명확한 답변이 필요합니다.

이는 2018년도 교양 교육 과정 편성 시 선택과목 및 협력과목 도입을 둘러싼 논쟁이 한창인 가운데, 많은 전문가와 교육 관계자, 그리고 학부모들이 공통적으로 갖고 있는 의견입니다.

해당 부문 사령관의 프로그램에 일관성이 부족한 것입니까?

호치민시 투득시의 한 초등학교 교장은 2018년 일반교육과정이 인본주의적 성격과 지역별 적용에 있어 유연성과 개방성을 갖고 있다는 점에서 마음에 든다고 말했다. 그녀는 전문가들이 의도한 대로 교육과정이 운영되려면 로드맵과 시간이 필요하다고 생각한다.

학생들은 학교의 통합 교육 과정의 일환으로 초등학교에서 STEM 활동에 참여합니다.

이 교장은 2018년 교양교육과정에 대한 최근의 여론 악화가 "교육부 수장의 필수적인 소통 부족과 프로그램의 일관성 결여"에서 비롯되었다고 인정했습니다. 그는 "이것은 국가적인 프로그램이기 때문에 명확한 로드맵이 필요합니다. 5년 후, 10년 후 달성할 목표를 설정하고, 여전히 존재하는 문제점을 파악해야 합니다. 잘못된 점이 있다면 솔직하게 인정하고 사과하며 시정해야 합니다."라고 단호하게 말했습니다.

이상적인 상황은 학생들이 혜택을 받고, 어떠한 수수료도 지불하지 않는 것입니다.

베트남 사립학교 교양교육과정 개발 자문위원이자 교육 전문가인 응우옌 티 투 후옌 박사는 탄 니엔 신문과의 인터뷰에서 2018년 교양교육과정에 대해 솔직하게 다음과 같이 밝혔습니다. "목표가 야심차고 포괄적인 프로그램을 포함하고 있다는 점은 인정해야 합니다. 하지만 베트남의 현 공교육 시스템에서 실제로 활용 가능한 자원을 고려해야 합니다. 더욱이, 재정적으로 탄탄한 자원을 보유한 선진국의 공교육 시스템과 베트남의 상황을 비교하는 것은 불가능합니다. 이러한 자원에는 재정뿐 아니라 교사를 비롯한 인적 자원도 포함됩니다."

“학생들의 역량, 외국어, 컴퓨터 활용 능력 및 기타 기술 향상을 위한 보충 활동을 지역에서 시행할 때, 원칙적으로 2018년 일반 교육과정에서 이러한 활동을 권장한다면, 해당 활동들은 추가 비용 없이 학생들이 혜택을 받을 수 있도록 학교 교육과정에 포함되어야 합니다. 이것이 이상적인 상황입니다. 그러나 현실적으로 국가 예산과 인력 모두 부족한 것이 분명합니다. 지역 공교육 시스템에서 영어 교사, 컴퓨터 교사의 자질과 학생들을 위한 보충 역량 및 재능 평가 활동을 수행할 수 있는 역량이 부족합니다. 따라서 학교는 외부 기관과 협력할 수밖에 없습니다.”라고 후옌 박사는 분석했습니다.

문제는 부모들 사이에 갈등이나 불만을 야기하지 않고 이러한 보충 활동을 어떻게 조직하느냐입니다. 후옌 박사는 다음과 같은 방안을 제안했습니다.

첫째, 학교의 재정 상황을 고려해야 합니다. 충분한 보충 활동을 제공할 수 없다면, 보충 활동은 시행해서는 안 됩니다. 둘째, 시행할 경우 모든 학생 또는 충분히 많은 학부모의 동의가 있어야 합니다. 학교는 보충 활동에 참여하지 않는 학생들을 위해 수업 시간 내에 대체 교육 활동을 마련할 수 있어야 합니다. 이상적으로는 보충 수업은 수업이 끝나는 시간에 진행되어, 참여하지 않는 학생의 학부모가 일찍 데리러 올 수 있도록 하는 것이 좋습니다.

특히, 후옌 박사는 다음과 같이 강조했습니다. "만약 학교가 학생들의 정규 수업 시간표에 포함된 보충 활동이나 프로그램을 운영하는데, 학부모들이 필요성이나 경제적 여건 때문에 자녀를 이러한 활동에 등록시키지 않는다면, 학교는 학부모들이 선택할 수 있도록 목적 있는 교육 활동을 마련해야 할 책임이 있습니다. 여기서 강조하는 것은 단순히 학생들이 강당이나 도서관에서 아무런 지도 없이 책만 읽도록 내버려 두는 것이 아니라, 목적 있는 교육 활동을 제공해야 한다는 것입니다. 그러한 활동은 부당합니다."

영어, 수학 , 과학 수업 후 학생들의 미술 작품을 전시하는 모습 - 이 수업들은 학교에서 통합 과목으로 운영됩니다.

각 학교의 선택

그렇다면 2018년 교양교육과정은 올바른 방향으로 나아가고 있는 것일까요, 아니면 인프라 부족과 보충 프로그램 도입으로 인해 실제 적용이 왜곡되고 일관성이 없는 것일까요? 후에 사범 대학교 초등교육학과 쩐 티 꾸인 응아 주임교수는 다음과 같이 말했습니다. “모든 교육 프로그램이나 전략은 인프라와 인적 자원에 관한 특정 조건을 필요로 합니다. 2018년 교양교육과정은 무엇보다도 이미 달성한 성과를 계승하고 기본적인 여건이 갖춰진 상태에서 수립되었습니다. 교육훈련부가 교육의 디지털 전환과 체험 교육, 놀이를 통한 학습, STEM 및 STEAM 교육 적용 등 다양한 교육 모델을 추진하는 상황에서 인프라와 교육 기자재를 개선하고 관리진과 교사의 전문성을 향상시키는 것이 필수적입니다.”

“전문가의 관점에서 볼 때, 우리는 학생 시간표에 추가된 ‘연계 활동’과 관련된 특정 문제들을 논의하고 있는 것은 아닙니다. 하지만 이는 학교들이 내린 선택이자 교육 모델을 다양화하려는 노력의 일환이라고 생각합니다. 만약 문제가 있다면, 그것은 기획, 조직 능력, 그리고 역량 강화 활동이 실제 상황과 학생들의 필요 및 관심사에 얼마나 적합한지에 달려 있습니다. 올바른 전략, 계획, 그리고 목표가 학부모들에게 명확하고 투명하게 충분히 전달된다면, 학교는 분명히 학부모들의 높은 지지를 얻을 수 있을 것입니다.”라고 응아 박사는 솔직하게 말했다 (계속).

부모들은 투명성을 원한다.

호치민시 빈탄구에 거주하는 학부모인 비엣 득 씨는 “아이들이 유익한 과목을 배울 수 있다면 추가 비용을 기꺼이 지불할 의향이 있습니다. 이는 부모가 아이들을 일찍 데리러 갈 수 없을 때 아이들에게 안전한 환경을 제공하는 데에도 도움이 됩니다. 제가 바라는 것은 프로그램 정보와 보충 과목의 효과에 대한 투명한 정보입니다. 공립학교에서 학부모들이 모두 참여하여 교사에게 과목과 활동에 대해 질문하고 자녀를 등록할 수 있는 ‘오픈 데이’와 같은 행사를 개최하는 것이 좋을 것 같습니다.”라고 말했습니다.

학교 교육과정에 기반한 시간표 작성 규정

호치민시 교육훈련국 관계자는 교육훈련부 규정에 따라 초등학교 2018년 일반교육과정 시행 시 모든 학생이 하루 두 번 등교하여 교육과정 목표에 부합하는 자질과 능력을 개발하게 된다고 밝혔습니다. 학교는 교육훈련부가 정한 교과목과 교육활동을 전면적으로 이수하는 것 외에도, 국가 교육과정을 효과적으로 지원하고 2018년 일반교육과정 목표에 따라 학생들의 자질과 능력을 개발하는 동시에 학생들의 질적이고 전인적인 교육을 증진할 수 있도록 자체 교육과정 내에서 교육 내용과 활동을 설계할 수 있습니다.

호찌민시의 2024-2025학년도 초등학교 교육과정에는 외국어 교육(강화된 외국어 교육, 외국인과의 소통 교육, 수학 및 과학을 통한 외국어 교육), STEM 교육, 생활 기술 훈련 및 다양한 방과 후 교육 활동, 국제 표준에 따른 강화된 컴퓨터 과학 교육 활동 및 디지털 시민 교육이 포함됩니다.

학교 교육과정은 각 학교의 특수한 요구에 맞춰 고유한 특징을 갖도록 설계될 것입니다. 학교는 자유롭게 시간표를 편성할 수 있으며, 하루 수업 횟수에 관한 규정을 준수하고 학생이나 교사에게 과도한 부담을 주지 않는 한, 학교 교육과정의 교육 내용을 오전 또는 오후 수업에 포함시킬 수 있습니다.

학교 교육과정 계획을 수립할 때, 교장은 학부모가 내용을 이해하고 동의할 수 있도록 학년 초에 학부모에게 계획 내용을 충분히 알리고 공표해야 합니다.

출처: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm