학교를 정말 행복하게 만들기 위해

어제(10월 25일) 오전, 교육 훈련부 산하 베트남 교육과학연구소는 해피 로프 스쿨 재단과 협력하여 "행복한 학교 - 베트남의 행복한 로프 스쿨"이라는 주제로 세미나를 개최했습니다.

행복한 학교를 만드는 중요한 요소는 학업적 성취가 아니라 사랑입니다.

변형을 피하세요

세미나에서 교육훈련부 교사 및 교육 관리자 부서장인 Vu Minh Duc 씨는 교육부가 학생, 교사, 학교가 점점 더 많은 압박을 받고 있다는 사실을 깨달았다고 전했습니다. 특히 소셜 네트워크가 폭발적으로 확산되면서 교사의 모든 행동, 심지어 가장 작은 부주의조차도 소셜 네트워크에서 '폭풍'이 되고 있습니다. 이런 경우 교사들은 매우 수줍어하고, 대담하지 못하며, 자신의 진짜 감정을 표현하는 것이 허용되지 않습니다. 이에 교육부는 2018년부터 사랑, 안전, 존중이라는 3가지 핵심 기준을 바탕으로 행복한 학교 건설에 착수했습니다.

Duc 씨는 그 때부터 지금까지 행복한 학교의 다양성은 교사들이 시대적 맥락에 맞는 긍정적인 교육적 솔루션을 찾는 데 관심을 갖고 있음을 보여준다고 말했습니다. 그러나 교육부는 행복학교를 구현하는 과정에서 상업화, 부적절한 기준의 등장, 경제적 목적을 위한 착취 등 목표에 부합하지 않는 개발 추세가 있음을 발견했습니다. 따라서 부민득 씨는 앞으로 국가 경영에 적절한 경영 조치가 반드시 필요할 것이라고 믿고 있습니다.

구체적으로, 첫째, 교육부는 행복한 학교를 만드는 데 있어 다양성과 차이를 높이 존중하지만, 행복한 학교라는 목표에 부합하지 않는 변형을 피하기 위해 핵심 가치는 통일될 필요가 있습니다. 두 번째로, 행복한 학교를 만드는 일은 각 학교와 개인의 본질적인 요구에서 나와야지, 운동이 되거나 경쟁 기준이 되어 학교에 이를 시행하도록 강요해서는 안 됩니다. 이를 전국적인 운동으로 확대하고 경쟁 기준으로 삼는다면 학교와 교사들에게 눈에 띄지 않게 압박을 가하게 될 것입니다.

"그러나 학교의 필요에 맞춰 행복한 학교를 만들기 위해서는 각 과목의 차이점을 존중하고 매우 구체적인 콘텐츠, 모델, 방법을 구축하는 것이 필요합니다."라고 Duc 씨는 단언했습니다.

" 행복을 예측하는 데 학업 성취도는 덜 중요하다"

영국 옥스퍼드 대학교의 웰빙 분야 전문가인 루이스 오클랜드 여사는 행복한 젊은이들이 학업 성취도뿐 아니라 정신 건강, 행동, 자존감, 성취도, 동기 부여, 중퇴율 감소 등 학업 외적인 측면에도 긍정적인 영향을 미치는 등 더 나은 성과를 거둘 것이라고 믿습니다. 오클랜드 여사는 "감정적, 행동적 건강에 비해 학업 성취도는 성인의 행복을 예측하는 데 덜 중요한 요소입니다."라고 단언했습니다.

응우옌빈끼엠 교육 시스템( 하노이 )의 응우옌 반 호아 회장은 학교 설립 초기부터 항상 우수하고 재능 있는 학생들을 사회의 인재로 양성한다는 교육 철학과 교육 목표를 고수해 왔습니다. 그러나 현실에 적용하면 '인재양성사상'이 사라지는 문제가 많이 발생한다. 학생들이 학교를 망치고, 공부를 거부하고, 문제를 일으킨다. 선생님은 모욕을 당하고 교장에게 가서 "소송"을 제기했지만 압력을 견디지 못하고 그만두었습니다. 부모는 자녀가 발전하지 못하는 것을 보면 교장 선생님을 찾아가 "소송"을 제기합니다.

