법을 위반한 학생에 대한 징계적 처분인 정학을 폐지해야 할까요?

많은 학생과 교사는 이론적으로 학생 징계에서 정학을 없애는 것이 인도적인 정책이라고 믿으며, 이는 학생들을 버리지 않고, 긍정적 징계를 통해 학생들의 실수를 바로잡고, 행복한 교실과 학교를 목표로 한다고 말합니다. 그러나 법을 위반한 학생에 대한 가장 높은 형태의 징계는 비판, 경고, 초안 통지문에 나와 있는 자기 비판서 작성으로, 위험하고 심각한 행동을 억제하기에 충분하지 않습니다.

학생 규율의 형태는 인간성과 엄격함 사이의 조화를 보장해야 합니다. 삽화

하노이 쯔엉딘 고등학교 교사인 응우옌 투이 란 씨는 규정을 위반할 경우 학생들에게 1년간 퇴학을 강요하는 조치를 폐지하는 것에 동의한다고 말했습니다. 학생에게 12개월의 정학 처분은 너무 길기 때문에 다른 부정적인 영향에 취약해질 수 있습니다. 학생들에게도 격려가 필요하고, 공부에 대한 동기를 유지해야 하며, 이 기간 동안 교사와 학교의 참여를 장려하는 조치도 필요합니다.

하지만 현재 상황에서 법을 어긴 학생에게 최고 수준의 징계인 '자기 비판서 작성'을 적용하는 것은 너무 가볍습니다. 이로 인해 교사와 학교는 문제 학생과 "위험한" 수준의 규정 위반 학생을 교육하는 데 어려움을 겪을 것입니다.

란 씨에 따르면, 긍정적 교육은 모든 형태의 징계를 없애는 것을 의미하는 것이 아니라 사랑과 명확한 한계를 결합해야 합니다. 규율이 없으면 학생들은 존중받을 권리와 제한 없이 행동할 권리를 쉽게 혼동할 수 있습니다. 인간성에 대한 교육은 책임감과 도덕적 훈련이 수반될 때에만 진정한 의미를 갖습니다. 따라서 초안에서 제시한 3가지 형태의 징계 외에, 법을 위반한 학생에 대한 최고 형태의 징계인 "1주일 정학"이 여전히 필요합니다.

판보이쩌우 영재고등학교( 응에안 ) 교사인 쩐 중 히에우(Tran Trung Hieu) 씨는 학교 폭력, 교사 모욕, 시험 부정행위, 불법 약물 사용, 소셜 네트워크를 악용하여 반 친구와 교사를 공격하는 등 점점 더 교묘해지고 위험한 학교 규칙 위반이 만연하는 상황에서 전교생 앞에서 경고하거나, 학교에서 일시적 또는 장기 정학을 내리는 등 엄격한 징계 방식을 완전히 없애는 것은 "퇴보적인 행보"라고 말했습니다. 경고, 비판, 자기 비판서 작성 등 가벼운 형태의 처벌은 심각한 비행을 저지른 학생을 막는 데 충분하지 않습니다.

실제로 많은 학생들이 자기 비판을 형식적이고 피상적으로만 쓰지만, 그들의 잘못된 행동은 계속됩니다. 학교에서 충분히 강력한 대책을 마련하지 못하면 교육의 진지성은 떨어지고 규율은 형식적인 것에 불과해질 것입니다. 또한, 가혹한 징계 제도를 없애면 교육의 형평성과 교사의 역할도 훼손됩니다. 느슨한 징계 제도는 위반 사항을 제대로 처리하지 않아 심각한 학생들이 불공평하다고 느끼게 하기 때문입니다. 이런 현상은 쉽게 우울증, 학습 의욕 감소, 팀 정신 저하로 이어질 수 있습니다.

더욱 우려스러운 점은, 교실 질서를 유지하는 데 직접적인 책임이 있는 교사들이 학생들의 위반 사항을 다루는 능력이 심각하게 제한될 것이라는 점입니다. 적절한 도구가 없으면 교사는 무력해지고 그들의 권위와 명예는 훼손됩니다. 이는 존중과 행동 기준에 기초한 교수-학습 관계를 손상시킵니다.

Tran Trung Hieu 씨는 모든 형태의 엄격한 징계를 없애는 대신, 초안 통지문을 조정하여 위반 사항을 경미, 보통, 심각의 세 가지 수준으로 분류해야 한다고 말했습니다. 심각하고 고의적이며 반복적인 범죄에 대해서는 일부 형태의 공개 징계 또는 일시 정지를 유지합니다.

전문가의 관점에서 볼 때, ThS. 베트남 국립 하노이 대학교 교육대학의 강사이자 베트남 심리치료 협회 집행위원회 위원인 응우옌 비엣 히엔은 긍정적 규율이 성격 형성, 사회적 역량 향상, 학교에서의 징계 위반 감소에 지속 가능한 방식으로 중요한 역할을 한다고 단언했습니다. 긍정적 훈육은 부드럽거나 관대하지 않고, 존중, 공감을 바탕으로 한 교육적 접근 방식이며, 학생들이 적절한 행동을 발달시키도록 적극적으로 격려합니다.

순전히 징벌적인 형태의 훈육과 달리, 긍정적 훈육은 학생을 해치거나 굴욕감을 주는 것을 목표로 하지 않고, 학생들이 자신의 행동에 따른 결과를 이해하고, 자존감을 인식하고, 실수를 책임감 있게 바로잡도록 돕는 데 중점을 둡니다. 이 방법은 현대 발달 심리학과 교육 심리학의 원리에 기초하고 있으며, 특히 다음 사항에 중점을 둡니다. 긍정적인 교사-학생 관계 구축 학생들이 자신의 감정을 표현할 수 있는 안전한 환경을 조성합니다. 학생들이 규칙을 익히고 스스로 행동을 조절하도록 돕습니다.

ThS에 따르면, 응우옌 비엣 히엔, 학교 환경에서는 학생들이 교실 규칙을 위반하는 것부터 폭력적인 행동, 친구나 선생님의 안전을 위협하는 것까지 일탈적이고 개인적인 행동을 하는 것은 불가피합니다.

이런 경우, 긍정적 훈육을 적용한다는 것은 무엇을 의미할까요? 많은 교사들이 학생들에게 '온화하게' 대할 수 없다고 말하며, 그렇다면 긍정적 훈육 규칙을 위반하는 것일까요? 이 경우에도 우리는 위반 사항을 엄격하게 처리하면서도 학생들의 존엄성과 발전 기회를 유지해야 합니다.

교사는 위반 사항을 명확하게 분류하고, 회복적 징계 방식을 적용하며, 가족 및 전문가와 긴밀히 협력해야 합니다. 어떤 경우에는 교사들이 약 1주일 동안 공개 경고와 일시 정지 처분을 내려야 하지만, 동시에 학교는 학생들이 더 긍정적인 사고방식으로 학교 환경으로 복귀할 수 있도록 지원적인 환경을 조성해야 합니다. 그래야 학생들은 여전히 ​​받아들여진다는 것을 이해하게 되지만, 학교는 잘못된 행동을 용납할 수 없습니다."라고 응우옌 비엣 히엔 선생님은 말했습니다.

출처: https://cand.com.vn/giao-duc/co-nen-bo-hinh-thuc-ky-luat-dinh-chi-hoc-tap-doi-voi-hoc-sinh-vi-pham--i768264/