ເງິນເດືອນຫວ່າງ

ການແກ້ໄຂບັນຫານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຂຶ້ນກັບຄຳສັ່ງຊີ້ນຳຈາກຂັ້ນສູນກາງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ແທດຈິງ.

ນັບແຕ່ປີ 2022 ເປັນຕົ້ນມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະສານສົມທົບກັບກະຊວງພາຍໃນ ເພື່ອລາຍງານຕໍ່ລັດຖະບານກາງ ເພື່ອເສີມສ້າງ 65.980 ຕໍາແໜ່ງການຮຽນການສອນໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນ. ຮອດທ້າຍສົກຮຽນ 2024-2025, ທົ່ວປະເທດຈະມີຄູສອນນັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມປາຍເກືອບ 1,28 ລ້ານຄົນ, ເພີ່ມຂຶ້ນ 21,978 ຄົນ ເມື່ອທຽບໃສ່ປີກ່ອນ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສືບຕໍ່ສະເໜີເພີ່ມ 10.300 ຕຳແໜ່ງ ເພື່ອແກ້ໄຂສະພາບຂາດເຂີນຄູ ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ບັນດາທ້ອງຖິ່ນກໍ່ຕັ້ງໜ້າປະກອບອາຊີບທີ່ໄດ້ຮັບການມອບໝາຍ, ປະກອບສ່ວນຫຼຸດຜ່ອນການຂາດເຂີນດ້ານປະລິມານ ແລະ ໂຄງປະກອບພະນັກງານບໍ່ພຽງພໍ.

ແນວໃດກໍດີ, ສິ່ງທີ່ໜ້າວິຕົກກັງວົນນັ້ນແມ່ນສະຖານະການ “ມີເງິນເດືອນແຕ່ບໍ່ຮັບຕຳແໜ່ງ” ຍັງຄົງຢູ່. ຂໍ້ມູນຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມາຮອດທ້າຍສົກຮຽນ 1 ປີ 2024-2025, ທົ່ວປະເທດຍັງຂາດເຂີນເງິນເດືອນປະມານ 60,000 ກວ່າຄົນ, ໃນຂະນະທີ່ຍັງຂາດເຂີນຄູອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ 120,000 ກວ່າຄົນ. ຕົວເລກນີ້ສ່ວນໜຶ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມບໍ່ພຽງພໍໃນນະໂຍບາຍດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະແໜງ ການສຶກສາ , ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດດ້ອຍໂອກາດ.

ແນ່ນອນ, ສະພາບການ “ມີພະນັກງານແຕ່ບໍ່ມີຄົນມາສອນຫ້ອງຮຽນ” ໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຄື: ຕ້ອງມີທັງຕໍາແໜ່ງທີ່ຫວ່າງ ແລະ ຮັບປະກັນວ່າຄ່າຕອບແທນເປັນທີ່ດຶງດູດພໍທີ່ຈະຮັກສາຄູສອນ ໂດຍສະເພາະຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ.

