진정으로 행복한 학교를 위해

어제 오전(10월 25일), 베트남 교육부 산하 교육 과학연구소는 해피 로프 스쿨 재단과 공동으로 "베트남의 행복한 학교"라는 주제로 세미나를 개최했습니다.

행복한 학교를 만드는 데 중요한 요소는 학업 성취도가 아니라 사랑입니다.

변형을 피하십시오

세미나에서 부민득 교육부 교사교육관리국장은 학생, 교사, 학교가 특히 소셜 미디어의 확산 속에서 점점 더 많은 압박을 받고 있다는 점을 교육부가 인지하고 있다고 밝혔습니다. 교사의 사소한 실수조차 소셜 미디어에서 큰 파장을 일으키고 있습니다. 이로 인해 교사들은 자신의 진심을 표현하는 데 주저하거나 두려움을 느끼거나 아예 표현하지 못하는 경우가 많습니다. 따라서 교육부는 2018년부터 사랑, 안전, 존중이라는 세 가지 핵심 기준을 바탕으로 '행복한 학교 만들기' 사업을 추진해 왔습니다.

덕 씨는 당시부터 현재까지 행복학교의 다양성은 교사들이 시대적 맥락에 맞는 긍정적인 교육적 해결책을 찾고자 하는 노력을 보여주는 것이라고 믿습니다. 그러나 행복학교 시행 과정에서 교육부는 상업화, 부적절한 평가 기준의 등장, 경제적 목적의 악용 등 목표와 부합하지 않는 몇 가지 발전 경향을 발견했습니다. 따라서 부민덕 씨는 앞으로 국가 차원에서 적절한 관리 조치를 취해야 할 것이라고 생각합니다.

구체적으로 첫째, 교육훈련부는 행복한 학교를 만들기 위한 다양성과 차이를 매우 존중하지만, 행복한 학교라는 목표에 부합하지 않는 왜곡을 피하기 위해 핵심 가치는 통일되어야 합니다. 둘째, 행복한 학교 만들기는 각 학교와 개개인의 내재적 필요에서 비롯되어야 하며, 학교가 강제로 시행해야 하는 운동이나 경쟁 기준이 되어서는 안 됩니다. 만약 이를 전국적인 운동이나 경쟁 기준으로 삼는다면, 의도치 않게 학교와 교사들에게 부담을 줄 수 있습니다.

"하지만 행복한 학교를 만드는 것이 학교 스스로가 자발적으로 추구해야 할 과제가 되려면, 각 개인의 차이를 존중하는 매우 구체적인 콘텐츠, 모델, 접근 방식을 개발해야 합니다."라고 듀크 씨는 강조했습니다.

" 학업 성취도는 행복을 예측하는 데 있어 그다지 중요한 요소가 아니다."

영국 옥스퍼드 대학교 강사이자 웰빙 전문가인 루이스 오클랜드는 행복한 젊은이들이 더 나은 결과를 얻고, 학업 성취도뿐만 아니라 정신 건강, 행동, 자존감, 효율성, 동기 부여, 중퇴율 감소 등 비학업적 측면에도 긍정적인 영향을 미친다고 주장합니다. 오클랜드는 "정서적, 행동적 건강에 비해 학업 성취도는 성인 행복을 예측하는 데 있어 덜 중요한 요소"라고 강조합니다.

응우옌 빈 키엠 교육 시스템( 하노이 )의 응우옌 반 호아 이사장은 학교 설립 초기 시절을 회상하며, 사회에 귀중한 자산이 될 뛰어난 인재를 양성한다는 교육 철학과 목표를 항상 고수해왔다고 말합니다. 그러나 현실에 적용하면서 "재능 있는 인재 양성"이라는 이념은 여러 문제에 부딪히며 무너져 내렸습니다. 학생들은 수업을 방해하고, 학습을 거부하며, 문제를 일으켰습니다. 교사들은 모욕을 당하고 교장에게 "불만"을 제기하다가 압박을 견디지 못하고 사직했습니다. 학부모들 또한 자녀의 학업 부진을 보고 교장에게 "불만"을 제기했습니다.

