직함에 학업 능력에 대한 내용이 있나요?

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하노이 동다 타이틴에 사는 황티탄반 여사는 1학기가 끝나갈 무렵, 7학년인 자녀를 위해 문학, 수학, 영어 수업을 추가로 듣기로 했습니다.반 여사는 친구들과 이야기를 나누며, 우수 학생이라는 타이틀이 우수 학생이라는 타이틀보다 더 높은 평가를 받는 등 학생 평가 방식이 바뀌었다는 사실을 알게 되었고, 공립 고등학교 입학 시험이 점점 더 치열해지고 있어 더욱 걱정이 되었습니다.

"예를 들어, 제 아이가 다니는 반에는 우수한 학생이 5명 있고, 그중 20명 이상이 우수 학생입니다. 우수 학생이라는 말을 들으면 아이들은 자신의 성취에 쉽게 만족합니다. 그래서 저는 아이들이 자신의 학업 성취도를 알고 더 열심히 노력할 수 있도록 더 엄격하게 가르치고 싶습니다."라고 반 선생님은 말했습니다.

교육훈련부 의 중·고등학생 평가 규정에 관한 회람 22/2021은 새 교과서 도입 로드맵에 따라 2021-2022학년도부터 적용됩니다. 학생들의 학습 및 훈련 성과는 미흡, 만족, 보통, 우수의 단계로 평가됩니다.

보상과 관련하여, 교장은 우수한 학생(좋은 학습 및 훈련, 평균 점수가 8점 이상인 6/8 과목)과 우수한 학생(평균 점수가 9점 이상인 학생)에게 학년 말에 공로증을 수여합니다.

실제 평가는 학교와 교육 부문이 성취라는 '질병'을 완전히 치료하고, 가상 성취가 혁신이라는 '열차'를 탈선시키지 않도록 하는 방법입니다. (일러스트 사진)

따라서 이전과 비교했을 때 차이점은 우수 학생이라는 명칭을 없애고 우수 학생을 두 단계로 구분하는 것입니다. 대다수 학부모는 교육계의 "성취도 병"을 극복하기 위해 이 새로운 평가 방식을 지지하지만, 여전히 많은 우려 사항이 있습니다.

"아직 탁월함을 달성하지 못했더라도 자신보다 발전했다면, 공로상도 필요합니다. 저희 부모님 소속 기관도 마찬가지입니다. 저희는 매년 공로상을 받은 아이들에게 격려와 선물을 주고 있습니다."

자격증의 "인플레이션"은 노력의 가치를 더 이상 인정하지 않게 만들고, 결과를 과소평가하게 만들 수 있습니다.

국회 문화교육위원회 소속 응우옌 티 비엣 응아 의원에 따르면, 22호 통지에 따른 학생 평가는 예전에 비해 크게 개선되었으며, 일부 과목에서는 점수 대신 해설로 평가하는 방식도 도입됐다고 합니다.

체육, 예술(음악, 미술), 체험 활동, 진로 지도 등에서 교사는 학생들의 능력을 바탕으로 합격/불합격 여부를 평가합니다. 이러한 평가 방식은 학생들에게 부담을 주지 않습니다. 다른 교양 과목의 경우, 저희가 오랫동안 해왔던 방식과 유사하게 점수로 평가합니다.

"상급 학생이라는 명칭이 삭제된 것에 대해 학부모들은 아직 익숙하지 않지만, 제 생각에는 22호 시행령은 적절합니다. 상급 학생 이상 학생 100%가 수료증을 받는다고 해서 그 보상이 학생들의 학업에 대한 동기 부여가 되는 것은 아닙니다." 라고 응우옌 티 비엣 응아 씨는 말했습니다.

하노이 남뚜리엠 군 타이모 중학교에서는 새로운 평가 방법을 도입한 이후, 전년도에 비해 우수증서 수가 크게 감소했습니다.

학교 부교장인 도 티 투 투이(Do Thi Thu Thuy) 씨는 우수 학생이라는 타이틀을 통해 학생들이 더욱 열심히 노력할 동기를 부여받는다고 말합니다. "저희는 교사와 학생들의 교수-학습이 더욱 충실해졌다고 생각합니다. 모든 과목이 동등하게 평가되기 때문에 학생들은 더 이상 암기식 학습이나 편향된 학습에 시달리지 않을 것입니다. 현재 저희 학교에는 부전공으로 간주되는 과목이 없어 학생들이 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 기회가 제공됩니다."

호치민시 떤푸구 탄년 고등학교의 응우옌 딘 도 교장은 교사들, 특히 교과목 담당 교사들이 22호 시행 초기에 어려움을 겪었지만, 소프트웨어 덕분에 나중에는 수월해졌다고 전했습니다. 도 교장은 새로운 평가 방식이 교사들이 특정 과제를 제시하지 않고도 학생들의 지식 적용 수준을 평가하는 과제를 통해 학생들의 능력을 더 잘 파악할 수 있도록 도와준다고 말했습니다.

하지만 전문가들은 정책이 옳더라도 제대로 이행하지 않으면 성취도 '질병'이 재발할 수 있으며, 그때는 학위 자체가 학생의 능력을 제대로 반영하지 못하게 된다고 경고합니다.

하노이 국립대학교 교육대학 부교수인 쩐 탄 남 박사는 22호 시행령이 학생 분류에 대한 사회적 편견을 완화하여 더욱 포괄적인 교육을 목표로 한다고 평가했습니다. 그러나 학부모, 학생, 교사가 여전히 학업 성취도에 과도한 부담을 줄인다면 시행 과정에서 어려움에 직면할 수 있습니다.

해결책과 관련하여, 우리는 새로운 사고방식을 이해하고 일관성을 유지해야 합니다. 평가의 목표는 학생을 우수 또는 미흡으로 분류하거나 '라벨'을 붙이는 것이 아니라, 학생이 어디에 있는지, 목표에서 얼마나 멀리 떨어져 있는지 파악하여 올바른 방향을 찾을 수 있도록 돕는 것입니다.

우수성은 점수만으로 입증되는 것이 아닙니다. 앞으로 고용주들은 자격에 지나치게 중점을 두지 않을 것이며, 이는 대중의 인식에서 비롯되어야 합니다. 또한 교사들이 유연하게 적용할 수 있도록 실질적이고 효과적인 평가 기법에 대한 교육을 강화해야 합니다.

이러한 견해에 동의하며, 응우옌 티 비엣 응아 여사는 통지문 22가 실제로 효과를 거두려면 교사, 학부모, 학생 사이에 합의를 이끌어내기 위한 선전 활동을 더욱 촉진해야 하며, 점수와 자격증만을 중시하는 사고방식을 피해야 한다고 말했습니다.

교육 부문 역시 학교가 성과에 의해 압박을 받지 않고, 실제 교육, 실제 학습, 실제 점수로 전환할 수 있도록 교육 및 훈련 기관을 평가하는 방식을 바꿔야 합니다.

교육 부문 또한 교육 및 훈련 기관 평가 방식을 개선하여 학교가 성과에 대한 압박을 받지 않고, 진정한 교육, 진정한 학습, 그리고 진정한 점수로 나아가야 합니다. (그림: 노동)

2018년 새로운 일반교육 프로그램을 시행하는 것은 지난 3년 동안 교육 부문 전체에 실질적인 도전이었습니다. 관리자, 학교, 교사 모두 새로운 교과서, 새로운 교육 방법, 새로운 평가 방법을 통해 "실행하면서 익숙해져야" 했습니다.

교육훈련부 회람 22호는 학교가 학생들의 학습 및 훈련 결과와 교수·학습 과정의 효과를 평가할 수 있는 "측정 기준"을 제시했습니다. 문제는 교사와 학생 모두 자신의 현재 상태를 정확히 파악하고, 오랫동안 지속되어 온 성취 "병"을 피하며, 미래를 위한 양질의 인적 자원을 진정으로 창출할 수 있도록 어떻게 정확하고 정확하게 측정할 것인가입니다.

우수한 학생과 우수한 학생을 위한 수료증은 수십 년 동안 여러 세대의 학생들에게 큰 영향을 미쳐 왔습니다. 이제 부모가 된 자녀들이 좋은 학업 성취를 거두었지만 수료증이 없다는 사실은 많은 사람들을 놀라게 합니다. 새로운 평가 방식이 시행된 지 벌써 3년째에 접어들었음에도 불구하고 말입니다.

