선생님과 학생 모두 어찌할 바를 몰랐다.

오랫동안 시험은 교육과 학습에 큰 영향을 미쳐 왔습니다. 그러나 올해는 2018년 일반 교육과정(새로운 교육과정)에 따라 치러지는 첫 고등학교 졸업시험을 준비하는 학생들이 많은데도 교육부는 아직 시험 지침이나 예시 문제를 발표하지 않아 교사들은 불안에 떨며 제대로 된 준비를 하지 못하고 있습니다.

올해 11학년 수학 삼각법 단원 수업 계획안을 준비하면서, 한 교사가 객관식 시험에 적합한 문제를 출제했는데, 모든 학생들이 계산기를 사용해 답을 구했습니다. 예년처럼 서술형 문제로 바꾸는 것은 매우 번거롭고 시간이 많이 소요될 것입니다.

문제는 교과서가 학생들이 비판적 사고를 활용하여 답을 찾아야 하는 문제에 초점을 맞추고 있다는 점입니다. 따라서 교사가 객관식 시험에만 집중하여 가르친다면 학생들은 비판적 사고 능력을 잃고 계산기만 사용하게 될 것입니다. 반대로 교사가 비판적 사고력 함양에 집중한다면 학생들은 객관식 시험에 매우 유용한 도구인 계산기를 사용하는 능력을 잃게 될 것입니다.

교육훈련부가 문학을 제외한 모든 과목을 객관식 문제로 출제한다는 발표는 이미 확정된 사실이지만, 교사들 사이에서 우려를 불러일으키고 있습니다. 객관식 시험은 학생들이 계산기만 사용해도 된다는 것을 의미합니다. 반면 교사들은 수업 과정에서 학생들의 사고력과 능력을 종합적으로 함양해야 합니다. 시험이 계산기만으로 해결된다면 비판적 사고력은 어떻게 함양될 수 있을까요? 시험 성적이 저조할 경우, 학부모와 학생들의 불만이 커지고 교사들은 더욱 큰 압박에 직면하게 될 것입니다.

이는 교사들이 새로운 교육과정에 따라 수업, 시험, 평가를 시행하는 방식의 작은 예시에 불과합니다. 새로운 교육과정은 학문적 지식 습득을 줄이고 학생들의 실생활에 적용하는 능력을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 그러나 교육과정 시행 과정에서 교과서 교체는 여러 단계로 나뉘어 진행되며, 각 학년별로 매년 교과서가 교체됩니다. 이러한 단절된 교과서 구성은 학생들에게 혼란을 야기합니다.

예를 들어, 올해 12학년 학생들은 새 교육과정을 단 3년 동안만 공부했기 때문에, 교과서의 단절된 구조로 인해 이전에 배우지 못했던 지식을 접하게 되었습니다. 12학년 수학에서는 원기둥과 원뿔에 대한 지식이 필요한데, 새 교육과정에서는 이 주제를 9학년에 소개합니다. 하지만 9학년 학생들은 이미 이전 교육과정을 배우고 있는데, 이전 교육과정에는 이 내용이 포함되어 있지 않습니다! 따라서 교사들은 누락된 정보를 즉시 보충해야 하는 상황에 놓였습니다. 이러한 상황은 수학에만 국한된 것이 아닙니다. 다른 많은 과목에서도 비슷한 어려움에 직면하고 있습니다.

학문적 지식 수준을 낮추려는 목적으로 교과서와 참고서는 일관성 없이 설계되어 교육 과정의 목표를 제대로 반영하지 못하고 있습니다. 각 단원의 요구 사항은 언뜻 보기에 쉬워 보일 수 있습니다. 많은 문제가 생략되거나 단순화되었기 때문에 학생들은 기본적인 이해만 있으면 되기 때문입니다. 그러나 이는 단순히 학습량을 기계적으로 줄인 것에 불과하며, 포괄적이고 심도 있는 내용을 제공하지 못합니다. 따라서 교사는 내용을 보충해야 합니다. 교과서에 명시적으로 나와 있지 않더라도, 단원에 제시된 예시와 문제들이 학생들에게 혼란과 방향성 부족을 초래하기 때문입니다. 교사는 "너무 적게 가르치는 것보다 너무 많이 가르치는 것이 낫다"는 원칙을 준수하며 다양한 방법과 형태로 내용을 보충해야 합니다.

교육훈련부가 시험 범위표를 제공하지 않으면 교사들은 무엇을 가르쳐야 할지 알 수 없습니다. 교사들은 모든 것을 가르치거나, 필요한 만큼만 가르치거나, 교과서와 참고 자료를 따라갈 수밖에 없습니다. 이는 결국 학생들이 시험 경쟁에 몰두하게 만드는 기존 교육과정과 다를 바 없으며, 따라서 교육과정 부담을 줄이는 것은 여전히 ​​어려운 목표입니다.

출처: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm