민의 기술 문맹을 없애는 것이 디지털 리터러시입니다.

두 가지 모두를 이루기 위해서는 교육에 있어서 근본적인 변화가 필요합니다.

그리고 두뇌유출을 두려워하지 마세요. 뇌 순환을 활용하세요. 베트남 국민이 세계로 나가도록 격려합니다. 평평한 세상에서는 어떤 사람이 국가를 위해 일하지 않고 국제적으로 일하더라도 국가는 여전히 이익을 얻습니다. 베트남에 해외에서 가르치는 교수가 더 많아진다면 좋을 텐데요. 진정한 지식이 있는 사람은 언제나 사회와 국가에 대한 빚을 갚을 방법을 찾을 것이기 때문이다.

이런 대화를 나눠주셔서 감사합니다!

콘텐츠: 황홍

2025년 4월 25일 - 12:34

출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/3-cuoc-cai-cach-giao-duc-tu-chien-khu-viet-bac-den-ngay-thong-nhat-20250425095705559.htm