상아탑 탈출
현재 하노이 의 한 대학교에서 강의하고 있는 응우옌 비엣 타이 박사는 강사들이 현장 경험을 자주 접하고 현장 종사자들과 직접 의견을 교환할 기회를 갖는 것이 학교에서 가르치는 이론을 검토하고 다듬는 데 도움이 된다고 믿습니다. 이는 강의를 더욱 흥미롭고 최신 정보로 만들어주며, 이론 체계에서 조정, 보완 또는 "수정"이 필요한 부분을 파악하는 데 도움이 됩니다.
대학 밖에서 강의와실무 를 병행하는 응우옌 비엣 타이 박사는 특히 관광 산업처럼 마케팅 활동이 빠르게 디지털화되고 변화하는 분야에서는 많은 이론들이 실제 현실을 따라가지 못하고 있다고 지적합니다.
그는 기업 자문 경험을 통해 이론은 종종 여러 영역으로 나뉘는 반면, 실제 운영은 기업의 구체적인 목표와 요구에 따라 조직화되어 더욱 포괄적이라는 점을 관찰했습니다.
그는 실무 경험을 바탕으로 사회 경제적 삶에서 실제로 적용되는 문제들을 반영하여 강의 내용을 풍부하게 보완하고, 강의의 매력을 높이며 교육과정을 최신화하고 완성도 있게 만들 수 있습니다. 또한 기업과의 연계를 통해 학생 인턴을 채용하는 기관과의 협력 및 관계를 확대하여 교육과 노동 시장의 실제 요구 간의 연계를 강화할 수 있습니다.
추득찐(Chu Duc Trinh) 하노이 국립공과대학교 총장은 대학에서 교직원의 외부 기업 근무 현황에 대한 통계를 따로 집계하지는 않지만, 매년 비엣텔, 삼성, VNPT, FPT, 임라 등 대기업에서 주관하는 연구 프로젝트에 5~10명의 교직원이 참여하고 있다고 밝혔습니다. 추 총장은 교직원들이 가능하다면 과학 연구 프로젝트나 연구개발(R&D)에 참여하는 것을 적극적으로 권장하지만, 이를 위해서는 교직원들이 시간을 적절히 배분하고 계획해야 한다고 강조했습니다.
우리는 박사 학위 소지자들이 "교사"라는 역할에서 벗어나도록 해야 합니다.
풍 호 하이 교수(베트남 과학기술원 수학연구소)는 제45호 공고에 명시된 정책이 과학계에 긍정적인 신호라고 평가했습니다. 그러나 그는 현재 핵심 문제는 자금 출처가 아니라 자금 지원 방식에 있다고 지적했습니다.
풍호하이 교수는 대형 대학의 사례를 들면서, 많은 학생 수와 높은 등록금에 기반한 등록금 모델은 대학을 사업 논리에 따라 운영하게 만든다고 주장했습니다. 교수진 수가 비례적으로 늘어나지 않으면 개인 소득은 증가할 수 있지만 교육의 질은 보장하기 어렵다는 것입니다. "그런 모델에서 어떻게 교육의 질을 보장할 수 있겠습니까?"라고 하이 교수는 질문했습니다.
풍호하이 교수에 따르면, 국가는 인프라 구축을 우선시하는 방식이 아니라 교수들이 연구에 전념할 시간을 확보할 수 있는 제도를 마련함으로써 고등 교육에 투자해야 한다. 그는 앞서 언급한 대학에서 많은 교수들이 사실상 "강의 기술자" 역할만 하고 있으며, 과학 연구에 할애할 시간이 거의 없다고 지적했다.
풍호하이 교수는 국제적인 경험을 인용하며, 많은 국가에서 정교수와 부교수들이 전액 또는 부분적으로 급여를 받는 학술 휴가를 누리고 있으며, 이를 활용하여 해외에서 연구 및 학술 협력을 수행하고 있다고 지적했습니다. 베트남에서는 현재 강사들의 급여가 자신의 전문성 개발 비용을 충당하기에 부족합니다. 더욱 중요한 것은, 기초 연구 없이 모든 시간을 강의에만 전념하는 강사들은 해외 대학과의 실질적인 학술 협력에 참여하기 어렵다는 점입니다.
강사와 박사 학위 소지자가 5~7년마다 기업에서 근무하거나 해외에서 추가 연구를 수행할 수 있도록 허용하는 정책은 진보적인 조치로 평가받고 있습니다. 그러나 많은 전문가들은 강사들이 이미 과중한 강의 부담과 연구에 할애할 시간 및 자원 부족에 시달리고 있는 상황에서, 안식년이나 추가 연구에 대한 논의가 단순한 구호에 그치거나 오히려 대학 교육의 질을 저하시키는 역효과를 초래할 수 있다고 경고합니다.
그는 일부 대형 교육기관의 교수진 문제를 지적하며, 특정 과목의 경우 전임 강사가 부족하여 외부 강사를 초빙해야 하는 역설적인 상황을 언급했습니다. 해당 대학에서는 매년 약 7,000~8,000명의 졸업생을 배출하지만, 학위 논문 지도를 담당할 자격을 갖춘 강사는 수백 명에 불과합니다. 이는 학부생 논문 지도만 하더라도 강사 한 명이 연평균 최소 10명 이상의 학생을 담당해야 한다는 것을 의미하며, 다른 교육 과정 및 대학원 과정 강의 부담은 포함되지 않은 수치입니다. 풍호하이 교수는 이러한 과중한 업무 부담이 강사의 연구 시간을 "억누르고" 있으며, 이는 강사의 자질 향상과 교육의 질 제고에 매우 중요한 요소라고 지적했습니다.
박사 과정 학생 수 대비 학부생 비율을 높여야만 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다. 박사 과정 학생들이 단순히 '강사' 역할만 하는 것이 아니라 연구에 시간을 할애할 수 있게 되면 전문 역량을 강화하고 교육 활동에도 효과적으로 기여할 수 있습니다. 풍호하이 교수는 박사 과정 학생 1명당 학부생 논문 작성 비율을 최대 4명으로 제한해야 한다고 강조했습니다. 그러나 현실적으로 일부 학과에서는 박사 과정 학생 1명당 학부생이 15명에 달하는 경우도 있습니다. 이러한 상황에서 교육의 질을 보장할 수 있을지 의문이라고 그는 지적했습니다. 대학원 교육과 관련해서는 '공급' 확대를 논의하기 전에 사회의 진정한 '수요'를 창출하는 것이 우선이라고 그는 주장했습니다.
보다 넓은 관점에서 볼 때, 많은 전문가들은 "강사나 박사 학위 소지자가 5년마다 1년 동안 기업에서 근무하거나 해외에서 추가 연구를 수행할 수 있도록 하는" 정책이 전 세계 대학에서 널리 시행되고 있는 안식년 제도와 상당한 유사점을 지닌 합리적인 접근 방식이라고 생각합니다.
제대로 이해하고 설계한다면, 강사들이 5~7년 근속마다 1년간 기업에서 근무하거나 해외에서 추가 교육을 받을 수 있도록 허용하는 정책은 본질적으로 안식년 제도와 매우 유사합니다. 핵심은 아이디어 자체가 아니라 실행 단계에 있으며, 이를 위해서는 역량 있는 파트너, 구체적인 프로젝트, 권리 및 지적 재산권에 대한 명확한 메커니즘, 그리고 측정 가능한 성과 기준이 필요합니다. 그렇지 않으면 실행이 형식적인 절차에 그칠 위험이 있습니다.
전문가들은 정책이 단순히 서류 작업을 완료하거나 목표를 달성하기 위한 행정 절차로 전락할 경우, 원하는 결과를 얻지 못할 뿐만 아니라 오히려 역효과를 초래할 수 있다고 경고합니다. 특히 기업들이 실질적인 연구 개발 활동에 참여하지 않고 협력 이미지를 제고하기 위해 정책을 악용할 가능성이 있습니다. 이러한 경우, 교수진은 형식적인 참여에 그쳐 새로운 제품, 기술 또는 지식을 창출하지 못할 뿐 아니라 교육 기관의 연구 활동을 저해하게 될 수 있습니다.
반대로, 이 정책이 제대로 시행된다면 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 교수진이 진정한 연구 개발 역량을 갖춘 기업에서 업무에 참여하고 특정 연구 과제를 부여받으면, 업계 표준의 제품 개발 사고방식을 접할 수 있을 뿐만 아니라 시제품, 기술 프로세스, 연구 데이터, 지적 재산권 기록, 과학 논문과 같은 구체적인 결과물을 만들어낼 수 있습니다. 대학으로 복귀하면 이러한 역량과 협력 네트워크는 연구의 질을 향상시키고 기술 이전 가능성을 확대하는 데 기여할 것입니다.
이는 새롭거나 근거 없는 아이디어가 아니라, 국제 고등 교육 현장에서 효과가 입증된 정책입니다. 그러나 이 정책의 진정한 가치는 단순한 형식적인 절차나 협력 관계를 "다듬는" 수단으로 전락하는 것이 아니라, 안식년 역량 강화 프로그램의 진정한 취지에 맞게 시행될 때 비로소 실현될 수 있습니다.
출처: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo
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