뒤쳐지지 않으려면 교육이 바뀌어야 합니다.

박사. Nguyen Khanh Trung은 빠르게 발전하는 기술의 맥락에서 교육은 변화를 강요받고 있다고 말했습니다.

교육 개혁 과정에는 여전히 많은 장벽이 있습니다

전 세계 많은 국가와 마찬가지로 베트남도 교육을 혁신하고 있습니다. 교육 혁신이나 개혁은 모든 국가에 필요하고 자연스러운 요구입니다. 왜냐하면 사회는 특히 최근 삶의 많은 영역에 큰 영향을 미치고 있는 신기술의 지속적인 출현으로 인해 빠르게 변화하고 있기 때문입니다. 이러한 상황에 직면하여 교육이 뒤쳐지지 않으려면 변화해야 합니다.

현재의 교육 개혁 과정을 관찰하면서, 나는 베트남이 학교에서 교육을 실시하는 방식에 있어서 내용 측면에서 선진국들이 취한 길을 따르려고 노력하고 있음을 깨달았습니다.

예를 들어, 여러 교과서 세트가 포함된 프로그램을 옹호하고, 학생들의 부담을 줄이기 위해 시험과 점수를 더 가볍게 만들고, 교과서 선택과 같이 학교에서 낮은 과목에 대한 선택권을 늘리고 있습니다(Circular 27/2023/TT-BGD-DT).

많은 선진국에서는 젊은이들이 자신을 돌보고 사회에 봉사할 수 있는 능력을 갖고 자신감 있게 삶에 진입할 수 있도록 지적으로, 정서적으로, 도덕적으로, 육체적으로 자립하고 자치할 수 있는 인재를 양성하는 것을 목표로 유사한 교육 관행을 시행하고 있습니다. 그 목표는 JJ 루소(JJ Rousseau), E 칸트(E Kant), M 몬테소리(M Montessori) 및 기타 많은 저명한 교육자들에 걸쳐 수세기에 걸쳐 많은 철학적, 교육적 사상에서 도출되었으며, 이는 사람과 사회의 자연적 본성과 완전히 일치합니다.

그러므로 나는 이 개혁을 처음부터 지지하지만, 이 개혁이 결실을 맺지 못하고, 혼란과 많은 문제에 빠지게 될 것이며, 교육제도가 끊임없이 변화할 것이라는 우려도 있다. 목적지. 아마도 우리의 목표가 명확하지 않을 수도 있고, 사회 전반의 사고와 행동, 특히 교육 시스템의 각 과목에 대한 저항이 너무 클 수도 있습니다. 학위를 중시한다는 생각은 여전히 ​​존재하며, 많은 사람들의 마음속에 깊이 뿌리박혀 있습니다.

어느 나라에서나 교육 기관은 결코 독립적으로 존재하지 않으며 항상 전체 사회의 일부인 "자손"이며, 항상 유기적으로 연결되고 상호 작용하며 영향력이 있으며 다른 기관과 상호 작용합니다. 그러므로 교육을 철저하게 이해하고 성공적으로 혁신하려면 교육 밖의 다른 기관으로부터 많은 것을 배우고 변화해야 하며, 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 표지에 적힌 슬로건이 너무 인상 깊었어요 교육학 저널 프랑스의 명제는 '사회를 바꿔 학교를 바꾸고, 학교를 바꿔 사회를 바꾼다'다.

우리는 선진국의 방향으로 교육을 배우고 혁신합니다. 그러나 많은 선진국에서 일반 교육의 목표는 시민들이 민주주의를 유지하고, 일하고, 발전시키고, 보호할 수 있도록 훈련시키는 것입니다. 그 목표는 완전히 일관되고 조화로우며 헌법, 교육법, 부칙 문서에서 일관되게 표현되며 교육 시스템의 각 주제에 스며들어 있습니다.

우리의 교육 시스템은 이들 국가와 다릅니다. 현행 교육법은 일반교육의 임무 중 하나가 "베트남 사회주의 인민의 인격 형성과 시민적 책임의 형성"이라고 규정하고 있다. 학위를 중시한다는 생각은 여전히 ​​존재하며, 많은 사람들의 마음속에 깊이 뿌리박혀 있습니다...

새로운 세대의 교사를 준비하는 것이 필요하다

아비투스(Habitus)란 사회 전체의 집단적 아비투스와 각 개인의 아비투스를 포함하는 피에르 부르디외 이론의 큰 개념이다. 습관이란 오랫동안 깊이 뿌리내린 사고와 행동의 습관이자 습관이다... 우리나라의 낡은 사고방식과 교육실천 방식은 수년 동안 존재해 왔으며 안정된 기준을 만들어 전 세계적으로 집단의식을 형성해 왔다. 사회. 그러므로 유능하고 통찰력 있는 교육 개혁가들이 주도하는 지속적이고 장기적인 개혁 프로그램 없이는 이러한 행동을 바꾸는 것이 쉽지 않습니다.

현재의 교육 개혁 과정에는 여전히 많은 장벽이 있는데, 어떻게 지침과 짧은 훈련만으로 습관을 바꿀 수 있을까요? 당연히 정책과 운동이 가라앉으면 개인은 이전 방식으로 돌아갈 것입니다. 이는 제도의 각 교과에 존재하는 교육혁신의 또 다른 중요한 장애물이다.

예를 들어, 핀란드는 성공적인 교육 개혁을 실시했습니다. 혁신의 주체인 교사를 중심에 두었습니다. 교육 혁신 프로그램을 발표하기 전에 학교와 교수진은 수년 전에 혁신을 이루었습니다. 그들은 우수한 교사들로 구성된 팀을 준비했으며, 이 교사들은 사회 전체가 교육 혁신을 시작하고 촉구하고 장려했습니다.

돌이켜보면 우리는 아직 새로운 세대의 교사를 준비하지도 못했고, 학교의 주요 과목에 '새로운 운영 체제'를 마련하거나 설치하지도 않았습니다. 사실 교육개혁이 순조롭게 진행되지 않기 때문에 교사들도 변화해야 하고, 변화를 두려워하는 노인들과 함께 성공하기 어려울 것이다.

교육은 개인을 사회로 이끄는 길이며, 사회를 위한 인재를 양성하는 기관이다. 국가가 발전할 수 있느냐 없느냐, 빨리 발전하느냐 느리게 발전하느냐는 그 길을 어떻게 설계하느냐에 달려 있다. 각 개인이 자신의 능력을 가장 잘 개발할 수 있도록 돕는 환경을 조성하는 교육 시스템을 갖춘 국가는 발전할 것입니다.

아이들은 똑같이 풍부한 학습 능력과 창의적 능력을 갖고 있으며, 나머지는 각 국가의 교육 시스템에 따라 다릅니다. 베트남은 다른 많은 나라보다 강한 청년층을 가지고 있습니다. 남은 것은 우리의 교육 시스템이 질 높고 적절한 "교육 제품"을 만들기 위해 변화하고 혁신해야 한다는 것입니다. 시대에 대응하고 적응하는 동시에 미래 젊은 세대의 역량.

*해당 글은 작성자의 의견을 담고 있습니다.