"부모들은 아이들이 학교에서 잘하기를 기대합니다. 학교는 엄격한 규정과 조치를 시행합니다. 많은 교사들이 사립학교의 압박을 견디지 못해 직장을 그만둬야 합니다. 저는 하루 종일 "소송을 처리"하며 시간을 보내면서, 가끔은 이런 생각이 듭니다. 교장 선생님의 삶은 정말 고단하구나!" 호아 씨는 회상했습니다.

그는 학교와 자신을 바꾸기로 결심했습니다. "학교 내 규칙과 규정을 줄여 학생들의 얽매임을 풀어주는 방법을 생각해 봤습니다. 많은 사람들이 규칙이 많을수록 학생들을 관리하기가 더 쉬워질 거라고 생각합니다. 하지만 현실은 학교에서 규칙을 많이 만들수록 학생들이 규칙을 어길 가능성이 더 높아진다는 것을 보여줍니다. 왜냐하면 학생들은 사춘기, 즉 과잉 행동과 장난기가 있는 시기이기 때문입니다."

호아 선생님은 자신과 교사들에게 학생을 사랑하고, 학생이 실수를 하거나 성적이 나쁠 때에도 엄하게 징계하지 말라고 설득했습니다. 교사는 학생들의 성취나 성적에 너무 집중해서는 안 되며, 항상 교실에서 즐거운 분위기를 조성해야 합니다. 호아 선생님은 "저는 교사들에게 학생들을 평가적인 시각이나 점수적인 시각으로 보지 말라고 조언합니다."라고 말씀하셨습니다.

응우옌 반 호아 씨는 또한 성취만을 쫓는다면 학생들이 독립성과 자신감을 잃고, 창의적인 사람을 양성하는 것이 아니라 "연습만 하는 사람"으로 전락할 것이라고 생각합니다. 학습은 단지 인간의 능력 중 하나일 뿐이며 약한 학생은 없습니다. 교육은 높은 점수와 성취를 얻는 것보다는 학생들의 발전을 위한 것이 될 것입니다.

단순한 것에서 오는 행복

최근, 바딘구(하노이) 교육훈련부는 해당 구의 여러 학교에서 행복학교 프로젝트를 시행한 지 1년을 되돌아보았습니다. 이 리뷰 세션에서 공유되는 행복한 이야기는 학업 성취, 점수 또는 순위와 관련이 없는 매우 단순한 이야기입니다.

시민교육 교사(실험초등학교, 중등학교, 고등학교)인 응우옌 로안 선생님은 학생들이 자신의 과목을 좋아한다는 것을 느껴서 행복하다고 표현했습니다. "내일은 제 수업이에요. 정말 기대돼요..." 이 한 문장뿐이지만, 제가 가르치는 과목은 지루하고 2차 과목으로 여겨지기 때문에 매우 감동했습니다.

"내일은 여러분의 수업입니다. 우리는 정말 기대하고 있습니다...", 그 한 문장일 뿐이지만, 제가 가르치는 과목은 딱딱하고 사소한 과목으로 여겨지기 때문에 매우 감동을 받았습니다.

응우옌 로안 선생님, 시민교사(실험 초등-중등-고등학교)

모든 학교에 적합한 단일 모델은 없습니다.

베트남 교육과학 연구소 소장인 레 안 빈 교수는 행복한 학교가 오늘날 베트남에서 큰 관심을 모으고 있는 개념이라고 말했습니다. 그러므로 행복한 학교를 만드는 요소에 대한 체계적이고 포괄적인 이해는 지역사회 전체의 관심사입니다. 빈 씨에 따르면, 행복한 학교는 각 학교의 여건과 역량에 맞춰 개발된 학교이며, 모든 학교에 적합한 단일 모델은 있을 수 없다고 합니다. 하지만 세계 각국의 추세에 맞춰 과학적이고 현대적이며 표준화된 방식으로 베트남의 행복한 학교를 위한 교육 프로그램을 구축하는 것이 필요합니다. 각 학교, 각 교사, 각 학생의 사랑과 다양성 수용, 개성 존중, 통합, 신체적 건강과 정신적 건강, 지능 발달이 항상 존재하는 행복한 학교를 만드는 데 중요한 기반 중 하나입니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm