그러나 교육 전문가와 학부모들은 통합되지 않으면 아이들이 학업적으로나 정서적으로 불리해질 수 있다고 말합니다.
차별 모델
테리 조이스는 아들이 남녀공학 유치원에 다닐 자격이 있다고 믿습니다. 네 살 때, 아들은 아무런 도움 없이 정상 발달 아동을 위한 어린이집 프로그램에 기꺼이 다녔습니다.
조이스의 다운증후군 아들은 또래 아이들처럼 그림 그리는 법을 배우고, 카펫에 앉아 선생님이 읽어주는 책을 듣는 것을 좋아합니다. 언어 발달 지연에도 불구하고 다양한 능력을 가진 아이들과 친구를 사귀고 함께 놀 수 있습니다. 여름에는 하루 종일 같은 프로그램에 참여하고, 학교가 끝나면 엄마에게 활짝 웃으며 인사하는 경우가 많습니다.
하지만 조이스는 유치원 입학 전 교육청 담당자들을 만났을 때 아들이 장애 학생 전용 학급에 다녀야 한다는 말을 들었습니다. "그들은 통합을 전혀 고려하지 않았어요."라고 그녀는 말했습니다. "아들에게 특별 교육이 필요하다고 했죠." 하지만 조이스는 다른 학급에 다니는 것이 아들을 낙담시켰다고 말했습니다.
연방법에 따르면, 한때 공립학교에서 완전히 배제되었던 장애 학생들은 가능한 한 "최대한" 비장애인 친구들과 함께 교육을 받을 권리가 있습니다. 여기에는 지원과 도움을 받을 권리가 포함됩니다.
그곳에서 그들은 일반 교육 교실에서 교육을 계속할 수 있습니다. 연방 정부 자료에 따르면, 뉴저지 장애 학생 대부분은 일반 학생들과 통합되지 못하고 하루 대부분을 별도의 교실에서 보냅니다.
많은 부모들은 장애 아동들이 일반 교육과정에 거의 접근하지 못한다고 말합니다. 뉴저지 주에서 6세와 7세 장애 아동의 49%만이 하루 대부분을 일반 교육 교실에서 보냅니다. 뉴저지 일부 학군에서는 어린 학생들의 이 비율이 10%에 불과합니다.
전반적으로 모든 연령대의 장애 학생 중 약 45%가 일반 교육 학급에 재학 중이며, 이는 전국 평균 68%에 비해 높은 수치입니다. 30년 넘게 주 정부는 장애 학생을 불필요하게 차별하는 제도를 두고 소송과 연방 정부의 감시에 직면해 왔습니다.
포용권
주로 의사소통에 어려움을 겪는 아이들에 둘러싸여 있던 테리 조이스의 아들은 언어 발달이 제한적이었습니다. 그는 과학 이나 사회와 같은 일반 교양 수업에서 또래들이 배우는 내용을 접하지 못했습니다.
조이스는 시나민슨 카운티와 중재를 시도했지만 실패했습니다. 결국 부모는 변호사를 선임하고 주 정부에 적법 절차를 요청하여 이듬해 아들을 남녀공학 학급에 배치하는 데 성공했습니다.
뉴저지는 전국적으로 공교육의 선두주자로 알려져 있습니다. 그러나 주 정부의 통치 체계로 인해 지역마다 통합 비율이 다르게 나타났습니다. "가장 큰 장벽은 사고방식입니다. 장애가 있는 아동과 없는 아동 모두에게 분리 교육이 더 낫다고 진심으로 믿는 교육자, 학부모, 행정가, 그리고 의사들이 있습니다.
버클리 하이츠 지역에서 15년간 행정가로 일한 경험이 있고, All In for Inclusive Education의 대표이사인 미셸 가드너는 "600개가 넘는 지역이 있어서 지역 통제로 인해 변화가 더 어렵습니다."라고 말했습니다.
전문가들은 장애 학생들을 일반 교육 프로그램에 포함시키는 것이 어렵지 않다고 말합니다. 또한 이러한 조치는 큰 이점을 가져다주는 것으로 여겨집니다. 많은 연구에 따르면 장애 학생과 일반 학생, 특히 어린아이들은 통합 교육을 통해 혜택을 얻을 수 있습니다.
어린아이들은 서로를 보면서 배우기도 합니다. 한편, 부모들은 장애 학생을 거부하는 것이 학업적으로나 정서적으로 아이들에게 지속적인 해를 끼칠 수 있다고 우려합니다. 전 세계적으로 포용은 모든 어린이가 공감 능력을 키우고 사회에 적응할 수 있도록 돕는 인권으로 여겨집니다.
