교사 양성 과정은 변화해야 합니다.

유네스코 세계 교육 보고서에 따르면, 2030년까지 보편 교육 목표를 달성하기 위해서는 전 세계적으로 초·중등학교 교사가 4,400만 명 더 필요하며, 이 중 초등학교 교사는 1,300만 명, 중등학교 교사는 3,100만 명이 필요하다고 합니다.

전 세계 국가 중 4분의 1은 교사 부족을 인정하고 있으며, 3분의 1은 교사의 근무 환경과 지위 향상의 필요성을 인식하고 있습니다.

베트남 교육 과학 연구소 소장인 레 안 빈 교수는 2045년까지 베트남이 모든 교육 단계에서 교사, 행정가 및 직원을 약 50만 명, 즉 연간 약 4만 3천 명의 교사를 추가로 확보해야 할 것으로 예측했습니다.

한편, 교사 양성 네트워크는 지역과 지방 전반에 걸쳐 광범위하게 구축되어 유치원부터 중등학교까지의 교사 양성 수요를 기본적으로 충족하고 있습니다. 그러나 그 분포는 불균등하며, 사회경제적 중심지에 대형 사범대학이 집중되어 있는 반면, 사범대학의 역할은 점차 축소되고 있습니다. 대부분의 교사 양성 기관은 독립적으로 운영되며, 통합된 네트워크가 부족하고, 시스템 내 상호 운용성이 미흡하며 자원 공유가 제한적이어서 교육 부문 전반의 질과 효율성에 부정적인 영향을 미치고 있습니다.

호치민시 교육대학교 학생들

빈 교수는 교사 양성 시스템을 계획할 때, 전체 정원의 70%를 담당할 2~3개의 핵심 대학과 5~6개의 지역 대학을 우선적으로 선정하여 시스템의 역량과 효율성을 향상시켜야 한다고 제안했습니다.

응우옌 티 킴 풍 전 고등교육국장은 교사 양성 과정 입학 문제에 대해서도 우려를 표명하며, 어떻게 효과적으로 학생들을 유치할 수 있을지, 그리고 경찰이나 군대처럼 할당제를 도입해야 하는지에 대해 의문을 제기했습니다. 이는 할당량에 따라 양성하고 졸업 후 바로 취업시키는 방식인데… 만약 이 모델을 따른다면, 많은 사람들이 프리랜서 교사가 되거나 자녀를 교육하기 위해 교육학을 공부하는 현실을 고려할 때, 사회적 요구를 어떻게 충족시킬 수 있을지 의문을 제기했습니다.

상하이 사범대학교 교사양성센터(유네스코 2급 교사양성센터)의 리팅저우 박사는 중국의 교사 부족 현상은 미미하다고 지적했습니다. 현재 중국에는 226개의 교사양성대학과 약 2,000개의 대학이 전문성을 활용하여 초·중등 교사를 양성하고 있습니다. 매년 약 1천만 명이 교사 자격증 시험에 응시하며, 그중 약 50만 명이 교사가 됩니다.

출처: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-can-thay-doi-185241126234653799.htm