인도네시아, 교육 디지털화 추진

그러나 전문가들은 이러한 변화가 인적 자원의 질과 거버넌스의 핵심 문제를 아직 해결하지 못했으며, 장기적인 지속 가능성에 대한 의문을 제기한다고 말합니다.

최근 기자회견에서 압둘 무티 초중등 교육부 장관은 학교에서 기술 활용을 장려하는 데 있어 진전이 있었다고 강조했습니다. 주요 프로그램 중 하나는 교사와 학생 간의 시각적 학습 및 협업을 강화하기 위한 인터랙티브 스마트 패널(IFP) 배포입니다.

이미 4만 5천 대 이상의 기기가 배포되었고 12만 대가 추가로 생산 중인 교육부는 전국 약 28만 9천 개 학교에 IFP를 보급할 계획입니다. 무티 씨는 IFP가 단순한 프로젝션 스크린이 아니라 교사 연수 프로그램과 디지털 자료실을 갖춘 첨단 학습 도구라고 강조했습니다.

디지털화와 함께 대규모 학교 인프라 개선 및 재건축 프로그램이 진행 중입니다. 인도네시아는 여전히 많은 교육 기관, 특히 농촌 지역과 자바 이외 지역의 교육 환경이 심각하게 악화되고 있습니다.

10만 개 학교의 30만 개 교실을 수리한다는 목표로, 이 개조 작업은 첫 해에 계획을 뛰어넘어 올해 16조 9천억 루피아의 예산으로 16,000개 이상의 학교를 수리했습니다.

요그야카르타와 북술라웨시 등 일부 지역에서는 중앙 예산이 자극책 역할을 하여 지역 사회의 지원을 받아 새 교실을 짓거나 개선하는 데 활용되고 있다는 점은 주목할 만합니다.

인프라와 기술이 두 가지 중요한 축이기는 하지만, 교사 복지 개선은 교육의 질을 지속 가능하게 개선하는 데 핵심 요소로 간주됩니다. 인도네시아는 오랫동안 소득 격차, 특히 공립 교사와 비정규직 교사 간의 격차에 직면해 왔습니다. 무티 장관은 자격증 및 역량 수당 프로그램이 확대되어 수천 명의 교사가 전문 자격과 소득을 향상시키는 데 도움이 되었다고 말했습니다.

공무원이 아닌 공인 교사는 매달 최대 200만 루피아의 추가 수당을 받게 되며, 공무원은 기본급에 해당하는 수당을 받게 됩니다. 또한, 내년에는 30만 명 이상의 계약직 교사가 매달 30만 루피아에서 40만 루피아의 수당을 받게 됩니다.

그러나 이러한 프로그램들은 여전히 논란의 여지가 있습니다. 교육 전문가들은 현행 개혁 조치들이 주로 기술적 요소와 시설에 집중되어 있고, 핵심 문제는 인적 자원의 질과 관리 시스템에 있다고 지적합니다.

교사교육협회(P2G) 대표 이만 자나툴 하에리는 복지 프로그램의 지속 가능성에 대한 우려를 표명하며, 투명한 모니터링이 부족할 경우 건설 프로젝트 예산 손실 위험이 있다고 경고했습니다. 이만 대표는 "근본적인 해결책은 교사를 위한 국가 최저임금 제정입니다. 교사들에게 필요한 것은 단기적인 혜택뿐만 아니라 생계를 유지할 수 있는 안정적인 수입입니다."라고 말했습니다.

전반적으로 인도네시아 교육 개혁 첫해는 학교 현대화와 교사 복지 개선 측면에서 눈에 띄는 진전을 이루었습니다. 그러나 광범위하고 공평한 방식으로 교육의 질을 향상시키려는 목표를 달성하기 위해서는 이러한 조치와 함께 거버넌스 개혁, 교육 역량 강화에 대한 투자, 그리고 지역 불평등 해소 전략이 수반되어야 합니다. 개혁으로 가는 길은 멀고, 첫해는 이제 막 그 토대를 다진 것에 불과합니다.

교육 분석가 이나 리엠은 "인도네시아의 교육 시스템은 지역 현실을 고려하지 않은 계획, 심각한 지역 간 격차, 그리고 비효율적인 예산 감독으로 어려움을 겪고 있습니다."라고 말했습니다. "기술 도입은 디지털 리터러시 교육과 비판적 사고 및 정보 윤리를 포용하는 디지털 학습 문화 조성이 병행되어야만 효과적일 수 있습니다."

아시아 뉴스 네트워크에 따르면

출처: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html