아이들은 친구를 불쌍히 여기고, 부모는 회사나 지역 협회에 "제출"할 것이 아무것도 없고, 아이들의 시상식에 참석할 일이 없고, 동료들에게 할 이야기가 없으면 실망하고, "성취병"이 사회에 퍼지면 친구들의 문제도 심각해집니다. 이는 학교나 교사만의 문제가 아닙니다.

사실, 성취의 질병은 경쟁과 보상이 있는 곳이라면 어디에서나 나타나지만, 국가의 미래를 위한 인재를 양성하는 교육 분야에서는 더욱 위험합니다. 따라서 "100% 우수 학생"이라는 말이 풍자적인 농담이 되고, "대량"으로 수여하는 것이 더 이상 고무적인 의미를 갖지 못하는 이 시대에, 우수 학생을 위한 성적 우수상 폐지에 관한 22호 회람의 새로운 내용은 이 "질병"과의 싸움에서 반드시 필요합니다.

하지만 이는 필요조건이지만 충분조건은 아닙니다. 우수 학생과 우수 학생 비율이 50%가 넘는 학급에 대한 이야기는 처음에는 문제가 있어 보입니다. 왜냐하면 큰 집단에서 우수 학생과 부진 학생은 항상 소수이고, 중간 정도의 학생들이 다수이기 때문입니다. 학생들이 정말 잘해서일까요, 아니면 교사들이 학생들을 불쌍히 여겨서, 혹은 다른 이유로 채점과 평가에 "태만"한 것일까요? 관련자들은 분명 답을 알고 있었을 것입니다.

교육 혁신은 국가 발전 전략의 3대 혁신 중 하나인 고품질 인적 자원 창출을 위한 시급한 과제입니다. 실질적인 학습과 실질적인 평가는 혁신 성공의 필수 조건입니다.

22호 회람은 학교가 새 프로그램을 시행할 수 있도록 새롭고 적절한 "측정 기준"을 제시했습니다. 새로운 맥락에서 문제는 교사들의 책임감과 헌신에 따라 프로그램을 어떻게 정확하게 "측정"할 것인가입니다.

평가는 본질적으로 학생들을 사랑하는 가장 올바른 방법으로, 학생들이 자신의 입장을 정확히 알고, 자만하지 않으며, 더 나은 결과를 얻기 위해 더 열심히 노력하는 방법을 알 수 있도록 해줍니다.

평가란 본질적으로 교사가 가르치고 배우는 과정과 그 효과를 가장 정확하게 인식하여 단점을 신속히 극복하거나 더 나은 결과를 얻기 위해 조정할 수 있는 방법입니다.

실제 평가는 학교와 교육 부문이 성취라는 질병을 완전히 치료하는 방법이기도 하며, 가상의 성취가 혁신의 "열차"를 탈선시키지 않고, 오늘날 우수한 학생의 자격증이 과거의 우수한 학생의 자격증과 동등하게 되는 것을 방지하는 방법입니다.

솔직한 인정 외에도 교육계는 교사들이 직업에 대한 열정을 유지할 수 있도록 세심한 주의를 기울이고, 신속하게 격려하며, 소득 증대와 안정적인 생활을 위한 여건을 조성해야 합니다. 지난 3년간 새로운 교양 교육 프로그램을 시행해 온 간부들과 교사들의 노고는 매우 소중하며, 특히 학생 평가는 매우 중요합니다. 이전처럼 점수를 매기는 것이 지금처럼 세세한 평가 항목 하나하나를 일일이 입력하는 것보다 훨씬 수월하기 때문입니다.

자녀의 학습 과정에서 부모의 책임은 필수적입니다. 부모는 자녀가 우수 성적을 받지 못할 수도 있다는 사실에 점차 익숙해져야 합니다. 강요하거나, 압력을 가하거나, 부정적인 방식으로 성과를 내는 대신, 자녀를 돌보고, 상기시키고, 격려해야 합니다.

사회 전체의 협력은 성취라는 오랜 질병에 대한 가장 효과적인 "약"이며, 이를 통해 교육 및 학습 과정이 보다 효과적이고 실용적이 되도록 촉진합니다.

민 히에우 (VOV-교통)

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