학업 성취도는 학업 능력을 반영하는가?

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하노이 동다구 타이틴동에 거주하는 호앙 티 탄 반 씨는 1학기 말에 7학년 자녀를 위해 문학, 수학, 영어 추가 수업을 알아보기로 했습니다. 친구들과 이야기를 나누던 중, 학생 평가 방식이 바뀌어 '우수 학생'이라는 칭호가 '양호 학생'보다 더 높은 등급이 되었다는 사실을 알게 되었고, 공립 고등학교 입학 경쟁이 점점 치열해지는 상황에서 불안감이 더해졌습니다.

"예를 들어, 제 아이 반에서는 다섯 명의 학생이 우수한 성적을 받았고, 20명이 넘는 학생들이 우수 학생으로 인정받았습니다. 하지만 아이들은 자신이 우수 학생이라는 말을 들으면 쉽게 자만하게 됩니다. 그래서 저는 아이들이 자신의 학업 수준을 정확히 파악하고 더 나은 성적을 내기 위해 노력할 수 있도록 더 엄격한 평가 시스템을 원합니다." 라고 반 씨는 말했다.

교육훈련부 에서 발표한 중고등학생 평가 기준에 관한 2021년 제22호 시행령이 새 교과서 시행 계획에 맞춰 2021-2022학년도부터 시행되었습니다. 학생들의 학업 및 행동 성취도는 미흡, 양호, 우수, 최우수 네 단계로 평가됩니다.

수상과 관련하여, 교장 선생님께서는 학년 말에 우수 학생(학업 및 행동 면에서 우수하고 8개 과목 중 6개 과목에서 평균 8점 이상을 받은 학생)과 최우수 학생(평균 9점 이상을 받은 학생)에게 표창장을 수여하실 예정입니다.

진정한 평가는 학교와 교육계가 성취 강박이라는 — 진정한 평가는 학교와 교육계 가 성취 강박이라는 "질병"을 근본적으로 치료하고, 허구적인 성취가 혁신의 "열차"를 탈선시키는 것을 막는 길입니다(삽화).

따라서 이전과 달라진 점은 '우수 학생'이라는 명칭이 없어지고 '최우수 학생'이 두 단계로 나뉘었다는 것입니다. 대부분의 학부모는 교육에서 '성취도 위주' 사고방식을 극복하기 위한 이러한 새로운 평가 방식에 찬성하지만, 여전히 우려하는 목소리도 적지 않습니다.

"자녀가 최고 수준의 성과를 내지 못했더라도 이전보다 발전된 모습을 보였다면 장려상을 수여해야 합니다. 제가 근무하는 곳에서도 마찬가지로 매년 장려상을 받는 아이들을 격려하고 포상합니다."

"수료증 발급 건수가 늘어나면서 노력의 가치가 떨어지고, 학생들이 그러한 성취를 무시하게 된다."

응우옌 티 비엣 응아 국회 문화교육위원회 위원에 따르면, 22호 시행령에 따른 학생 평가는 이전보다 많은 개선점을 보였으며, 일부 과목에서는 점수 대신 의견을 활용하는 방식이 도입되었다고 합니다.

"체육, 예술(음악, 미술), 체험 활동, 진로 지도 등의 경우, 교사들은 학생들의 능력에 따라 평가하여 목표 달성 여부를 판단합니다. 이러한 평가 방식은 학생들에게 부담을 주지 않습니다. 다른 문화 교과목의 경우, 기존 방식과 마찬가지로 성적을 사용하여 평가합니다."

"학부모님들은 '우수 학생'이라는 칭호가 없어진 것에 아직 익숙해지지 않았지만, 제 생각에는 22호 공문은 적절합니다. 모든 학생에게 우수상을 수여하게 되면, 그 상은 더 이상 학생들이 탁월함을 추구하도록 격려하는 수단이 되지 못합니다." 라고 응우옌 티 비엣 응아 씨는 말했습니다.

하노이 남뚜리엠구에 위치한 떠이모 중학교에서는 새로운 평가 방식 도입 이후 우수학생 증서 발급 건수가 예년에 비해 크게 감소했다.

도 티 투 투이 교감 선생님에 따르면, 우수 학생이라는 칭호는 학생들이 더욱 열심히 노력하도록 동기를 부여한다고 합니다. "저희 학교의 평가 방식은 더욱 현실적입니다. 모든 과목이 동등하게 평가되기 때문에 학생들은 더 이상 암기식 학습에만 집중하거나 특정 과목을 소홀히 하지 않을 것입니다. 현재 저희 학교에는 중요하지 않다고 여겨지는 과목이 없어 학생들이 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있는 기회를 제공합니다."

호치민시 탄푸구에 위치한 탄냔 고등학교의 응우옌 딘 도 교장은 교사들, 특히 교과 담당 교사들이 교육부 지침 22호 시행 초기에는 상당한 어려움을 겪었지만, 소프트웨어 덕분에 이후에는 훨씬 수월해졌다고 밝혔습니다. 도 교장은 새로운 평가 방식이 특정 과제에 얽매일 필요 없이 다양한 과제를 통해 학생들의 지식 적용 능력을 평가할 수 있게 해줌으로써 교사들이 학생들의 역량을 더 잘 이해하는 데 도움이 된다고 생각합니다.

하지만 전문가들에 따르면, 정책이 올바르더라도 실행이 미흡하면 성과에만 치중하는 ‘병폐’가 다시 나타날 수 있으며, 그렇게 되면 학생들의 칭호가 실제 능력을 제대로 반영하지 못하게 될 것이라고 한다.

하노이 소재 베트남 국립대학교 교육대학의 쩐 탄 남 부교수는 교육부령 22호가 학생들을 분류하는 데 있어 사회적 편견을 줄여 보다 전인적인 교육을 지향한다고 평가했습니다. 그러나 학부모, 학생, 교사들이 여전히 학업 성취에 과도한 압력을 가한다면 시행에 어려움이 있을 수 있다고 지적했습니다.

"해결책과 관련해서, 우리는 새로운 사고방식을 이해하고 따라야 합니다. 평가의 목표는 학생을 우수하거나 부진하다고 분류하거나 '낙인' 찍는 것이 아니라, 학생의 현재 위치와 목표 달성까지의 격차를 파악하여 적절한 진로를 찾도록 돕는 것입니다."

우수성은 단순히 성적에만 반영되는 것이 아닙니다. 미래에는 고용주들이 학력보다는 공동체 의식을 더 중시할 것입니다. 또한 교사들이 효과적이고 실질적인 평가 기법을 유연하게 적용할 수 있도록 관련 교육을 강화해야 합니다.

응우옌 티 비엣 응아 씨는 이러한 견해에 동의하며, 22호 지침이 진정으로 효과를 발휘하려면 성적과 상장을 우선시하는 사고방식을 지양하고 교사, 학부모, 학생 간의 합의를 도출하기 위한 소통 노력을 더욱 강화해야 한다고 제안했습니다.

교육계는 또한 학교가 높은 점수를 받도록 압력을 받는 대신, 진정한 교육, 진정한 학습, 그리고 진정한 성적에 집중할 수 있도록 교육기관 평가 방식을 바꿔야 합니다.

교육계는 또한 학교가 높은 점수를 받도록 압박하는 대신, 진정한 교육, 진정한 학습, 그리고 진정한 성적에 초점을 맞추도록 교육기관 평가 방식을 바꿔야 합니다. (삽화: 라오둥 신문)

지난 3년간 새로운 2018년 교양 교육과정을 시행하는 것은 교육계 전체에 진정한 도전이었습니다. 관리자, 학교, 교사들은 새로운 교과서, 새로운 교수법, 새로운 평가 방식에 대해 "실전에서 배워나가야" 했습니다.

교육훈련부의 제22호 시행령은 학교가 학생들의 학습 및 훈련 성과와 교수·학습 과정의 효과성을 평가할 수 있는 "측정 기준"을 제시했습니다. 중요한 과제는 교사와 학생 모두가 현재 위치를 정확히 파악하고, 오랫동안 지속되어 온 "성과 위주의" 사고방식을 지양하며, 미래를 위한 진정한 인재를 양성할 수 있도록 정확하고 정밀한 측정 방법을 마련하는 것입니다.

뛰어난 학생들에게 수여되는 우수 학생 증서는 수십 년 동안 여러 세대의 학생들과 함께해 왔습니다. 그런데 새로운 평가 방식이 시행된 지 3년이 지났음에도 불구하고, 자녀들이 평균적인 성적을 받아도 그러한 증서를 받지 못하는 현실은 많은 학부모들에게 큰 놀라움을 안겨주고 있습니다.

아이들은 친구들보다 열등감을 느끼고, 부모들은 자녀의 성취를 축하하는 회사나 동네 모임에서 마땅히 "기여"할 것이 없을 때 실망하며, "성취 지향적" 사고방식이 사회 전반에 스며들어 더 이상 학교나 교사만의 문제가 아니게 되면서 동료나 친구들과의 대화는 더욱 침묵에 잠기게 된다.

실제로 성취에 대한 집착은 경쟁과 보상이 있는 곳이라면 어디든 나타나지만, 특히 국가의 미래 인재를 양성하는 교육 분야에서는 더욱 위험합니다. 따라서 "모든 학생이 훌륭하다"는 말이 우스꽝스러운 농담거리가 되어버린 현실을 바로잡고, 대량으로 상장을 수여하는 행위가 더 이상 장려의 가치를 지니지 못하게 된 상황에서, 우수 학생 상장 폐지에 관한 제22호 시행령의 새로운 조항은 이러한 "병폐"와의 싸움에서 반드시 필요한 조치입니다.

하지만 그것은 필요조건일 뿐 충분조건은 아닙니다. 우수하거나 뛰어난 학생이 50%를 넘는 학급에 대한 이야기는 언뜻 보기에 문제가 있어 보입니다. 왜냐하면 일반적으로 대규모 집단에서는 우수하거나 그렇지 않은 학생의 수는 적고, 중간 수준의 학생이 대다수를 차지하기 때문입니다. 학생들이 정말로 뛰어난 것일까요, 아니면 교사들이 학생들을 불쌍하게 여기거나 다른 이유로 성적을 관대하게 매기는 것일까요? 관련된 사람들은 이미 답을 알고 있을 것입니다.

교육 개혁은 국가 발전 전략의 3대 핵심 과제 중 하나인 고품질 인적 자원 양성을 위한 시급한 과제입니다. 이러한 맥락에서 진정한 학습과 진정한 평가는 성공적인 개혁을 위한 필수 조건입니다.

제22호 공문은 새로운 교육과정을 시행하는 학교들을 위한 새롭고 적절한 "평가 도구"를 제공했습니다. 이러한 새로운 맥락에서 중요한 것은 어떻게 정확하게 "평가"할 것인가이며, 이는 교사들의 책임감과 헌신에 달려 있습니다.

진정한 평가는 학생들에게 사랑을 보여주는 가장 적절한 방법이며, 학생들이 자신의 강점과 약점을 진정으로 이해하고, 자만심을 방지하며, 더 나은 결과를 위해 노력하도록 동기를 부여합니다.

효과적인 평가는 교사가 교수 및 학습 과정과 그 효과를 정확하게 평가하고, 부족한 점을 신속하게 해결하거나 지속적인 개선을 위해 조정할 수 있는 최선의 방법입니다.

현실적인 평가는 학교와 교육계가 성과에만 치중하는 병폐를 근본적으로 바로잡고, 허구적인 성과가 혁신의 흐름을 방해하는 것을 막으며, 우수 학생에게 수여하는 상장이 과거의 우수 학생에게 수여하는 상장과 같은 의미를 갖지 않도록 하는 방법입니다.

솔직한 피드백 외에도 교육계는 시의적절한 지원과 격려를 제공하고, 교사들의 소득을 향상시키고 삶의 질을 높여 교직에 대한 열정을 유지할 수 있도록 여건을 조성해야 합니다. 지난 3년간 새로운 교양교육과정을 시행하는 데 있어 교사와 교직원들의 노력은 매우 훌륭하며, 특히 학생 평가 방식은 이전처럼 점수를 주는 것이 현재 제공되는 세밀한 의견보다 훨씬 간편하다는 점에서 그 가치를 인정받아야 합니다.

자녀 교육에 대한 부모의 책임은 필수적입니다. 부모는 자녀가 항상 상장을 받지는 못할 수도 있다는 사실에 익숙해져야 하며, 자녀를 압박하거나, 압력을 가하거나, 부정적인 방법을 동원하여 성공을 강요하기보다는 자녀를 보살피고, 격려하고, 올바른 방향을 제시해야 합니다.

사회 전체의 공동 노력이야말로 성과에만 집중하는 오랜 문제점을 해결하는 가장 효과적인 "해결책"이며, 더욱 효과적이고 실질적인 교육 및 학습 과정을 촉진할 것입니다.

민히에우 (VOV-교통)

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