ຕຳແໜ່ງວ່າງທີ່ມີຢູ່

ການແກ້ໄຂບັນຫານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການທິດທາງ ແລະ ແນວທາງຈາກລັດຖະບານກາງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງການວິທີການທີ່ສົມບູນແບບ ແລະ ປະຕິບັດໄດ້ຈິງອີກດ້ວຍ.

ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2022, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ໂດຍປະສານງານກັບ ກະຊວງມະຫາດໄທ, ໄດ້ລາຍງານຕໍ່ລັດຖະບານກາງເພື່ອເສີມສ້າງພະນັກງານຄູສອນດ້ວຍຕຳແໜ່ງງານ 65,980 ຕຳແໜ່ງສຳລັບທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆ. ຮອດທ້າຍປີຮຽນ 2024-2025, ທົ່ວປະເທດຈະມີຄູສອນເກືອບ 1.28 ລ້ານຄົນຕັ້ງແຕ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານຈົນເຖິງມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເພີ່ມຂຶ້ນ 21,978 ຄົນເມື່ອທຽບກັບປີຮຽນທີ່ຜ່ານມາ.

ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ສືບຕໍ່ສະເໜີເພີ່ມຕຳແໜ່ງງານຫຼາຍກວ່າ 10,300 ຕຳແໜ່ງ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການຂາດແຄນຄູ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ. ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຍັງໄດ້ຮັບສະໝັກຕຳແໜ່ງງານທີ່ໄດ້ຮັບການຈັດສັນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຫຼຸດຜ່ອນການຂາດແຄນ ແລະ ຄວາມບໍ່ສົມດຸນທາງດ້ານໂຄງສ້າງໃນພະນັກງານຄູ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສິ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງແມ່ນສະຖານະການທີ່ຍັງສືບຕໍ່ຂອງ "ມີຕຳແໜ່ງງານແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບສະໝັກ." ຂໍ້ມູນຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າໃນຕອນທ້າຍຂອງພາກຮຽນທຳອິດຂອງປີຮຽນ 2024-2025, ມີຕຳແໜ່ງງານປະມານ 60,000 ຕຳແໜ່ງໃນທົ່ວປະເທດທີ່ຍັງຂາດແຄນ, ໃນຂະນະທີ່ຍັງຂາດແຄນຄູສອນອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມຫຼາຍກວ່າ 120,000 ຄົນ. ຕົວເລກນີ້ສະທ້ອນເຖິງຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນນະໂຍບາຍສຳລັບການດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະແໜງ ການສຶກສາ , ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.

ແນ່ນອນວ່າສະຖານະການຂອງ "ມີພະນັກງານແຕ່ບໍ່ມີຄູ" ໄດ້ສ້າງຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຄື: ທັງການຕື່ມຕຳແໜ່ງງານທີ່ວ່າງ ແລະ ຮັບປະກັນຄ່າຕອບແທນທີ່ໜ້າສົນໃຈເພື່ອຮັກສາຄູໄວ້, ໂດຍສະເພາະຢູ່ໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ແລະ ພື້ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.

ມາດຕະການໃໝ່ອັນໜຶ່ງທີ່ຄາດວ່າຈະແກ້ໄຂ "ຄວາມແອອັດ" ນີ້ແມ່ນໜັງສືວຽນເລກທີ 15/2025/TT-BGDĐT, ທີ່ອອກໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ເຊິ່ງແນະນຳໜ້າທີ່, ໜ້າວຽກ ແລະ ອຳນາດຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ ແລະ ນະຄອນ; ແລະ ພະແນກ ວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂອງຕາແສງ ແລະ ຫວອດໃນຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ.

ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນ ໜັງສືວຽນໄດ້ມອບໝາຍສິດອຳນາດໃນການຮັບສະໝັກ, ມອບໝາຍ, ໝູນວຽນ, ແລະ ຄູສອນສຳຮອງໂດຍກົງໃຫ້ແກ່ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ - ໜ່ວຍງານທີ່ນຳໃຊ້ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ. ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ສົມເຫດສົມຜົນທີ່ຊ່ວຍເຊື່ອມຕໍ່ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງນະໂຍບາຍ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເອກະສານສະບັບດຽວບໍ່ພຽງພໍ. ບັນຫາຫຼັກແມ່ນວ່າລະດັບພະນັກງານຈະມີຄວາມໝາຍພຽງແຕ່ເມື່ອພວກເຂົາເຕັມໄປດ້ວຍຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິ. ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້, ຈຳເປັນຕ້ອງມີວິທີແກ້ໄຂທີ່ຄົບຖ້ວນ, ເຊັ່ນ: ການປັບ ແລະ ການຈັດລະບຽບພະນັກງານຄູໃຫ້ເໝາະສົມເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຂາດແຄນ ຫຼື ການເກີນດຸນໃນທ້ອງຖິ່ນ; ການເຊັນສັນຍາໄລຍະສັ້ນ ຫຼື ການຈ້າງອາຈານທີ່ມາຢ້ຽມຢາມເມື່ອຈຳເປັນ; ການຮ່ວມມືກັບອົງການຈັດຕັ້ງພາຍນອກເພື່ອສອນວິຊາສະເພາະ; ແລະ ການພັດທະນາກົນໄກແຮງຈູງໃຈທີ່ໜ້າສົນໃຈເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຄູຮູ້ສຶກປອດໄພໃນວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ຍັງຄົງມຸ່ງໝັ້ນທີ່ຈະສອນໃນພື້ນທີ່ທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.

ຂໍແນະນຳວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຄວນປະສານງານຢ່າງໃກ້ຊິດກັບກະຊວງມະຫາດໄທເພື່ອທົບທວນ, ຊີ້ນຳ ແລະ ກວດກາການຮັບສະໝັກຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆ, ຮັບປະກັນວ່າພະນັກງານທີ່ໄດ້ຮັບການຈັດສັນທັງໝົດຖືກນຳໃຊ້. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຄວນສືບຕໍ່ສະເໜີໃຫ້ເຈົ້າໜ້າທີ່ທີ່ມີສິດອຳນາດເພີ່ມພະນັກງານທີ່ຂາດຫາຍໄປເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການສອນສອງພາກຕໍ່ມື້, ຮັບປະກັນວ່າການປັບໂຄງສ້າງຂອງອຸປະກອນການບໍລິຫານບໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ສິດທິໃນການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ.

ແນ່ນອນ, ການປັບຕົວທັງໝົດຕ້ອງຍຶດໝັ້ນຫຼັກການ: "ບ່ອນໃດມີນັກຮຽນ, ບ່ອນໃດຕ້ອງມີຄູສອນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ," ແຕ່ຕ້ອງມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຕາມເງື່ອນໄຂຂອງທ້ອງຖິ່ນ. ແຂວງ ແລະ ນະຄອນຫຼວງຈຳເປັນຕ້ອງຄວບຄຸມ, ໝູນວຽນ, ຊີ້ນຳ, ຫຼື ຈັດການສິດສອນໃນທົ່ວໂຮງຮຽນ ແລະ ລະດັບຕ່າງໆຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ການຮັບສະໝັກຕ້ອງມີຄວາມຖືກຕ້ອງ, ພຽງພໍ, ແລະ ທັນເວລາ, ໂດຍໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄູທີ່ມີປະສົບການກ່ອນໜ້ານີ້ພາຍໃຕ້ສັນຍາຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາ ຖ້າພວກເຂົາຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາຊີບ.

ຂະແໜງການສຶກສາກຳລັງເຂົ້າສູ່ປີຮຽນໃໝ່ດ້ວຍຄວາມຄາດຫວັງຫຼາຍຢ່າງສຳລັບການປ່ຽນແປງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າສາເຫດຕົ້ນຕໍຂອງການຂາດແຄນຄູ ແລະ ຕຳແໜ່ງວ່າງບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ, ເຖິງແມ່ນວ່ານະໂຍບາຍທີ່ດີທີ່ສຸດກໍ່ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການມີປະສິດທິພາບ. ພຽງແຕ່ເມື່ອແຕ່ລະຕຳແໜ່ງຖືກບັນຈຸໂດຍຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິຢ່າງແທ້ຈິງເທົ່ານັ້ນ ໜ້າທີ່ຂອງ "ການບຳລຸງລ້ຽງຄວາມຮູ້ສຳລັບຄົນລຸ້ນຫຼັງ" ຈຶ່ງຈະສາມາດບັນລຸໄດ້ຢ່າງເຕັມທີ່, ທັງໃນດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html