- 자폐아동에 대한 더 많은 관심이 필요합니다
- 유치원에서 자폐 아동을 위한 포용 교육 지원
이 워크숍에는 노동보훈사회부, 교육훈련부 대표단과 전국 자폐 아동 지원 및 개입 분야의 많은 전문가가 참석했습니다.
"취학 전 아동의 광범위 자폐 스펙트럼 장애 조기 발견 및 조기 교육 개입"이라는 주제로 열린 과학 워크숍은 교사와 학부모의 자폐 아동에 대한 조기 발견 및 조기 교육 개입에 대한 인식을 제고하여 아동의 발달 과정에서 신체적, 정신적 손상을 최소화하는 것을 목표로 개최되었습니다. 자폐 아동의 조기 교육을 효과적으로 발견하고 개입하기 위해 유치원과 개입 시설 간의 협력을 강화합니다. 광범위 자폐 스펙트럼 장애가 있는 취학 전 아동의 조기 발견 및 조기 교육 개입에서 얻은 교훈, 어려움 및 과제를 공유하고 자폐 아동의 교육에서 질과 평등을 보장하기 위한 권장 사항을 개발합니다.
인민교사이자 준교수인 교육연구소와 인간 잠재력 개발 연구소 소장인 응우옌 보 키 안 박사가 워크숍에서 연설했습니다.
인간 잠재력 교육 연구 개발 연구소(IPD) 소장이자 베트남 지역사회 건강 관리 교육 협회 부회장인 응우옌 보 키 안(Nguyen Vo Ky Anh) 준교수 박사는 다음과 같이 말했습니다. 자폐 스펙트럼 장애가 있는 사람들의 특징은 사회적 상호작용이 손상되고, 언어적 및 비언어적 의사소통이 어렵고, 행동, 관심사, 활동이 제한적이고 반복적이라는 것입니다.
현재까지 전 세계 연구자들은 사지가 온전하고 완벽하게 정상적으로 태어난 아이가 자폐 스펙트럼 장애를 갖는 정확한 원인을 아직 밝혀내지 못했습니다. 광범위 자폐 스펙트럼 장애는 전 세계적으로 높은 유병률을 보이고 있습니다. 아시아, 유럽, 북미 지역의 연구에 따르면 자폐 스펙트럼 장애를 가진 사람의 비율은 평균 인구의 1%입니다. 한국 연구에서는 이 비율이 인구의 2.6%에 달한다고 보고했습니다.
베트남에는 현재 자폐증 환자 수에 대한 정확한 통계가 없습니다. 하노이 교육청 통계에 따르면, 자폐증은 학교에서 가장 높은 비율을 차지하는 장애로, 학습 장애 아동의 30%를 차지합니다. 하지만 이 수치만으로는 전체 상황을 파악할 수 없습니다. 학교에 다니지 않는 자폐 아동이 여전히 많기 때문입니다.
최근 여러 유치원에서 자폐 아동을 통합 교육에 참여시키고 있으며, 자폐 개입 지원 센터도 여러 곳 설립되었습니다. 그중에는 베트남 만인교육협회(VAEFA)와 인간 잠재력 교육 연구 개발 연구소(IPD)의 회원 기관도 있습니다. 자폐 아동 교육 과정에서 이러한 기관의 전문가와 교사들은 자폐 아동이 발달 장애를 감소시킨다는 사실을 발견했습니다.
따라서 이 워크숍을 통해 응우옌 보 키 안 준교수 겸 박사는 모든 사람이 어린아이들의 자폐 스펙트럼 장애의 원인을 더 깊이 이해하고 이에 대한 해답을 찾을 수 있을 뿐만 아니라, 아이들이 지역사회와 사회에 자신 있게 통합될 수 있도록 돕는 유용한 방법을 얻을 수 있기를 바랍니다.
VSK Thang Long 유치원 교장인 Bui Thi Tuyet 선생님이 공유했습니다.
인간 잠재력 개발 연구소(IPD)의 조기 교육 실습 시설인 VSK 탕롱 유치원의 교장인 부이 티 투엣(Bui Thi Tuyet) 교장은 다음과 같이 말했습니다. 자폐 아동은 발견 여부와 관계없이 2~3세부터 유치원의 조기 교육 방법에 노출되고 일반 아동과 통합되면 정신적, 지적, 신체적 손상을 최소화할 수 있습니다.
그러나 호치민시 장애인 상담 및 지원 센터(COHO Center - Consulting and Supporting the Disabled, Ho Chi Minh City)의 연구에 따르면, 자폐 아동의 수가 증가하고 있으며 자폐 아동 통합 교육의 필요성도 커지고 있지만, 통합 유치원은 아직 베트남에서 강력한 개발 모델로 자리매김하지 못하고 있습니다. 현재 유치원 교사들은 특수 교육뿐만 아니라 자폐 아동 지원 및 교육에 대한 지식과 기술을 갖추고 있지 않습니다. 자폐 개입 시설들은 몇몇 사립 유치원과만 연계 및 협력하고 있으며, 공립 유치원과는 아직 연계를 통해 조정하고 있지 않습니다.
COHO 센터 대표는 유치원과 자폐증 개입 센터의 연계를 강화해야 한다고 제안했습니다.
자폐 스펙트럼 장애 아동의 학습 요구가 증가하는 현실을 고려하여, COHO 센터는 다음과 같이 제안합니다. 유치원과 자폐 개입 센터 간의 연계를 강화해야 합니다. 교사들을 위한 공개 연수 과정을 통해 자폐 아동이 공립 및 사립 유치원에서 학습할 수 있도록 인식, 지식, 특수 교육 기술을 향상시켜야 합니다. 장애 아동, 특히 자폐 아동을 위한 통합 교육과 관련하여 유치원과 개입 시설 간의 협력을 규정하는 법적 문서가 마련되어야 합니다.
자폐 아동을 위한 개입의 질을 개선하고 클럽 모델을 확대하기 위해 베트남 교육 과학 연구소 국립 특수 교육 센터에서는 다음과 같이 권고합니다. 발달 장애가 있는 학교에서 공부하는 아동을 위한 언어 및 의사소통 발달을 위한 그룹/학급/클럽을 설립하고 운영함에 있어 포용적 유치원의 자율적 역할을 강화해야 합니다. 다양한 형태를 통해 클럽 지원 활동에 부모의 참여를 늘려야 합니다. 발달의 여러 영역에서 어려움을 겪는 발달 장애 아동을 위한 언어 및 의사소통 발달 클럽 모델을 확대해야 합니다.
사오마이 센터는 아동의 황금기를 언급하며 다음과 같이 말했습니다. "많은 연구에 따르면 3세 이전 시기는 개입 교사들이 자폐 아동의 좋은 기술을 개발하고, 부족한 부분을 극복하고 교정하여 사회에 통합될 수 있도록 지원하는 방안을 마련하는 데 특히 중요한 시기입니다. 사오마이 센터는 또한 통합 교육을 실시하는 유치원 교사는 활동 실행 과정에서 창의적이고 적절한 아이디어를 제시할 수 있도록 우수한 기술과 아동에 대한 깊은 이해를 갖춰야 한다고 권고합니다. 개입 센터는 36개월 미만 자폐 스펙트럼 장애 아동의 기술 개발에 사회 감각 활동을 적용하는 방법을 정기적으로 공유해야 합니다. 국가는 유치원 교사들이 특수교육 개입 기술 교육을 받을 수 있도록 관심을 기울이고 우호적인 정책을 마련해야 합니다."
[광고_2]
소스 링크
댓글 (0)