"학부모들은 자녀들이 학교에서 뛰어난 성적을 거두기를 기대합니다. 학교는 엄격한 조치와 규정을 시행합니다. 많은 교사들이 사립학교의 압박을 견디지 못하고 교직을 떠납니다. 저는 하루 종일 '소송 처리'에 매달리는데, 가끔은 '교장의 삶은 왜 이렇게 힘들까?' 하는 생각이 듭니다."라고 호아 씨는 회상했다.

그는 학교를 바꾸고 자신도 바꿔야겠다고 결심했다. "학교의 규칙과 규정을 줄여 학생들을 자유롭게 해주고 싶었습니다. 많은 사람들이 규칙이 많을수록 학생들을 관리하기 쉽다고 생각하지만, 현실은 학교가 규칙을 많이 만들수록 학생들이 더 많이 어기려고 한다는 것입니다. 사춘기 학생들은 과잉행동과 장난기가 넘치는 시기이기 때문입니다."

호아 씨는 교사들과 자신에게 학생들을 사랑하고 학생들이 실수하거나 낮은 점수를 받았다고 해서 가혹하게 훈육하지 말라고 당부했습니다. 교사들은 성취도나 성적에만 집착하지 말고 항상 교실에 즐거운 분위기를 조성해야 한다고 강조했습니다. 호아 씨는 "교사들이 학생들을 평가할 때 학년이나 성적이라는 틀에 갇히지 않도록 조언합니다."라고 말했습니다.

응우옌 반 호아 씨는 성취만을 쫓는 것은 학생들의 독립성과 자신감을 잃게 하고, 창의성이 결여된 "실용적인 실무자"로 전락시킬 수 있다고 주장했습니다. 학습 능력은 개인의 여러 능력 중 하나일 뿐이며, 어떤 학생도 선천적으로 약한 것은 없습니다. 교육은 높은 점수와 성취보다는 학생들의 발전과 성장에 초점을 맞춰야 합니다.

행복은 소소한 것들에서 온다

최근 하노이 바딘구 교육훈련국은 관내 여러 학교에서 시행된 "행복한 학교" 프로젝트의 1년 차 성과를 점검했습니다. 이 점검 회의에서 공유된 행복 이야기는 학업 성취도, 성적, 순위와는 무관한 아주 소박한 이야기들이었습니다.

실험초등학교, 중학교, 고등학교에서 시민 교육을 가르치는 응우옌 로안 선생님은 학생들이 자신의 과목을 좋아하는 것을 느끼며 기쁨을 표현했습니다. "내일 선생님 수업이 있어요. 정말 기대하고 있어요…" 이 한 문장이 제 마음을 깊이 울렸습니다. 왜냐하면 제가 가르치는 과목은 종종 지루하고 부차적인 과목으로 여겨지기 때문입니다.

"내일 수업은 네 차례야, 정말 기대하고 있어..." 이 한 문장이 제 마음을 깊이 울렸습니다. 제가 가르치는 과목은 흔히 지루하고 중요하지 않은 과목으로 여겨지기 때문입니다.

응우옌 로안 선생님, 시민교육 교사 (실험 초등학교, 중학교, 고등학교)

모든 학교에 적합한 단 하나의 모델은 존재할 수 없습니다.

베트남 교육과학연구소 소장인 레 안 빈 교수는 현재 베트남에서 '행복한 학교'라는 개념이 큰 주목을 받고 있다고 말합니다. 따라서 행복한 학교를 만드는 요소들을 체계적이고 포괄적으로 이해하는 것은 교육계 전체의 중요한 과제입니다. 빈 교수에 따르면, 행복한 학교는 각 학교의 여건과 역량에 따라 발전하는 것이며, 모든 학교에 적용 가능한 단일 모델은 없습니다. 그러나 세계적인 추세에 발맞춰 베트남에 행복한 학교를 만들기 위한 과학적으로 타당하고 현대적이며 표준화된 교육 프로그램을 구축하는 것이 필수적입니다. 이는 사랑이 넘치고, 다양성을 존중하며, 개성을 존중하고, 포용적이며, 신체적·정신적 건강을 증진하고, 학교, 교사, 학생 각자의 지적 능력을 개발하는 행복한 학교를 건설하는 중요한 토대 중 하나입니다.

출처 링크: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm