회의에서 문화사회위원회 위원장인 응우옌 닥 빈은 교사법 초안을 설명하고, 수용하고, 개정하는 보고서를 발표했습니다. 이에 따라 이번 개정안은 8차 국회에 제출된 개정안보다 4개 조가 줄어든 9장 46조로 단축돼 입법적 사고의 혁신 정신을 보여주고 안정성을 확보하며 국회 의 권한과도 일관성을 갖췄습니다.
국회의원들은 회의장에서 토론을 진행한 결과, 수정 후 초안 내용에 기본적으로 동의했습니다. 많은 기고가 소수 민족 교사를 위한 특정 정책에 초점을 맞췄습니다. 소수민족 지역, 오지 지역 및 사회 경제적 여건이 특히 어려운 지역에서 근무하는 교사에 대한 우대 정책 소수 민족 교사팀을 개발하기 위한 채용 정책 소수 민족 교사를 유치하고 훈련하여 소수 민족 및 산악 지역에 장기적으로 애착을 갖는 교사 팀을 구축하고 개발하는 정책입니다.
교사 채용방법에 관한 규정에 대하여, ‘교수실무 필수’를 의무적으로 규정하는 것은 불합리하다는 의견이 있습니다. 이러한 요구 사항은 지원자가 많은 상황에서 단위를 모집하는 데 어려움을 야기하며, 교육학 전공 학생들이 이미 교육학 실습을 했기 때문에 불필요합니다. 따라서 정부 의 법령 85/2023/ND-CP의 규정에 따라 모집 형태를 유연하게 선택하는 것이 좋습니다.
교사의 전근 및 배치와 관련하여 교육기관의 장과의 협력에 있어서 국가관리기관의 역할을 명확히 하고, 채용 및 배치에 있어서 지역주의를 지양하며, 동시에 자율적인 공교육기관을 위한 구체적인 메커니즘을 추가하고, 교사 채용에 있어서 국제협력을 강화할 것을 권고하는 의견이 제시되었다.
교사들이 '오지(那地)에 머물러 있는' 현실을 반영하여, 대의원들은 "소수민족지역, 산악지역, 국경지역, 도서지역 및 사회경제적 여건이 특히 어려운 지역에서 채용일로부터 3년 이상 근무한 교사는 해당 교사가 근무하는 교육기관과 관할 교육관리기관을 통해 전근시켜야 한다"는 규정에 동의했다. 그러나 초안 법안에 명시된 "목적지가 수령에 동의한다"는 규정은 오랜 세월 어려운 지역에서 일해 온 교사들이 가족과 가까운 곳으로 직장을 옮기고 싶어하는 데는 장벽이 될 것입니다. 교장이 승인 여부를 결정하면, 산간 지역에서 근무하는 교사는 전학이 불가능합니다. 따라서 지방교육관리기관을 지정하여 인력이 부족한 곳과 잉여가 있는 곳을 동원하여 순환 배치함으로써 '마을에 남는' 교사들이 고향에 더 가까운 곳으로 돌아가 가족을 부양할 수 있는 여건을 갖출 수 있도록 해야 합니다.
토론 세션에서 교육훈련부 장관 응우옌 킴 선은 대표단이 제기한 많은 내용을 직접 설명하고 수용함으로써, 법안을 완성하기 위해 열린 자세와 경청의 정신을 보여주었습니다.
국회 부의장인 응우옌 티 탄은 마지막 발언에서 대의원들의 책임감, 솔직함, 열정을 높이 평가했습니다. 그녀는 교사법이 팀의 질을 향상시키고 교육 및 훈련 분야의 혁신을 촉진하는 데 기여하는 획기적인 법안이 될 것이라고 강조했습니다.
국회 부의장께서는 또한 검토를 담당하는 기관이 기초 기관 및 관련 기관과 긴밀히 협력하여 국회 의원들의 의견을 긴급히 연구, 흡수하고, 충분히 설명하고, 국회 상임위원회에 보고하여 본회의 일정에 따라 6월 11일 오후에 국회에 제출하여 심의 및 승인을 받도록 요청하셨습니다.
출처: https://baobackan.vn/quoc-hoi-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao-post70619.html
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