ຈຸດໃໝ່ທີ່ຄາດວ່າຈະແກ້ໄຂ “ຄໍຂ່າງ” ນີ້ແມ່ນໜັງສືພິມສະບັບເລກທີ 15/2025/TT-BGDDT ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ຊີ້ນຳພາລະໜ້າທີ່, ວຽກງານ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃນຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ, ນະຄອນ; ພະແນ ກວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມ ພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ ແລະ ເມືອງ ໃນຂົງເຂດສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ພິເສດແມ່ນ, ກົມຄຸ້ມຄອງສິດຮັບສະໝັກ, ຍົກຍ້າຍ, ໝູນວຽນ ແລະ ຄູທີ 2 ຂຶ້ນກັບພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ - ໜ່ວຍງານທີ່ນຳໃຊ້ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ. ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ຊ່ວຍຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງນະໂຍບາຍ ແລະ ການປະຕິບັດ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເອກະສານດຽວແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ. ບັນຫາຫຼັກແມ່ນວ່າການບັນຈຸພະນັກງານແມ່ນມີຄວາມຫມາຍພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ມັນເຕັມໄປດ້ວຍຄູອາຈານຕົວຈິງ. ເພື່ອເຮັດແນວນັ້ນ, ຕ້ອງຕັ້ງໜ້າຜັນຂະຫຍາຍບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂຄື: ດັດປັບ ແລະ ຈັດຕັ້ງທີມຄືນໃໝ່ຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ, ຫຼີກລ້ຽງການຂາດເຂີນຂອງທ້ອງຖິ່ນ; ເຊັນສັນຍາໄລຍະສັ້ນ ຫຼື ແຂກຜູ້ບັນຍາຍເມື່ອມີຄວາມຈໍາເປັນ; ຮ່ວມມືກັບອົງການຈັດຕັ້ງພາຍນອກເພື່ອສອນວິຊາສະເພາະ; ການສ້າງກົນໄກການໃຫ້ຄ່າຕອບແທນທີ່ດຶງດູດເອົາຢ່າງພຽງພໍເພື່ອເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານມີຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຢູ່ໃນໄລຍະຍາວໃນເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ຖືວ່າ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄວນສົມທົບກັບກະຊວງພາຍໃນ ກວດກາຄືນ, ຊຸກຍູ້ ແລະ ກວດກາການບັນຈຸລັດຖະກອນຢູ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ຮັບປະກັນການນຳໃຊ້ພະນັກງານທຸກຂັ້ນ. ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ໃຫ້ສືບຕໍ່ສະເໜີໃຫ້ບັນດາເຈົ້າໜ້າທີ່ມີເຈົ້າໜ້າທີ່ ເອົາໃຈໃສ່ຕື່ມ ພະນັກງານທີ່ຂາດເຂີນໃຫ້ໄດ້ຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຮຽນ-ການສອນ 2 ຄັ້ງ/ວັນ, ບໍ່ໃຫ້ການຈັດວາງອຸປະກອນສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ສິດການຮຽນຂອງນັກຮຽນ.

ແນ່ນອນ, ການປັບປ່ຽນທັງໝົດຕ້ອງຍຶດໝັ້ນໃນຫຼັກການຄື: “ຖ້າມີນັກຮຽນ, ຕ້ອງມີຄູສອນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ” ແຕ່ກໍຍັງມີຄວາມຄ່ອງຕົວຕາມເງື່ອນໄຂທ້ອງຖິ່ນ. ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນ ຈໍາເປັນຕ້ອງມີການຄຸ້ມຄອງ, ໝູນວຽນ, ທີສອງ ຫຼື ຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ ລະຫວ່າງ ໂຮງຮຽນ ແລະ ລະດັບສາກົນ. ການຮັບສະໝັກພະນັກງານຕ້ອງຖືກຕ້ອງ-ພຽງພໍ-ທັນເວລາ, ໂດຍໃຫ້ບຸລິມະສິດແກ່ຄູສອນທີ່ມີປະສົບການເຮັດສັນຍາຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາ ຖ້າຕອບສະໜອງຕາມຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາຊີບ.

ຂະແຫນງການສຶກສາໄດ້ກ້າວເຂົ້າສູ່ປີຮຽນໃຫມ່ທີ່ມີຄວາມຄາດຫວັງຫຼາຍສໍາລັບການປ່ຽນແປງ. ແນວໃດກໍດີ, ຖ້າບັນຫາຂາດແຄນຄູ ແລະ “ຕຳແໜ່ງວ່າງ” ບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໂດຍພື້ນຖານ, ບໍ່ວ່າບັນດານະໂຍບາຍຈະດີປານໃດກໍ່ຕາມ, ແຕ່ກໍຄົງຈະບໍ່ມີປະສິດທິຜົນ. ພຽງແຕ່ເມື່ອແຕ່ລະຕໍາແໜ່ງຖືກບັນຈຸຄູສອນຕົວຈິງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຈຶ່ງສາມາດ “ບໍາລຸງສ້າງຄວາມຮູ້ໃຫ້ແກ່ຄົນຮຸ່ນຫຼັງ” ຄົບຖ້ວນທັງດ້ານປະລິມານ ແລະຄຸນນະພາບ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html