인도네시아는 교육의 디지털화를 가속화하고 있습니다.

하지만 전문가들은 이러한 변화들이 인력의 질과 거버넌스라는 핵심적인 문제를 해결하지 못하고 있다고 지적하며, 장기적인 지속 가능성에 의문을 제기하고 있습니다.

최근 기자회견에서 압둘 무티 초중등 교육부 장관은 학교에서의 기술 활용 증진이 긍정적인 발전이라고 강조했습니다. 주요 프로그램 중 하나는 시각적 학습을 강화하고 교사와 학생 간의 협업을 증진하기 위해 인터랙티브 스마트 스크린(IFP)을 보급하는 것입니다.

이미 4만 5천 대 이상의 기기가 배포되었고 12만 대가 추가로 생산 중인 가운데, 교육부는 전국적으로 약 28만 9천 개 학교에 이 기기를 보급하는 것을 목표로 하고 있습니다. 무티 장관은 IFP(통합형 프로젝터)가 단순한 프로젝션 스크린이 아니라 교사 연수 프로그램과 디지털 자료실을 보완하는 첨단 학습 도구라고 강조했습니다.

디지털화와 더불어 대규모 학교 시설 개보수 및 재건축 프로그램이 시행되고 있습니다. 그러나 인도네시아는 특히 농촌 지역과 자바섬 이외 지역을 중심으로 많은 교육 기관의 심각한 노후화 문제에 직면해 있습니다.

10만 개 학교의 교실 30만 개를 보수하는 것을 목표로 한 이번 개보수 사업은 첫해부터 기대 이상의 성과를 거두었으며, 16조 9천억 루피아의 예산을 투입하여 올해 1만 6천 개 이상의 학교를 보수했습니다.

족자카르타와 북술라웨시와 같은 일부 지역에서는 중앙 정부의 자금 지원이 인센티브 역할을 하여 지역 사회의 지원을 유도하고 새로운 교실을 짓거나 기존 교실을 개보수하도록 한다는 점은 주목할 만하다.

인프라와 기술은 중요한 두 축이지만, 교사 복지 향상은 지속 가능한 교육의 질을 높이는 핵심 요소로 여겨집니다. 인도네시아는 오랫동안 소득 격차에 직면해 왔으며, 특히 공립학교 교사와 정규직이 아닌 계약직 교사 간의 격차가 심각했습니다. 무티 교육부 장관은 자격증 프로그램과 역량 개발 수당을 확대하여 수천 명의 교사가 전문성을 향상시키고 소득을 늘릴 수 있도록 지원했다고 밝혔습니다.

공무원이 아닌 자격증 소지 교사들은 매달 최대 200만 루피아의 추가 수당을 받게 되며, 공무원들은 기본급에 상응하는 수당을 받게 됩니다. 또한, 30만 명이 넘는 계약직 교사들은 내년부터 매달 30만~40만 루피아의 수당을 받게 될 예정입니다.

하지만 이러한 프로그램들은 여전히 논란의 여지가 있습니다. 교육 전문가들은 현재의 개혁 조치들이 주로 기술적 측면과 인프라에 초점을 맞추고 있지만, 핵심 문제는 인적 자원의 질과 거버넌스 체계에 있다고 주장합니다.

교사 대 교사 협회(P2G)를 대표하는 이만 자나툴 하에리는 복지 프로그램의 지속 가능성에 대한 우려를 표명하고, 투명한 감독이 부족할 경우 건설 프로젝트 예산 손실 위험이 있다고 경고했습니다. 이만 씨는 "근본적인 해결책은 교사를 위한 전국적인 최저임금제를 도입하는 것입니다. 교사들에게 필요한 것은 단기적인 보조금이 아니라 품위 있는 생활을 보장하는 안정적인 소득입니다."라고 강조했습니다.

전반적으로 인도네시아 교육 개혁 첫해는 특히 학교 현대화와 교사 복지 향상 측면에서 뚜렷한 진전을 보였습니다. 그러나 교육의 질을 포괄적이고 공평하게 향상시키겠다는 목표를 달성하기 위해서는 이러한 조치들이 거버넌스 시스템 개혁, 교수 역량 투자, 그리고 지역 불평등 해소를 위한 전략과 병행되어야 합니다. 개혁의 길은 여전히 멀고, 첫해는 단지 초석을 다진 것에 불과합니다.

교육 분석가 이나 리엠은 다음과 같이 말했습니다. "인도네시아의 교육 시스템은 지역 현실을 반영하지 못한 계획, 심각한 지역 격차, 그리고 비효율적인 예산 관리 체계로 인해 어려움을 겪고 있습니다. 기술 발전은 디지털 기술 교육과 비판적 사고 및 정보 윤리를 함양하는 디지털 학습 문화 조성과 병행될 때 비로소 효과를 발휘합니다."

아시아뉴스네트워크에 따르면

출처: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html