뉴저지의 학부모들은 어린 학생들이 실제로 필요한 지원을 평가받는 대신, 진단 결과에 따라 별도의 학급에 배정되는 경우가 많다고 말합니다. 시러큐스 대학교 특수교육 교수인 크리스틴 애쉬비는 "어린 나이부터 학생들이 분리된 학교에 배치되어 통합적인 경험을 제대로 누리지 못하는 추세가 나타나고 있습니다."라고 말했습니다.
이런 학생들은 독립된 교실에 배정되어 장애인 동료들과 함께 개별 지도를 받지만, 고등학교 졸업 이후의 삶에 대한 준비가 부족할 수 있습니다.
테리 조이스에게는 아들을 일반 교육 기관에 보내기 위한 노력이 그만한 가치가 있었습니다. 적응하는 데 시간이 걸렸습니다. 하지만 보조 교사의 도움으로 아들은 잘 적응하여 이제 1학년이 되었고, 반 친구들과 함께 잘 지내고 있습니다. "아들의 언어 능력이 좋아졌어요. 학교 생활도 좋아지고, 친구들도 사귀고, 생일 파티에도 초대받고 있어요."라고 부모는 말했습니다.
이러한 맥락에서 뉴저지 교육부는 훈련, 기술 지원, 포용 촉진 프로그램을 통해 장애 학생이 일반 교육 교실에 포함되는 빈도를 개선하기 위해 주 전역의 학교와 협력하고 있다고 밝혔습니다.
"모든 배치 결정은 개별적으로 내려져야 합니다. 모든 학군, 학교, 학생에게 적용되는 획일적인 기준이나 결과는 없습니다."라고 학군 홍보 책임자인 로라 프레드릭은 말했습니다.
프레드릭은 주의 통합 목표를 달성하지 못하는 학군은 더욱 엄격한 감시를 받을 수 있다고 말했습니다. 시나민슨의 학교들은 학부모들과 함께 학급 배치에 대한 결정을 내릴 것이라고 밝혔습니다.
시나민슨 타운십 공립학교의 스티븐 카펠로 교육감은 "우리는 학생들이 가장 포괄적인 교육 경험을 할 수 있도록 일반 교육 학급에 배치하기 위해 최선을 다하고 있습니다."라고 말했습니다.
밴더빌트 대학교 특수교육학과 더글러스 푹스 교수에 따르면, 대부분의 장애 학생들은 집중적인 수업이 필요하지 않습니다. 교육자들은 아이들을 오랜 시간 동안 여러 곳에 분리하지 않고도 집중적인 수업을 제공할 수 있다고 말합니다.
"청소년들에게 서비스를 제공하기 위해 그들을 고립시켜야 할까요, 아니면 그들을 데려와서 동일하거나 더 나은 서비스를 제공할 수 있을까요? 우리는 아이들을 통합하는 것이 가능하다고 믿습니다."라고 티넥 공립학교 교육감 앙드레 스펜서는 말했습니다.
테리 조이스의 아들은 남녀공학 학급에 다니면서 사회 과목을 포함한 일반 교양 과목을 접할 수 있었습니다. 시민 교육 수업은 그에게 큰 영감을 주었습니다.
"제 아들은 마틴 루터 킹 목사에 대해 배우는 데 매우 관심이 많아요. 아직도 몇 시간이고 앉아서 유튜브에서 킹 목사의 연설 영상을 시청하죠."라고 조이스는 말했다.
다른 장애 학생들처럼 조이스의 아들도 매년 평가를 받아야 하는데, 이는 앞으로 몇 년 동안 일반 학급에 편입될 수 있다는 보장이 없다는 것을 의미합니다. 하지만 아들을 통합하려는 조이스의 노력은 단순히 학업적인 차원을 넘어섭니다.
그는 풋볼팀에 들어가 스쿨버스를 탔습니다. 다른 아이들이 그를 알아보고 마트에서 인사를 건넸습니다. "단순히 배우고 수업에 참여하는 것보다 훨씬 더 큰 혜택이에요. 학교에 참여한다는 건 제 아이가 삶과 지역 사회에 더 적극적으로 참여하고 더 소중하게 여겨진다는 걸 의미해요."라고 한 학부모가 말했습니다.
일부 연구에 따르면 중증 장애 학생도 교사나 보조교사의 도움을 받으면 일반 학급 친구들과 함께 학습할 수 있습니다. 통합 교육은 일반 아동이나 장애 아동 모두에게 해롭지 않습니다. 한편, 많은 전문가들은 일부 아동에게는 별도의 교실 환경이 적합할 수 있다고 지적합니다. 그러나 일반 학급의 집중적인 지원 없이는 아동이 정체될 수 있습니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
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