ເບິ່ງແຍງດູແລການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ວຽກງານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (E&T) ອາຊີບຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ (DTTS, MN) ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຈາກພັກ, ລັດ, ອຳນາດການປົກຄອງທຸກຂັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ ໂດຍຜ່ານນະໂຍບາຍ, ໜູນຊ່ວຍ ແລະ ການລົງທຶນເພື່ອການພັດທະນາ. ຍ້ອນແນວນັ້ນ, ວຽກງານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາເຂດພູດອຍຂອງແຂວງ ໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

ກະກຽມເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າໃຫ້ດີສຳລັບຊັ້ນປະຖົມ

ໂຄງການ “ເສີມຂະຫຍາຍພາສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ເດັກອະນຸບານ ແລະ ນັກຮຽນບັນດາເຜົ່າ ໄລຍະ 2016 – 2020, ດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2025” ໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍໂດຍໂຮງຮຽນຜ່ານຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສອນພາສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ນັກຮຽນບັນດາເຜົ່າ, ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນບັນລຸມາດຖານພາສາຫວຽດນາມ ຂອງແຕ່ລະຫ້ອງ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ບັນດາໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດຕັ້ງການກະກຽມການສອນພາສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ນັກຮຽນປະຖົມໃນລະດູຮ້ອນ; ຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ 100% ຂອງຜູ້ຄຸ້ມຄອງ, ຄູອາຈານກ່ຽວກັບການສອນພາສາຫວຽດໃຫ້ນັກສຶກສາຊົນເຜົ່າສ່ວນຫນ້ອຍ. ຄຽງຂ້າງນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການສື່ສານຫວຽດນາມ ໃຫ້ນັກຮຽນຜ່ານບັນດາການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນຫວຽດນາມ ໃນບັນດາວິຊາຮຽນ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄື: ຈັດຕັ້ງເກມຮຽນ, ເພີ່ມເວລາສອນ, ເຄື່ອນໄຫວແລກປ່ຽນຫວຽດນາມ... ດ້ວຍເຫດນັ້ນ, ໃນສົກຮຽນ 2022 – 2023, ນັກຮຽນຊາວເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ 11.260/11.551 ຄົນໄດ້ສຳເລັດການຮຽນໃນລະດັບ 97,5%.

1 ໄລຍະການສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ດົງຕຽນ

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໂຮງຮຽນປະຖົມໄດ້ຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພາສາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບສະພາບຕົວຈິງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ທົ່ວແຂວງມີ 4 ເມືອງ, 12 ໂຮງຮຽນ, 152 ຫ້ອງຮຽນ, ມີນັກຮຽນຮຽນພາສາຈາມ 3.679 ຄົນ. ໜ່ວຍງານປະຕິບັດການສອນພາສາຈາມ 2-4 ໄລຍະ/ອາທິດ ຕາມການປະຕິບັດຂອງໂຮງຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນ 3.674/3.679 ຄົນ ຈົບຫຼັກສູດພາສາຈາມ ບັນລຸ 99.9%. ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານການຈັດຕັ້ງຫົວຂໍ້ວິຊາສະເພາະ, ສ້າງກິດຈະກໍາຕົວແບບໃນດ້ານການພັດທະນາພາສາ, ເສີມສ້າງທັກສະຊີວິດ, ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີຄວາມກ້າຫານແລະຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນການສື່ສານ, ສຸມໃສ່ການສຶກສາທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອກະກຽມເດັກນ້ອຍໃຫ້ດີສໍາລັບຊັ້ນ 1.

ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການລົງທຶນດ້ານການສຶກສາຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ

ນອກຈາກນັ້ນ, ເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນທີ່ມີນັກຮຽນຊົນເຜົ່າເປັນຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍ ໄດ້ລົງທຶນກໍ່ສ້າງໃຫ້ກວ້າງຂວາງ ແລະ ກວ້າງຂວາງກວ່າເກົ່າ, ຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂພຽງພໍເພື່ອຍົກລະດັບຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ດີຂຶ້ນເທື່ອລະກ້າວ. ພິເສດ, ລະບົບການສຶກສາວິຊາສະເພາະ (ໂຮງຮຽນກິນນອນສຳລັບຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ໂຮງຮຽນກິນນອນເຄິ່ງໃຫ້ຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ) ໄດ້ຮັບຜົນດີຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ນະໂຍບາຍ ແລະ ລະບອບການຄຸ້ມຄອງ, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາທີ່ເປັນຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ທັນການ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການ. ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນ 2 ພາກ/ມື້, ໂຮງຮຽນທັງໝົດມີຫ້ອງຮຽນວິຊາສະເພາະໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຝຶກວິຊາຕົວຈິງ. ຫໍພັກ ແລະ ໂຮງອາຫານຖືກຈັດໃຫ້ສົມເຫດສົມຜົນພາຍໃນວິທະຍາເຂດຂອງໂຮງຮຽນເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການກິນນອນ ແລະ ການບັນເທີງຂອງນັກຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ແກ້ໄຂບັນດານະໂຍບາຍ, ລະບອບອື່ນຕາມລະບຽບການຂອງສູນກາງ, ລະບຽບການຂອງແຂວງທີ່ຕິດພັນກັບຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ ເຊັ່ນ: ເງິນອຸດໜູນຄູ, ລະບອບສະໜັບສະໜູນການຈັດການຮຽນ-ການສອນພາສາຈ່າມ, ລະບອບສຳລັບນັກຮຽນຊົນເຜົ່າທີ່ມີປະຊາກອນໜ້ອຍຫຼາຍ, ລະບອບສະໜັບສະໜູນປຶ້ມ, ປື້ມບັນທຶກ, ເຂົ້າ, ອາຫານທ່ຽງໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ເຂດພູດອຍ, ລະບອບນັກຮຽນພິການ...

