20세기식 입학 사고방식으로는 대학이 성장하기 어렵다

세계가 포괄적 역량 평가, 포괄적인 개인 개발, 노동 시장에 대한 유연한 적응 모델을 향해 나아가는 반면, 베트남은 주로 3개 과목을 중심으로 하는 고전적인 학업적 대학 입학 제도를 시행하고 있습니다.

이는 학습 과정을 왜곡할 뿐만 아니라 공정성, 인적 자원의 질, 21세기의 시급한 요구를 충족시킬 수 있는 교육 시스템의 능력에 대한 큰 의문을 제기합니다.

실제로, 세 과목을 기반으로 한 대학 입시는 편향된 학습, 암기 학습, 그리고 성적 향상을 위한 공부라는 심각한 결과를 초래했습니다. 입학 전형에 포함되지 않은 과목들은 종종 간과되거나, 심지어 학생들의 인식과 노력에서 "포기"되기도 합니다.

Đại học khó có thể vươn mình với tư duy tuyển sinh của thế kỷ 20 - 1 — Hoang Ngoc Vinh 박사, 직업교육부 전 부장

이는 포괄적인 교육, 개인 역량 개발, 유연한 진로 지도를 강조하는 2018년 일반교육 프로그램(GEP)의 정신에 어긋납니다.

2018년 교양교육과정이 10학년부터 조기 교과목 차별화를 설계하면서 이러한 모순은 더욱 분명해졌습니다. 학생들이 자신의 능력과 열정을 파악하기에는 너무 어린 나이에 자연 과학과 사회 과학 중 하나를 선택하도록 강요하기 때문입니다.

이는 유연성, 탐구심 , 그리고 실험이 필요한 성장 과정에 엄격한 틀을 놓는 것과 같습니다. 10학년 때 잘못된 조합을 선택하면 많은 학생들이 정보 부족과 경험 부족으로 인해 "일찍 형벌을 받게" 될 수 있습니다. 일찍부터 두 개의 영역으로 구분하는 것은 이 세기 근로자들의 포괄적인 역량 요구를 충족하기에 더욱 부적합합니다.

한편, 입시 늪에서 벗어날 수 있는 방안으로 기대되는 종합역량평가 시험은 아직 전국을 "전국적으로" 시행하지 못하고 있습니다. 많은 주요 대학들이 자체적으로 시험을 시행하는 데 앞장서고 있지만, 지역 간 응시 환경의 격차로 인해 이러한 노력은 여전히 지역적인 한계에 머물러 있으며, 새로운 불평등을 야기하고 있습니다.

반면, 오늘날에는 졸업시험, 성적증명서, 국제자격증, 개별고사 등 다양한 입학 방법이 존재하면서도 표준화와 투명성이 부족해 학생과 학부모를 혼란스럽게 합니다.

문제는 이제 입학 전형 과목 수를 늘리고 대학 전공 관련 과목에 적절한 가중치를 부여하여 입학 전형의 사고방식을 근본적으로 바꿔야 할 때라는 것입니다. 입학 전형 과목 수를 늘리는 것은 부담을 늘리는 것이 아니라, 학습자의 능력을 더욱 종합적으로 평가하기 위한 것입니다.

입학 전형에는 자연계열과 사회계열이 모두 포함되어야 하며, 디지털 시대의 모든 직업이 요구하는 학제간, 그리고 학문 간 융합적 특성을 반영해야 합니다. 지원자를 다차원적으로 평가할 때에만 적합한 전공을 선택하고, 자신의 강점을 개발하며, 오늘날 흔히 볼 수 있는 "잘못된 전공 - 길을 잃은" 상황을 피할 수 있습니다.

예를 들어, 의대생은 생물학과 화학에 능숙할 뿐만 아니라 언어 능력, 인본주의적 사고, 의사소통 능력도 필요합니다. 공학자는 수학, 물리, 화학과 같은 전통적인 입학 과목 외에도 인간 중심적인 제품을 개발하기 위한 문제 해결 능력, 팀워크, 그리고 사회적 이해 능력을 요구합니다. 세 가지 전통적인 시험만으로는 이러한 능력을 평가하기에 충분하지 않습니다.

고려할 수 있는 기술적 해결책 중 하나는 각 학문 분야에 가장 적합한 과목 가중치를 부여하는 것입니다. 이를 통해 유연성을 높이고 특정 역량에 대한 더욱 면밀한 평가를 유도할 수 있습니다. 그러나 기계적으로 적용할 경우, 비록 "더 부드러운" 형태일지라도 학습 편향이 재현될 위험이 있습니다.

따라서 입학 제도에는 여전히 합리적인 제한이 필요합니다. 가중치는 유연한 역할만 해야 하며 다른 평가 요소를 완전히 압도해서는 안 됩니다.

또한, 소프트 스킬, 학습 상품 또는 개인 프로필을 입학 사정에 통합하는 것(보충 자료로서라도)도 진지하게 연구해야 합니다. 이를 통해 학생들이 종합적으로 발전하도록 장려하는 동시에 대학이 더 효과적이고 투명한 비점수 평가 도구를 갖출 수 있도록 도울 수 있습니다.

불공평하고 경직된 초급 교육 시스템에서는 양질의 인적 자원을 양성하는 것이 불가능합니다. 지난 세기 후반 산업화 시대처럼 학생 모집을 지속한다면 세계 시민 세대를 기대할 수 없습니다.

이제 변화를 과감히 시도해야 할 때입니다. 세 가지 개별 과목에 기반한 입학 모델을 종식시켜야 할 때입니다. 이는 시대에 뒤떨어진 비학제적 사고방식을 반영하며, 발전 요건과도 맞지 않습니다.

오히려 학습자의 실제 능력과 잠재력을 정확하게 반영할 수 있는 종합적이고 다과목 통합 역량평가에 기반한 입학 시스템을 구축해야 합니다. 국가 역량평가를 당장 보편화할 수는 없더라도, 최소한 입학 전형의 조합을 합리적으로 확대하고 과목별 가중치를 신중하게 부여해야 합니다.

직업적 경계가 모호해지는 세상에서, 내용, 형식, 평가 측면에서 "개방적인" 교육 시스템만이 학습자들의 탁월한 성과를 이끌어낼 수 있습니다. "3과목 1경로"라는 입학 방식을 계속 고수한다면, 지원자들은 어려움을 겪을 뿐만 아니라 국가 전체가 앞으로 다가올 치열한 글로벌 경쟁에서 뒤처지게 될 것입니다.

황 응옥 빈 박사

교육훈련부 직업교육국 전 국장

출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/dai-hoc-kho-co-the-vuon-minh-voi-tu-duy-tuyen-sinh-cua-the-ky-20-20250723073606542.htm