직업훈련 기준에 관한 규정: 질적 향상의 획기적인 발전.

GD&TĐ - 오늘날 직업 교육 강사는 전문적인 역량 외에도 자신의 기술을 전수하고, 수업을 조직하고, 새로운 기술에 적응하는 등의 능력도 갖춰야 합니다.

직업교육 강사 기준에 관한 지침 초안에 따른 교수 역량의 표준화는 직업 교육 의 질을 획기적으로 향상시키고, 우수한 인재 양성에 기여할 것으로 기대된다.

직업 기술에서 교육 역량으로의 전환.

최근 교육훈련부가 발표한 직업교육 강사 기준에 관한 지침 초안이 전문가들 사이에서 긍정적인 반응을 얻고 있습니다. 이 초안은 직업 기술과 더불어 교수 역량을 두 가지 핵심 요소 중 하나로 규정하고 있으며, 이는 교육의 질적 병목 현상을 해소하고 새로운 환경에서 진로 지도 및 고품질 인력 공급에 필요한 요건을 충족하는 데 중요한 요소로 여겨집니다.

베트남이 중등교육 이후 학생들을 진로별로 나누고 교육 시스템을 개편함에 따라, 직업교육은 인적 자원의 질 향상에 있어 전략적으로 중요한 역할을 점점 더 많이 수행하고 있습니다. 그러나 현실은 교육의 질이 교육과정이나 시설뿐만 아니라, 무엇보다도 강사진의 역량에 달려 있음을 보여줍니다.

직업교육 전문가이자 베트남 직업기술전문가클럽 회장인 당민수 박사는 교수법 역량이 오랫동안 "병목 현상"으로 작용해 왔다고 지적했습니다. 일부 사람들은 특정 직업 분야의 숙련도만 있으면 훌륭한 교육을 할 수 있다고 생각하기 때문입니다. 실제로 고도로 숙련된 개인은 기업에서 탁월한 성과를 낼 수 있지만, 체계적이고 방법론적으로 자신의 기술을 전수하고 학습자의 역량을 개발하는 데에는 완전히 다른 역량이 필요합니다.

교수 역량이 부족할 경우, 직업 훈련은 쉽게 "모방식" 접근 방식에 빠져 기본 원리를 제대로 설명하지 못하거나 단편적이고 표준화되지 않은 경험을 전달하게 됩니다. 그 결과, 학습자들은 간단한 작업은 수행할 수 있지만 지속 가능한 전문 기술이 부족하여 급변하는 기술과 업무 환경에 적응하는 데 어려움을 겪게 됩니다.

따라서, 이번 지침 초안에서 강조하는 교수 역량은 교사의 직업 기술을 학습자의 직업 역량으로 전환함으로써 현대 직업 교육 시스템에서 교사의 역할에 대한 인식을 변화시키는 메커니즘으로 해석될 수 있다.

호치민시 직업교육협회 부회장인 쩐 안 뚜안 씨도 같은 견해를 밝히며, "자격"에서 "실질적인 역량"으로 초점을 옮기는 것이 시급하다고 강조했습니다. 실제로 일부 교사들은 기술적 전문성을 갖추고 있음에도 불구하고 직업 교육 역량이 부족하고, 통합 교육 방법에 대한 체계적인 연수를 받지 못했으며, 기업의 기술 동향을 파악할 기회조차 부족하다는 것입니다.

이러한 격차로 인해 많은 졸업생들이 즉시 취업하지 못하고 사회 자원이 낭비되고 있습니다. 따라서 교수 역량에 대한 요구 수준을 높이고 성과 중심의 교육 방식을 도입하는 것은 단순히 기준을 조정하는 것을 넘어, 노동 시장의 실질적인 요구에 더욱 부합하는 방향으로 교육 방식을 바꾸는 것을 의미합니다.

INT 일러스트레이션.

교사를 "코치"로 자리매김하십시오.

오늘날 직업 교육에서 교수 역량은 단순히 교수법에 대한 이론적 지식에만 국한되지 않고, 폭넓고 현대적인 의미로 이해되어야 합니다. 당민수 박사에 따르면, 이러한 역량 구조에는 학습 결과에 따라 수업을 설계하는 능력, 즉 학습자가 각 수업 후 달성해야 할 과제, 정확도 수준 및 품질 기준을 명확하게 파악하도록 돕는 능력이 포함되어야 합니다.

교사는 이론, 실습, 전문적 태도를 결합한 통합적인 교수 및 학습을 조직하고, 실제 현장 활동과 연계된 학습 상황을 구축할 수 있어야 합니다. 디지털 전환 시대에 교사가 뒤처지지 않으려면 디지털 역량과 디지털 학습 자료 및 시뮬레이션 활용과 같은 기술 적응 능력이 필수적입니다.

이번 지침 초안은 유연한 규정을 제공함으로써 기업의 전문가와 숙련된 인력이 교육에 참여할 수 있도록 하여 학교 환경의 실질적 적합성을 높이는 기회를 열어줍니다. 그러나 이는 또한 해당 인력이 편리하고 효과적인 방식으로 교육 역량을 향상시키도록 지원하는 데 있어 어려움도 야기합니다.

전문가들은 정책의 효과적인 시행을 위해 교육과 평가를 연계하는 접근 방식의 필요성을 강조했습니다. 트란 안 뚜안 씨는 교사 연수 프로그램을 효율적이고 실용적인 방식으로 개혁하여 실습 워크숍과 직접 연계된 모듈식으로 구성하고, 디지털 수업 계획 개발 능력과 직업 훈련에 인공지능을 적용하는 데 중점을 두어야 한다고 제안했습니다.

또한, 교사들이 기업의 기술에 접근하고 최신 정보를 습득할 수 있도록 정기적인 시간표를 마련하여 지식의 노후화를 방지하고 양방향 연계 메커니즘을 강화할 필요가 있습니다. 당민수 박사는 관찰 및 측정 가능한 기준을 갖춘 구체적인 교수 역량 프레임워크를 구축하고, 평가를 지속적인 전문성 개발 과정 및 연수생의 실질적인 학습 결과물과 연계할 것을 제안했습니다.

실무 역량을 기반으로 인력을 표준화하는 것은 학습자의 노동 시장 적응력을 향상시켜 직접적인 이점을 제공할 뿐만 아니라, 직업 교육 기관이 사회적 신뢰를 강화하고 기업과의 평판을 높이는 데에도 도움이 됩니다.

업무 부담과 관료주의화 위험 등 시행상의 수많은 어려움에도 불구하고, 적절한 로드맵과 인센티브 정책이 있다면 교수 역량 향상은 핵심적인 성과 동력이 될 것입니다. 교사들이 탄탄한 전문 기술과 우수한 교수법을 갖추고 실질적인 교육 현장과 긴밀하게 연계될 때, 이는 새로운 시대에 국가를 이끌어갈 고품질 인력을 양성하는 토대가 될 것입니다.

트란 안 투안 씨는 교사의 역할을 확장하여 직업 교육 강사는 단순히 지식을 전달하는 것을 넘어 학생들의 결과물과 실무 과정을 바탕으로 직접 지도하고 멘토링하며 평가하는 "직업 코치"로 여겨져야 한다고 주장했습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html