ແນວໂຮມປະເທດຊາດຫວຽດນາມ, ບັນດາອົງການ ການເມືອງ-ສັງຄົມ , ສະມາຄົມສົ່ງເສີມການສຶກສາທຸກຂັ້ນ, ກອງທຶນ “ຊ່ວຍເຫຼືອເດັກໄປໂຮງຮຽນ” ແລະ ບັນດາຄະນະພະນັກງານ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ພະນັກງານໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃນການຂົນຂວາຍລູກຫຼານເຂົ້າຮຽນ ແລະ กลับໂຮງຮຽນ; ກໍ່ສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ນັກຮຽນທຸກຍາກ, ນັກຮຽນບັນດາເຜົ່າ... ຍ້ອນເຫດນັ້ນ, ອັດຕານັກຮຽນເຂົ້າໂຮງຮຽນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ອັດຕານັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຄືນໃໝ່ ແລະ ເລີກຮຽນກໍ່ຫຼຸດລົງ. ຕາມຫຼັກຖານແລ້ວ, ອັດຕານັກຮຽນຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ນັກຮຽນອະນຸບານອອກໂຮງຮຽນໃນແຕ່ລະປີໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ; ອັດຕານັກຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພີ່ມຂຶ້ນ ໂດຍສະເພາະ ອັດຕານັກຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຂອງໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າໃນ 3 ປີ, ແຕ່ປີ 2021 ບັນລຸ 99,63%; ໃນສົກຮຽນ 2022 ແລະ 2023 ບັນລຸ 100%, ເພີ່ມຂຶ້ນ 0,37% ແລະ ຮັກສາອັດຕາການຮຽນຈົບປະຈຳປີ...

ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນອກຈາກບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້ແລ້ວ, ປະຈຸບັນ ຍັງມີຄູສອນຈຳນວນຫຼາຍທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົບພາສາຊົນເຜົ່າຕາມມາດຕະຖານທີ່ກຳນົດໄວ້. ສະນັ້ນ, ຍັງບໍ່ທັນມີວິຊາສະເພາະໃນວິຊານີ້, ຄູສອນພາສາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍແມ່ນໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນເປັນສ່ວນໃຫຍ່. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຄູອາຈານລ້ວນແຕ່ເຮັດວຽກຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ແຕ່ນະໂຍບາຍພຽງແຕ່ນຳໃຊ້ກັບເຂດທີ່ມີສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຫຍຸ້ງຍາກເປັນພິເສດ, ໃນຂະນະທີ່ຊາວຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍບໍ່ມີນະໂຍບາຍ.

ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ, ຂະແໜງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາແຂວງ ສືບຕໍ່ປັບປຸງໂຄງສ້າງລະບົບ ແລະ ເຄືອຄ່າຍຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ, ຫັນປ່ຽນຮູບແບບການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ. ສືບຕໍ່ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ປະຕິບັດແຜນງານການສຶກສາໃຫ້ແທດເໝາະກັບສະພາບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ເຊື່ອມໂຍງການສຶກສາກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຕົວຈິງ ແລະ ລັກສະນະວັດທະນະທຳຂອງທ້ອງຖິ່ນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພັດທະນາ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບຂອງຄະນະຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ໃຫ້ມີປະລິມານທີ່ພຽງພໍ, ມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະ ແລະ ໂຄງປະກອບທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ. ປະຕິບັດນະໂຍບາຍຂອງຄູ ແລະຜູ້ຮຽນໃຫ້ຄົບຖ້ວນ. ເພີ່ມທະວີການລົງທຶນງົບປະມານ ແລະ ອຸປະກອນການສຶກສາຊົນເຜົ່າ...

ທີ່ມາ